“大家一起學(xué)”智慧學(xué)習(xí)共同體的文化生態(tài)

1、“大家一起學(xué)”智慧學(xué)習(xí)共同體的文化生態(tài)【編者按】南京市拉薩路小學(xué) （簡稱“拉小”）創(chuàng)建于 1963 年 6 月， 坐落在悠悠古城南京的烏龍?zhí)杜?，百步坡上。多年來，拉薩 路小學(xué)以創(chuàng)建現(xiàn)代化教育名校為目標(biāo)，秉承“智慧教育”的 辦學(xué)理念，倡導(dǎo)“大家一起學(xué)” ，不斷深化教育改革實(shí)踐， 探索出一條教育管理現(xiàn)代化的新路子。 50 年風(fēng)雨兼程， 拉小 由最初一所普通的公辦小學(xué)發(fā)展成為集團(tuán)化優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的全 國典范。【摘 要】南京市拉薩路小學(xué) 15 年智慧教育的創(chuàng)新實(shí)踐， 營造出“大家一起學(xué)”的文化生態(tài)。大家一起學(xué)，通過“我 們”一起的學(xué)習(xí)促進(jìn)每一個(gè)“我”的智慧生長。 “大家一起 學(xué)”的學(xué)校文化新生態(tài)塑造著“博愛

2、、儒雅、智慧”的教師 群體氣質(zhì)，成就了學(xué)生蓬勃的生命氣象。【關(guān)鍵詞】智慧教育；大家一起學(xué)；慧學(xué)、慧玩、慧生 活【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 B 【文章編號(hào)】 1005-6009（2016）22-0040-02【作者簡介】 1.嚴(yán)瑾，南京市拉薩路小學(xué) （南京， 210000）校長； 2.楊東亞，南京市拉薩路小學(xué)學(xué)校發(fā)展部主任50 年百步坡守望的夢想， 15 年智慧教育豐盈的實(shí)踐， 拉薩路小學(xué)越而勝己，卓然屹立，校園流動(dòng)著綿綿不絕的勃 勃生氣，涌動(dòng)著活潑向上的生命氣象，呈現(xiàn)出激揚(yáng)蓬勃的發(fā) 展態(tài)勢。這，正是“大家一起學(xué)”營造出的學(xué)校文化新生態(tài)。一、“大家一起學(xué)”的內(nèi)涵解讀“大家一起學(xué)”

3、，是一代又一代拉小人歷經(jīng) 50 多年辦學(xué) 歷史凝聚而成的文化基因， 是拉小獨(dú)有的文化符號(hào)。 何為“大 家一起學(xué)”呢？“大家一起學(xué)” ，從最初“小學(xué)智慧學(xué)習(xí)共同體的 實(shí)踐研究” 課題的校本化表述， 逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)主張， 再到學(xué)校的辦學(xué)思想。它是在拉薩路小學(xué) 15 年智慧教育的 沃土中生長起來的，是拉小人在直面、破解教育難題過程中 秉持的教育情懷和教育信仰。“大家”，指以兒童為核心的教師、家長以及其他社會(huì) 資源，是一個(gè)個(gè)“我”的集合。 “一起學(xué)”，指圍繞著兒童的 學(xué)習(xí)，所有參與者都在學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)“我們”的協(xié)同。 “大 家一起學(xué)” 最終是通過 “我們”一起的學(xué)習(xí)促進(jìn)每一個(gè) “我” 的智慧生長，

