“互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實(shí)習(xí)”的兩種實(shí)踐新模式探索

1、互聯(lián)網(wǎng) +企業(yè)實(shí)習(xí)”的兩種實(shí)踐新模式探索摘要：為解決卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)工作中遇到的實(shí)踐 教學(xué)質(zhì)量控制問(wèn)題，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng) + 實(shí)習(xí)交流” 和“互聯(lián)網(wǎng) +共享課程” 兩種實(shí)踐新模式。 首先， 分別介紹了構(gòu)建兩個(gè)模式的主要思路、技術(shù)方法和重點(diǎn)內(nèi)容； 然后，簡(jiǎn)要介紹了兩個(gè)模式在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用情況； 最后，從加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力的角度， 提出了綜合運(yùn)用兩種實(shí)踐模式應(yīng)當(dāng)改進(jìn)之處。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) +；實(shí)習(xí)交流；企業(yè)實(shí)習(xí)；共享課程； 卓越工程師中圖分類號(hào)： G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1005-2909（2016）02-0139-05為培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能

2、力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高 質(zhì)量工程技術(shù)人才， 2010 年 6 月，教育部組織實(shí)施“卓越 工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” （簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃” ），其中，如何提 高學(xué)生工程實(shí)踐能力是 “卓越工程師培養(yǎng)” 的核心問(wèn)題 1-2 作為教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，鹽城工學(xué)院土木工程專 業(yè)為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，積極調(diào)整優(yōu)化既有人才培養(yǎng)方案， 整合課程內(nèi)容和模塊，實(shí)施“ 3+1”人才培養(yǎng)模式。為扎實(shí) 做好“ 3+1”中的人才培養(yǎng)工作，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè) 提出了“互聯(lián)網(wǎng) +實(shí)習(xí)交流”和“互聯(lián)網(wǎng) +共享課程” 的兩 種實(shí)踐新模式（統(tǒng)稱為“互聯(lián)網(wǎng) +企業(yè)實(shí)習(xí)”的兩種新模式） ， 并以此為抓手，構(gòu)建了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)

3、制，極大地改善了 學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。一、問(wèn)題的提出 對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)是土木工程師教育培 養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用所學(xué)基 礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工、管理的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的主要 手段，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施，因此，在培養(yǎng) 卓越土木工程師過(guò)程中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要3 。然而，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一是社 會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才需求量大，每屆學(xué)生數(shù)量眾多 4 ，但 是每一個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)或工地所能接收的學(xué)生很少，一般35人，少則12人，深入到具體技術(shù)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生可能分 布在

4、不同企業(yè)，甚至不同地區(qū)，這就形成了較為分散的實(shí)習(xí) 模式，導(dǎo)致校內(nèi)指導(dǎo)教師難以真實(shí)掌握學(xué)生每天的實(shí)習(xí)狀況， 也難以真正參與具體指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題很 難與其他學(xué)生進(jìn)行交流與共享，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)變成 了企業(yè)單方面指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以有效控制，甚至出現(xiàn)實(shí)習(xí) 走馬觀花，流于形式的情況。二是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的目的不 僅是為了把已有的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而且，更希望通過(guò)接受 企業(yè)培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力，因此，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、工程安全 知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝非常有必要，但是，學(xué)生在 企業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏課程載體，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果無(wú)法知曉。針對(duì)上述情況，為順應(yīng)現(xiàn)代工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校 以土木工程專業(yè)

5、成為教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)為契機(jī)， 提出了采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理和建設(shè)校企共享網(wǎng) 絡(luò)課程兩大舉措，以完善和充實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，切實(shí)提高 學(xué)生的工程實(shí)踐能力。二、“互聯(lián)網(wǎng) +企業(yè)實(shí)習(xí)”模式構(gòu)建（一）“互聯(lián)網(wǎng) +實(shí)習(xí)交流”模式構(gòu)建 為方便校內(nèi)指導(dǎo)教師真正參與學(xué)生實(shí)習(xí)的交流和管理 工作，學(xué)校嘗試開(kāi)發(fā)了一套基于電腦服務(wù)器和手機(jī)客戶端的 學(xué)生實(shí)習(xí)交流和管理平臺(tái)，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流”實(shí)踐模式。“互聯(lián)網(wǎng) +實(shí)習(xí)交流”模式網(wǎng)絡(luò)拓?fù)潢P(guān)系如圖1 所示各類終端功能如圖 2。從圖 2 可以看出，該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì) 學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和管理，為教師和學(xué)生提供 了一個(gè)信息共享和監(jiān)控管理平臺(tái) 5 。

