主題班會——學校德育工作的主陣地-模板

1、主題班會一一學校德育工作的主陣地學校教育的任務是什么 ？一言以蔽之：“教書育人。”“教書”是手 段，“育人”是目的。遺憾的是目前不少學校重“教書”而輕“育人” ，重“教 育”而輕“培養(yǎng)”，重口頭說教，而輕內(nèi)化轉變。北大怪才余杰曾說過：“一個人 沒有知識不可怕，沒有骨氣也不可怕，最可怕的是有知識而沒有骨氣。”這句話雖 有點偏激，但也不無道理，我認為學校政教工作的落腳點就應放在培養(yǎng)學生道德 判斷能力和道德行為能力上，放在學生的內(nèi)化轉變上，而有效地組織各班開展好 主題班會是達到此目的的最佳手段之一。一、主題班會形式靈活，為學生所喜聞樂見，便于達到潛移默化的效果。提起主題班會，也許有人以為就是就某個問

2、題，讓大家發(fā)表一下意見，然 后班主任作個總結，如此而已。其實，這是對主題班會的片面理解，雖然上述形式 也是主題班會，但主題班會遠不止如此。它既可以是座談式 ，也可以是辯論式；它 可以是老師將自己收集的照片、錄相、實物拿出來讓大家鑒賞，也可以是老師布置任務，由大家采訪、拍照，或者就將實物搬來，然后整理成文章、錄相等進行展 覽；甚至還可以是同學們自編自演的表揚好人好事、批評不良現(xiàn)象的小品節(jié)目的 表演。將嚴肅的思想問題，消化在輕松愉快的氣氛之中，收到“寓教于樂”的效 果。例如,這次我們學校搞優(yōu)質(zhì)主題班會展示課，有6個班參加展示，展示總 時間300分鐘。統(tǒng)計結果：使用多媒體 4分鐘,小品表演24分鐘,

3、動用照片43 幅,文字資料3500字,實物7件。班會形式,有辯論,有演講,有知識競猜,有小品 表演,有資料、圖片、實物展覽。實踐證明，學生只有在活動中感受到了無窮的樂趣，才會產(chǎn)生積極參與的 強烈欲望,才會主動地、全身心地投入。而學生只有在主動地、全身心地投入中， 才會充分發(fā)揮主動性和積極性，將潛在的能力轉化為現(xiàn)實的能力。二、學生自己完全有能力組織好主題班會。學生的創(chuàng)造力，是一座采之不盡的金礦。你給他一張紙，他就可以畫出最 美的圖畫，你搭起一座舞臺，他就能跳出最美的舞蹈。問題是我們有些老師舍不得 那一張紙,不愿意為他們搭臺。三(13)班李俊同學在老師的眼中，不是一個好學生, 考試從來沒有進入過班

4、級前 50名,而且經(jīng)常違犯紀律，但他在主題班會展示課上 的飛翔的痕跡的演講，卻博得了全堂的掌聲。高一(A)班,要組織一次知識 是人的脊梁的主題班會，同學們就搜集到了某影視明星身著日本軍旗裝的照片 ， 某體育明星的“盧溝橋是什么橋？有什么事情發(fā)生嗎？”的錄音資料。高一(7)班 的主題班會是關于社會需要全才，還是專才的辯論，辯手們思維之敏捷，辭鋒 之銳利,令語文老師大跌眼鏡，“我怎么一直沒有發(fā)現(xiàn)他們有如此才華！ ”偉大領袖毛主席在回答“人的正確認識從哪里來”的時候 ，明確告訴我 們,從實踐中來。我認為人的能力也只能從實踐中來，而不是他人所賦予的。組織 主題班會，開始可能出現(xiàn)一些這樣、那樣的問題，我