4、求得每一個(gè)“我”的嵌入式的發(fā)展。 “慧學(xué)、 慧玩、慧生活” ，是拉小校園中學(xué)生的理想姿態(tài)，也是“大 家一起學(xué)”的價(jià)值追求。“大家一起學(xué)”作為一種教育思想，是建設(shè)作為“學(xué)習(xí) 共同體”的學(xué)校的校本化表達(dá)，描繪了未來的學(xué)校形態(tài)。它 還是一種教學(xué)行動(dòng)，拉小這一特定時(shí)間和空間中的每一個(gè)人 都要學(xué)習(xí)并且要互相學(xué)習(xí)； 是一種方法系統(tǒng)，智慧教育由 家一起學(xué)”回到本源一一通過學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中、為了學(xué)習(xí)而 共享學(xué)習(xí)；是一種生活方式拉小成為師生共同學(xué)習(xí)成長 的場所。它承載著師生本真生命的自主展開、拓展豐富與更 新創(chuàng)造，是“大家”的生活意義與人際關(guān)系得以重建的立足 點(diǎn)?！按蠹乙黄饘W(xué)”追求“包容”“共生”和“卓越”。包容

5、，就是傾聽每一個(gè)生命分蘗拔節(jié)之音、嫩蕊發(fā)芽舒 展之聲，氤之以愛、氳之以心，博納學(xué)習(xí)者多樣性的學(xué)習(xí)和 生活方式。就像拉小校園中的五子樹，各有各的姿態(tài)，各有 各的生長方向，學(xué)校成為個(gè)性交響的場所。共生，就是“一起學(xué)”，就是與伙伴攜手實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu) 的過程，更是學(xué)會(huì)共存、合作、交往的過程。學(xué)習(xí)者之間結(jié) 成互惠的關(guān)系，開展互惠學(xué)習(xí)；每一位學(xué)習(xí)者都在“我們” 中找到適切自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)權(quán)利。卓越，不是誰比誰優(yōu)越，而是永遠(yuǎn)向?qū)W，百步向上，永 不滿足；是追求“四更”（拉小校訓(xùn)：更健康，更快樂，更 聰明，更勤奮），挑戰(zhàn)自己，超越自己，做最好的自己。拉小校園中有一棵五子樹，五樹同根，向上生長。春去 秋來

6、，孩子們?cè)跇湎伦x書、游戲，五子樹陪伴著孩子們一同 成長，是“大家一起學(xué)”的生動(dòng)隱喻。二、“大家一起學(xué)”的創(chuàng)新實(shí)踐 “大家一起學(xué)”創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)獨(dú)特的教學(xué)現(xiàn)場，每一個(gè) 教學(xué)現(xiàn)場都充盈著智慧的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，彌漫著師生成長的歡 愉與幸福。智慧教育 15 年一以貫之的變革性教育實(shí)踐，逐漸積淀 起拉小豐厚的文化底蘊(yùn)。以“向上”為核心的學(xué)校精神力系 統(tǒng)，以“慧學(xué)、慧玩、慧生活”為價(jià)值取向的“智慧園”課 程體系， 以“兒童智慧生長” 為追求的課堂教學(xué)文化， 以“與 伙伴攜手，與風(fēng)格同行”為愿景的教師團(tuán)隊(duì)，共同構(gòu)成了學(xué) 校四大核心發(fā)展力，擦亮了學(xué)校的文化底色。智慧教育孕育了“大家一起學(xué)” ，“大家一起學(xué)”豐富、

7、創(chuàng)新著智慧教育的實(shí)踐，拉小的教學(xué)現(xiàn)場充盈著“大家一起 學(xué)”帶來的改變。圍繞著“慧學(xué)、慧玩、慧生活”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，我們 逐步完善“智慧園”課程結(jié)構(gòu)，形成涵蓋基礎(chǔ)型課程、拓展 型課程、定制型課程三大類別，身心健康、生活規(guī)劃、國際 理解、科技與創(chuàng)新、閱讀與生活、藝術(shù)與審美六大領(lǐng)域的課 程架構(gòu)，創(chuàng)生了植入式、延伸式、鑲嵌式、節(jié)慶式等實(shí)施方 式，開展課程校本化的探索與實(shí)踐?；凇罢n程教學(xué)”的理念，拉小創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的思路，走進(jìn)了教學(xué)研究的新驛站一一活動(dòng)性學(xué)程?；顒?dòng)性學(xué)程為了學(xué)生的生命成長，承載著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，正在進(jìn)行著一場 顛覆性的教學(xué)變革。無論是著眼學(xué)生六年生活規(guī)劃的宏觀的 學(xué)程，還是著眼于一學(xué)期、