6、學(xué)生每天可以在互聯(lián)網(wǎng) 環(huán)境下通過(guò)電腦或手機(jī)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，實(shí)時(shí)傳輸實(shí)習(xí)圖片， 并隨時(shí)就實(shí)習(xí)中遇到的工程問(wèn)題向老師請(qǐng)教；指導(dǎo)教師不僅 可以通過(guò)該平臺(tái)問(wèn)答學(xué)生的提問(wèn)，還可以隨時(shí)隨地查詢或處 理與實(shí)習(xí)相關(guān)的事務(wù)， 如發(fā)布學(xué)生實(shí)習(xí)信息、 批閱學(xué)生日記、 提供指導(dǎo)與建議，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性輔導(dǎo)。不僅如此，在實(shí)習(xí)管理 平臺(tái)上，所有學(xué)生的實(shí)習(xí)日記及圖片都是共享的，可以相互 查閱、提問(wèn)、解答，形成互動(dòng)效應(yīng)。 “互聯(lián)網(wǎng) +實(shí)習(xí)交流”模 式的手機(jī)客戶端的主要頁(yè)面如圖 3。（二）“互聯(lián)網(wǎng) +共享課程”模式構(gòu)建 所謂“共享課程”是指以滿足學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí) 和企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)雙重需要為目的，校企雙方共同組建的 教學(xué)團(tuán)隊(duì)，

7、以現(xiàn)代 MOOC 模式為技術(shù)手段建立起來(lái)的 “互聯(lián) 網(wǎng)+共享課程”模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，聯(lián)合鹽城市和南通市 3 家國(guó)家特級(jí)施工總承包企 業(yè)成立“共享課程”建設(shè)委員會(huì)，并從人員、經(jīng)費(fèi)、內(nèi)容、 質(zhì)量四個(gè)模塊明確了各自的職責(zé)和內(nèi)容，如圖4 所示。在課程選擇上，既遵循了學(xué)生既有理論知識(shí)的延續(xù)，也 考慮到學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的實(shí)踐問(wèn)題，還密切關(guān)注行業(yè)發(fā) 展，與企業(yè)單位職工培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。 經(jīng)校企雙方組成的 “共 享課程”建設(shè)委員會(huì)共同商討，初步確定對(duì)企業(yè)文化 、建 筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信 息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程等 7 門課程進(jìn)行建 設(shè)。在課程內(nèi)容安排上，基于

8、校企協(xié)同育人機(jī)制，大量吸納 企業(yè)職工培訓(xùn)的素材，制作企業(yè)工法應(yīng)用錄像資料，促進(jìn)企 業(yè)職工知識(shí)更新。在課程網(wǎng)頁(yè)功能布局上，主要考慮了在線自學(xué)、專題研 討、在線監(jiān)控、教學(xué)反饋、互動(dòng)交流等。頁(yè)面設(shè)計(jì)的主要模 塊及功能見(jiàn)表 1。在課程網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容安排上，分為課程介紹、課程特色、教 學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課程、互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)檔案、課件與教案、立 體化視頻資源等九大版塊。在課程網(wǎng)頁(yè)建設(shè)的技術(shù)保障方面，采用比較完善、使用 最廣的 WebCT和Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)拓 撲關(guān)系如圖 5。在課程內(nèi)容更新上，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，由網(wǎng) 絡(luò)課程負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的更新。課程內(nèi)容的資源主 要來(lái)源于高校教

9、師和企業(yè)工程師，也有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和參 加培訓(xùn)的職工所提供的包括工程資料、信息數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖 書(shū)館等在內(nèi)的信息，通過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的篩選和加工，及時(shí)擴(kuò) 充工程中的新技術(shù)、新材料、新工藝，確保課程資源的新穎 性，拓寬課程資源的來(lái)源，提升課程資源的質(zhì)量 7-8。“共享課程”師資隊(duì)伍構(gòu)成上，學(xué)校教師與企業(yè)工程師按 1 :1 的比例構(gòu)建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由高校中具有高級(jí) 職稱的雙師型教師擔(dān)任。三、“互聯(lián)網(wǎng) +企業(yè)實(shí)習(xí)”模式的應(yīng)用情況（一）“互聯(lián)網(wǎng) +實(shí)習(xí)交流”模式的應(yīng)用情況學(xué)校已經(jīng)有兩屆學(xué)生采用“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)交流”模式開(kāi) 展實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明，該模式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有溝通及時(shí)、 交流便捷的特點(diǎn)，教師可及