5、們決不能因噎廢食，讓同學們 失去鍛煉和提高的機會。三、讓學生自己教育自己，這比老師的空洞說教好得多。在升學率的壓力下，我們許多班主任老師把時間看得比金子還貴重。 許多 問題,都靠自己來講，似乎這樣既一語中的、清楚明白，又節(jié)省時間。孰知這種注 入式的教育方式，不僅達不到教育的目的，反而讓學生覺得一個個班主任，都像老 太婆，嘮嘮叨叨。這種對說教的逆反心理，厭煩情緒，正是我們這些“教育者”“好心不得好報”，不良現(xiàn)象屢教難改的最根本的原因。而換一個角色，讓學 生自己來說，情形就大不相同了。比如,在看了學校拍攝的校園內(nèi)的不文明行為的錄相之后 ，高二(7) 班的馬琳同學在主題班會上說：“我爸爸就是個街道清

6、潔工人，以前,我一直為有 這樣的爸爸而羞愧，今天,我才真正覺得，值得羞愧的應該是我們自己，一想到撿 垃圾的爸爸，養(yǎng)了一個扔垃圾的女兒，我心里就覺得難受。雖然我也不愿意去接爸 爸的班,做一個清潔工人，但我決不會再做一個專門扔垃圾的精神貴族?！边@些話, 如果讓班主任來說，其教育力度就會小得多。四、通過組織主題班會，學生的綜合素質(zhì)得到普遍的提高。豐富多彩的主題班會給充滿著陳腐氣息的教室?guī)砹诵迈r活潑的生活的 氣息,打破了書本、教室對同學們的禁錮，使同學們產(chǎn)生了強烈的參與欲、表現(xiàn)欲， 正是在這種積極參與的過程中，主體與客體相互作用，在不覺中培養(yǎng)了審美能力 和行為能力。(1) 審美能力的培養(yǎng)什么是美，什

7、么是丑；弘揚什么，貶斥什么；用哪些材料來弘揚，批評要把 握什么樣的分寸；這是組織一次主題班會必須首先得到解決的問題；其次是主持 人用什么樣的格調(diào)來主持，甚至發(fā)言者的舉止言行等，都是需要解決的問題，解決 這些問題的過程，就是審美能力的培養(yǎng)過程。(2) 組織能力,表達能力的培養(yǎng)組織好一次主題班會決不是一件輕而易舉的事情，主題設計、節(jié)目編排、 各環(huán)節(jié)的連接等等，無不需要精心設計，哪怕是一個發(fā)言的機會，對于有些同學來 說也是一個展示自己才華的機遇，因為他們可能到現(xiàn)在為止，還沒有正式地在大庭廣眾之下發(fā)過言，這個小小的機遇，也許會影響他一輩子(3) 創(chuàng)造力的培養(yǎng)組織班會可以說是一種新型的教育模式 ，我們傳

8、統(tǒng)的教學模式是給學生 一個樣板,學生只有做出了與我們的樣板完全一致的物品，其答案才是正確，而組 織班會,卻像要生制造一個飛到月球的飛行器，飛到月球是目的，至于設計怎樣的 飛行器,就完全依靠學生的創(chuàng)造力。(4) 主人翁精神的培養(yǎng)在以班主任說教為主的教育模式中，學生是被動的受教育者，學生犯錯誤 理所當然，老師訓斥學生天經(jīng)地義，用少數(shù)學生和家長的話來說就是“花錢買知 識,花錢買教育”。學生成了教育活動的客體，接受教育的容器。而在主題班會上， 學生既是受教育者，也是教育者，既然要扮演教育者的身份，就必須要有主人翁的 精神,才能發(fā)揮出教育主體的作用。然而在不少學校主題班會沒有發(fā)揮出應有的作用，其根本原因是我們少 數(shù)班主任老師擔心開班會太耽誤時間，而且太吸引學生，最終會影響教學質(zhì)量。如 果這些老師不是圖省事的話，那么他的擔心是完全沒有必要甚至是錯誤的，說它不必要,是