部編四年級上冊第8課蝴蝶的家文本解讀與教學構想

1、蝴蝶的家文本解讀與教學構想1 燕 志 俊 的 蝴 蝶 的 家 是 提 問 策 略 單 元 的 第 四 篇 課 文 ，是 一 篇略 讀 課 文 。既 然 是 “ 略 讀 ” ，當 然 重 在 讓 學 生 運 用 從 前 面 幾 篇 文章 中 學 到 的 提 問 策 略 進 行 自 主 提 問 ，并 對 問 題 進 行 自 主 甄 別 ，從而 幫 助 自 己 更 好 地 從 不 同 角 度 學 有 所 得 。 蝴 蝶 的 家 是 一 個 有意 思 的 文 本 ，從 文 體 上 看 ，這 是 一 篇 散 文 ，是 一 篇 表 達 了 對 自 然界 中 小 生 命 的 憐 愛 之 情 的 散 文 。作

2、 者 并 不 是 要 向 讀 者 介 紹 蝴 蝶 的家 到 底 在 哪 里 ， 而 是 告 訴 讀 者 他 是 多 么 關 心 蝴 蝶 的 家 到 底 在 哪里 ，因 為 他 擔 心 下 大 雨 的 時 候 蝴 蝶 如 何 保 護 自 己 ，即 使 一 個 女 孩對 他 說 一 番 安 慰 的 話 ， 他 依 然 替 蝴 蝶 著 急 。 短 短 的 一 篇 文 章 中 ，有 1 2 個 問 句 ， 有 的 問 句 直 接 給 出 了 答 案 ， 有 的 沒 有 答 案 ， 沒 有答 案 的 疑 問 又 都 集 中 在 作 者 最 關 心 的 問 題 上 ：蝴 蝶 的 家 在 哪 里 ？面 對

3、這 樣 一 篇 對 很 多 充 滿 關 切 之 情 的 散 文 ，學 生 會 有 怎 樣 的 閱 讀體 驗 呢 ？ 我 想 ，學 生 一 定 會 與 作 者 的 疑 問 產 生 共 鳴 ：蝴 蝶 的 家 到底 在 哪 里 ？ 這 不 是 學 習 和 運 用 提 問 策 略 的 單 元 嗎 ？ “ 蝴 蝶 的 家到 底 在 哪 里 ” ，大 概 是 學 生 都 會 提 出 的 一 個 問 題 。這 個 問 題 的 語文 學 習 價 值 在 哪 里 ？ 其 一 ，能 提 出 這 個 問 題 ，說 明 學 生 讀 懂 了 作者 想 要 表 達 什 么 ； 其 二 ，能 提 出 這 個 問 題 ，可

4、以 進 一 步 引 導 學 生體 會 文 本 中 是 怎 樣 表 達 出 作 者 對 蝴 蝶 的 關 切 之 情 的 為 什 么讀 了 這 篇 文 章 ，我 們 也 情 不 自 禁 地 和 作 者 一 起 關 心 蝴 蝶 的 家 在 哪里 了 呢 ？ 作 者 對 蝴 蝶 的 殷 切 之 情 ，表 現(xiàn) 在 細 膩 的 擔 憂 上 他 替蝴 蝶 想 了 那 么 多 ，想 得 那 么 細 ，很 多 想 法 都 反 映 出 了 他 在 生 活 中對 蝴 蝶 有 過 細 心 的 觀 察 ， 這 些 都 是 出 自 他 對 蝴 蝶 的 關 心 。 其 三 ，這 個 問 題 可 以 促 使 學 生 從 文

5、本 拓 展 開 去 ， 或 者 去 查 閱 資 料 找 答案 ，或 者 自 己 也 去 觀 察 研 究 - 語 文 學 習 與 生 活 就 建 立 起 聯(lián) 系 來 了 。這 么 解 讀 ，就 是 再 次 強 調 一 點 ，學 習 提 問 策 略 ，不 僅 僅 是 為 了 培養(yǎng) 學 生 讀 書 提 問 的 習 慣 ， 也 不 僅 僅 是 讓 學 生 學 會 從 不 同 角 度 提問 ， 也 不 僅 僅 是 為 了 培 養(yǎng) 學 生 甄 別 問 題 學 習 價 值 的 能 力 ， 最 終 ，是 要 讓 學 生 真 正 體 驗 到 ，會 提 問 ，能 給 自 己 的 語 文 學 習 帶 來 什 么樣

6、的 發(fā) 展 性 價 值 。一 個 好 的 問 題 ，可 能 會 抵 得 上 十 個 一 般 的 問 題 我 們 可 以 在 讀 書 時 從 不 同 角 度 提 問 ，一 個 好 的 問 題 也 可 以 促使 我 們 從 不 同 角 度 思 考 、 尋 求 答 案 ， 且 會 拓 展 新 的 學 習 活 動 。2接 下 來 說 說 課 堂 學 習 活 動 的 構 想 。第 一 步 ， 當 然 是 學 生 自 己 讀 課 文 了 ， 兩 項 任 務 ， 一 是 自 學 字 詞 ，初 步 理 解 課 文 內 容 ，二 是 邊 讀 邊 提 出 自 己 的 問 題 。交 流 檢 查 自 讀情 況 時 ，

7、字 詞 關 注 “ 雀 ” 的 讀 音 和 含 有 “ 震 撼 著 、喧 嚷 著 、黑 壓壓 、水 淋 淋 ” 等 詞 語 的 句 子 ；對 課 文 內 容 的 初 步 理 解 ，可 以 圍 繞“ 你 從 文 章 中 讀 出 了 作 者 什 么 樣 的 心 情 ？ 哪 個 詞 直 接 表 現(xiàn) 了 作者 的 心 情 ？ ” 第 二 步 ， 運 用 前 三 篇 課 文 學 到 的 方 法 ，在 自 主 提 問的 基 礎 上 ，進 行 問 題 分 類 和 選 擇 ，先 在 小 組 內 交 流 ，再 組 織 班 級交 流 ，共 同 確 定 值 得 細 讀 思 考 的 問 題 。 第 三 步 ， 帶 著

8、 值 得 思 考 的問 題 細 讀 思 考 ，然 后 組 織 分 享 ，尤 其 要 引 導 學 生 梳 理 體 驗 ：這 些值 得 思 考 的 問 題 ， 帶 著 我 們 有 了 哪 些 重 要 的 收 獲 。 第 四 步 ， 談 話總 結 ， 分 享 學 會 提 問 的 意 義 （ 結 合 語 文 園 地 “ 交 流 平 臺 ” ） ； 推薦 閱 讀 這 是 我 的 家 。 最 后 還 要 說 一 句 ， 策 略 單 元 學 習 的 閱 讀策 略 ，是 要 服 務 于 學 生 今 后 的 語 文 學 習 生 活 的 ，提 問 策 略 的 學 習和 運 用 ，不 能 止 于 本 單 元 ，這 個 單 元 應 該 是 一 個 學 會 運 用 提 問 策略 的 新 起 點