10、時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)狀 態(tài)、實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)問(wèn)題， 快速知曉學(xué)生的實(shí)習(xí)階段性成果， 及時(shí)給予指導(dǎo)，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，還可通過(guò)積分 的方法，對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)撰寫(xiě)的日記、傳輸實(shí) 習(xí)的圖片數(shù)量進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、實(shí)時(shí)排名，以促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平 臺(tái)使用率，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，為實(shí)習(xí)考核評(píng)分提供 依據(jù)。目前，除筆者所在學(xué)校學(xué)生應(yīng)用 “互聯(lián)網(wǎng) +實(shí)習(xí)交流” 實(shí) 踐模式外，還有東南大學(xué)、重慶大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、沈 陽(yáng)建筑大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)等 10 余 所高校近 3 000 余學(xué)生使用該平臺(tái)。另?yè)?jù)平臺(tái)管理員統(tǒng)計(jì)， 全國(guó)加入該平臺(tái)的專業(yè)教師已有 300 余人。（二）“互聯(lián)網(wǎng)

11、 +共享課程” 模式應(yīng)用情況 學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案如表2（表中，卓越計(jì)劃試點(diǎn)班畢業(yè)設(shè)計(jì)全員全程在企業(yè)單位完成，普通班 畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在學(xué)校，也可以在企業(yè)單位完成） 。根據(jù)學(xué)校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生企業(yè)生 產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)實(shí)習(xí)需要和自身興趣，七門課程（企業(yè)文 化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、 建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程）在實(shí)習(xí)過(guò) 程中任選學(xué)習(xí)。每位學(xué)生需自主學(xué)習(xí) 5 個(gè)學(xué)分的“互聯(lián)網(wǎng) + 共享課程” 模式網(wǎng)絡(luò)課程，即不少于 3 門課。對(duì)相關(guān)課程 學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，可選修 45門課。課程指導(dǎo)教師根據(jù) 學(xué)生課程在線學(xué)習(xí)情況、討論答疑、互動(dòng)

12、交流、答辯表現(xiàn)， 以及網(wǎng)上作業(yè)和學(xué)習(xí)報(bào)告等情況，綜合給出成績(jī)。實(shí)習(xí)結(jié)束后和畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)生回校接受由校方組織企 業(yè)工程師參與考評(píng)的“三能五技”考核，即設(shè)計(jì)能力、施工 能力與管理能力，測(cè)量技術(shù)技能、繪圖識(shí)圖技能、材料檢測(cè) 技能、工程估價(jià)技能和信息處理技能考核?？己撕细穹娇蓞?加畢業(yè)設(shè)計(jì)，不合格則不予參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)調(diào)研座談， 絕大部分學(xué)生認(rèn)為 “互聯(lián)網(wǎng) +企業(yè)實(shí)習(xí)” 兩種實(shí)踐模式提高了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)也更有方法。畢業(yè) 設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師也普遍認(rèn)為，學(xué)生綜合利用專業(yè)規(guī)范、手冊(cè)等 參考資料的能力大大提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升。四、存在的不足與改進(jìn)措施（一）存在的不足 實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng) +企業(yè)實(shí)習(xí)”兩種實(shí)踐