8、一兩個(gè)月的中觀的學(xué)程，或是落 實(shí)在一節(jié)課、一個(gè)環(huán)節(jié)中的微觀的學(xué)程，無論是基于課堂學(xué) 習(xí)現(xiàn)場的學(xué)程，還是基于實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場的學(xué)程，都關(guān)注學(xué)生 獨(dú)特體驗(yàn)的生成，發(fā)生著從研究教學(xué)到研究學(xué)程的轉(zhuǎn)變，學(xué) 科學(xué)習(xí)的“黑箱”漸漸地被打開；都在走向?qū)W生完整的生活， 開展基于問題探究的真學(xué)習(xí)，融合、跨界成為拉小課堂的新 常態(tài)；都在實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生成長的豐富評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為自我 展示和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，讓孩子獲得成長的渴望與力量活動(dòng)性學(xué)程，師生知性碰撞、悟性匯聚、靈性閃光的平臺(tái)， 它讓拉小的教師和學(xué)生都始終在學(xué)習(xí)中，在活潑成長的狀態(tài) 中，在飽滿昂揚(yáng)的精神氣中?！按蠹乙黄饘W(xué)”的創(chuàng)新實(shí)踐中，流淌著新的教師文化， 塑造著“博愛

9、、儒雅、智慧”的教師群體氣質(zhì)?！鞍俨郊绎L(fēng)”黨建課題凝聚起教師的價(jià)值愿景，教師積極向上，在忠誠學(xué) 校、奉獻(xiàn)學(xué)校中成就個(gè)人發(fā)展；“若水教師發(fā)展學(xué)?！贝罱私處煱l(fā)展的新平臺(tái)，營造了教師攜手發(fā)展的文化生態(tài)，帶 動(dòng)了個(gè)性化、菜單式選擇的制度文化變革；“項(xiàng)目驛站”創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，聚焦教學(xué)現(xiàn)場中問題解決方案的設(shè)計(jì)，孵 化教師實(shí)踐智慧；“開放研修”使每一位教師打開自己的課 堂，悅納伙伴，展示自己的教學(xué)自信和改革勇氣老師們 用心地創(chuàng)造著，用情地努力著，彼此尊重，榮辱與共，相互 信賴，相互支持，教師群體發(fā)展呈現(xiàn)新的態(tài)勢。作為一所在全國具有一定影響的學(xué)校，拉小重視智慧經(jīng) 驗(yàn)的交流和分享?！按蠹乙黄饘W(xué)”孕育出的“拉小經(jīng)驗(yàn)”，隨 著研究的推進(jìn)，就像蕩漾的漣漪，逐漸地?cái)U(kuò)散開去，影響著 區(qū)域內(nèi)的基礎(chǔ)教育學(xué)校。拉小“辦家門口的優(yōu)質(zhì)?！保瘓F(tuán)內(nèi)五校同心，和而不同，高位均衡發(fā)展，破解教育難題；組 建區(qū)域教育協(xié)作共同體，建設(shè)空中教室，使區(qū)域內(nèi)更多的學(xué) 生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源；牽手國際伙伴學(xué)校，開展校本課程 交換，輸出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，參與國際交往，培育文化自 信，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。就這樣，“大家一起學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)場，成為每一位學(xué)習(xí) 者生長于其中的洋溢著勃勃生機(jī)的公共學(xué)習(xí)場域。三、“大家一起學(xué)”的未來走向“大家一起學(xué)”，未來將走向何方？“大家一起學(xué)”，呼喚建設(shè)更完善的現(xiàn)代學(xué)校制度，形