13、新模式，創(chuàng)新了校 企協(xié)同育人機(jī)制，為培養(yǎng)“卓越工程師”提供了與時(shí)俱進(jìn)的 新方法，取得了很好的效果，但依然存在不足之處：（1）學(xué)生實(shí)習(xí)期間比較辛苦，在實(shí)習(xí)同時(shí)還需網(wǎng)上提交實(shí)習(xí)日記， 導(dǎo)致部分學(xué)生撰寫(xiě)的日記質(zhì)量不佳，選取的工程圖片代表性 不強(qiáng)；（2）目前建設(shè)的校企共享網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量不足，不能完 全滿足不同專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)需求； （3）“共享課程”的 內(nèi)容還需進(jìn)一步擴(kuò)充， 在線考核功能有待進(jìn)一步完善； （ 4） 校企協(xié)同育人機(jī)制還需進(jìn)一步加強(qiáng)，企業(yè)指導(dǎo)教師使用網(wǎng)絡(luò) 的積極性還需進(jìn)一步提高。（二）改進(jìn)措施 為進(jìn)一步優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng) +企業(yè)實(shí)習(xí)”兩種實(shí)踐新模式， 強(qiáng)化校企協(xié)同育人新機(jī)制，推動(dòng)“卓越工程師計(jì)劃

14、”人才培 養(yǎng)試點(diǎn)工作，提出彌補(bǔ)上述不足的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：（ 1）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理，制定基于學(xué)生技能的實(shí)習(xí)綜合考核 方法，明確實(shí)習(xí)日記撰寫(xiě)和圖片傳輸?shù)囊螅M(jìn)一步提升學(xué) 生實(shí)習(xí)質(zhì)量；（2）進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合育人機(jī)制建設(shè)，增加 企業(yè)工程師作為學(xué)生實(shí)習(xí)校外指導(dǎo)教師的數(shù)量，并開(kāi)展校內(nèi) 外導(dǎo)師“互聯(lián)網(wǎng) +企業(yè)實(shí)習(xí)”模式教學(xué)方法培訓(xùn)活動(dòng)； （ 3） 進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作下的“共享課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，緊扣 工程一線，擴(kuò)大建設(shè)高質(zhì)量的校企“共享課程”數(shù)量，力爭(zhēng) 覆蓋建筑工程、道路與橋梁工程、巖土與地下工程等各個(gè)工 程領(lǐng)域，進(jìn)一步滿足企業(yè)職工和實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的共同需求；（4）增加“共享課程”學(xué)習(xí)的在線考核功能

15、，采用邊學(xué)邊 考，自動(dòng)匯總成績(jī)的方法，評(píng)出優(yōu)、良、中、及格、不及格 五個(gè)等級(jí)；（5）采取“共享課程”建設(shè)委員會(huì)高校、國(guó)家特 級(jí)施工承包企業(yè)聯(lián)合蓋章的方式，給參加“共享課程”學(xué)習(xí) 的實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)職工發(fā)放學(xué)習(xí)成績(jī)合格證書(shū)。五、結(jié)語(yǔ)針對(duì)“卓越工程師人才培養(yǎng)”過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控 制問(wèn)題，以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)為載體，提出并實(shí)施了 “3+1”人才培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于校企聯(lián)合 育人機(jī)制，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng) +企業(yè)實(shí)習(xí)”兩種實(shí)踐新模式， 極大地改善了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。 同時(shí)，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +企業(yè)實(shí)習(xí)”模式和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中出 現(xiàn)的問(wèn)題，提出了改進(jìn)措施?！白吭焦こ處熑瞬排?/p>

16、養(yǎng)” 是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程， 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是“卓越工程師人才培養(yǎng)”的核心， 不僅需要企業(yè)深度參與， 更需要高校在師資隊(duì)伍、 專業(yè)建設(shè)、 學(xué)科發(fā)展、經(jīng)費(fèi)支持、管理體制等方面進(jìn)一步加強(qiáng)?？梢?jiàn)， 在“卓越工程師人才培養(yǎng)”方面尚有很多工作要做，筆者僅 對(duì)“卓越工程師人才培養(yǎng)”工作中集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展了積極 創(chuàng)新和嘗試，以期對(duì)同類院校的“卓越工程師人才培養(yǎng)”起 到參考和借鑒。參考文獻(xiàn)：1 劉運(yùn)林，丁克偉，崔建華，等“. 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃” 實(shí)踐性教學(xué)體系的研究J高等建筑教育，2014 , 23 (6): 122-124.2 王成武， 劉玉君 .“卓越計(jì)劃” 背景下提高土木工程生 產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的探討J吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015 ( 3): 138-140.3 沈春華 .建立實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的校外教學(xué)基地探索J.中國(guó)高等教育，2011 , (19): 43-44.4 王玉山， 袁康， 曾曉云