“霧霾天氣”教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

1、霧霾天氣”教學(xué)設(shè)計(jì)（校本選修課程）一、教學(xué)背景 “生活與地理”是春暉中學(xué)校本選修 課程，已被評為“浙江省第二屆普通高中精品選修課程”和“浙 江省第四批網(wǎng)絡(luò)推薦課程”，主要在高一年級開設(shè)?！办F霾天 氣”為高中“生活與地理”選修課程教學(xué)案例，教授1 課時。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能： 了解霧和霾的概念及其差別， 霧霾天氣的形成 原因、危害及應(yīng)對措施等；培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地理圖表信息的 能力，以及運(yùn)用已有知識分析各種全球性環(huán)境問題成因的能力， 提高學(xué)生搜集、分析資料信息的能力。過程與方法：聯(lián)系實(shí)際，對當(dāng)?shù)仂F霾天氣進(jìn)行分組調(diào)查；通 過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料， 運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行整理， 開展探究性學(xué)習(xí)； 通過課堂交

2、流，表達(dá)探究體會、見解和成果。情感、態(tài)度與價值觀：引起學(xué)生對全球性環(huán)境問題的關(guān)注， 深刻認(rèn)識環(huán)境問題的嚴(yán)重危害， 初步樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù) 發(fā)展觀；讓學(xué)生形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和求真、求實(shí)的科學(xué) 態(tài)度，養(yǎng)成與自然環(huán)境和諧相處的生活行為習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：霧霾天氣的形成原因、危害及應(yīng)對措施等。 難點(diǎn)：霧與霾的主要差別，霧霾天氣的成因，對地理數(shù)據(jù)、實(shí)例進(jìn)行正確的分析與評價。四、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：本選修課程前一課時結(jié)束前 10 分鐘，發(fā)放“課 前探究卡片”，布置學(xué)生自由組合，自主選擇探究主題，利用周 末休息時間合作開展探究性學(xué)習(xí)， 準(zhǔn)備探究成果展示。 教師在了 解分組和自主選題的情況后

3、， 適當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)整各小組的選題， 保 證每個主題都有23個小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師收到各小組制作的“探究成果展示課件”后進(jìn)行審閱， 對每個主題各精選 1 2 組成果備講，指導(dǎo)小組學(xué)生講解。并對 備講的“探究成果展示課件”做好點(diǎn)評和延伸講解的準(zhǔn)備。點(diǎn)評：授課教師對教材內(nèi)容在自身解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提 煉、大膽的變革與創(chuàng)新。用學(xué)生熟悉、感興趣又“熟視無睹”的 生活中地理現(xiàn)象（霧霾天氣）來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué) 生好奇心、 探究欲。 同時要求學(xué)生通過多種途徑和運(yùn)用多種手段 搜集、捕捉、整理主題學(xué)習(xí)所需信息，讓學(xué)生在搜集與處理信息 的過程中提升相應(yīng)能力， 在合作探究與研究過程中提出具有創(chuàng)造 性的觀點(diǎn)

4、， 為課堂教學(xué)順利開展埋好伏筆。 教師設(shè)計(jì)三個探究主 題供學(xué)生課前分組自主選擇探究，學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)識和理 解，根據(jù)自身實(shí)際需求，選擇感興趣的主題探究，從而使學(xué)生學(xué) 習(xí)不再處于被動狀態(tài)，更富有自主色彩。新課導(dǎo)入：播放霧霾版“北京北京”視頻。 師：大家都聽過汪峰演唱的電視劇北京愛情故事主題曲北京北京”，下面一起來聽聽霧霾版的“北京北京”生：欣賞MTV音樂；視覺聽覺沖擊；關(guān)注歌詞中的霧霾天氣。點(diǎn)評：通過音樂、歌詞和自然風(fēng)光影像創(chuàng)設(shè)情境，從聽覺和 視覺感受上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識霧霾。圖片展示：霧霾前后上虞百官城區(qū)的城市風(fēng)光對比照片。師：各地霧霾天氣頻發(fā)， 網(wǎng)友調(diào)侃“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不 是生與死， 而是你

5、在我身邊我卻看不見”。 大家生活的城市也有 這樣的現(xiàn)象，處于霧霾天氣中有什么感受？生：思考并回答問題。 點(diǎn)評：通過展示身邊城市照片，引起學(xué)生注意，拓展視野， 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化對霧霾天氣嚴(yán)重性的直觀認(rèn)識。引入主題：由于人類活動不當(dāng)，當(dāng)前環(huán)境問題日益嚴(yán)重，許 多環(huán)境問題的影響范圍擴(kuò)大到全球， 如今天一起探究的主題“霧 霾天氣”。 上周末， 大家分組對“霧霾天氣”三個主題進(jìn)行了合 作探究學(xué)習(xí)， 每個小組也制作了“學(xué)習(xí)成果展示課件”， 下面請 主題一探究小組的同學(xué)，用他們的學(xué)習(xí)成果來專業(yè)地講解霧和 霾、霧霾、霧霾天氣、霧霾天氣預(yù)警等級標(biāo)準(zhǔn)等知識。生：（準(zhǔn)備最充分的小組進(jìn)行主題一學(xué)習(xí)成果展示講解，該

6、主題學(xué)習(xí)的其他小組代表進(jìn)行補(bǔ)充） 利用數(shù)據(jù)， 用專業(yè)的語言定 義霧和霾、 霧霾天氣區(qū)別霧霾； 通過圖片介紹霧霾天氣預(yù)警等級 標(biāo)準(zhǔn)，并講解預(yù)警分級的重要指標(biāo)之一“ PM2.5相關(guān)知識。師：教師對學(xué)習(xí)小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評， 強(qiáng)化全體學(xué)生對基礎(chǔ) 知識的理解和掌握點(diǎn)評：把“基礎(chǔ)知識由教師課堂講解”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献魈骄繉W(xué) 習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)生講解、教師點(diǎn)評”，不僅達(dá)成學(xué)生“學(xué)會”的目的，更培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”、“會說”的能力。過渡：霧霾天氣自古有之，刀耕火種和火山噴發(fā)等人類活動 或自然現(xiàn)象都可能導(dǎo)致霧霾天氣。不過在人類進(jìn)入化石燃料時代 后，霧霾天氣才真正威脅到人類的生存環(huán)境和身體健康。急劇的工業(yè)化和城市化導(dǎo)致能源迅猛消

7、耗、人口高度聚集、生態(tài)環(huán)境破壞，都為霧霾天氣的形成埋下伏筆。主題二探究小組的同學(xué)，運(yùn) 用他們已具備的地理知識與原理， 分析了近年來我國各地在入冬 前后頻繁出現(xiàn)大范圍和長時間霧霾天氣的原因，下面由小組代表展示探究學(xué)習(xí)成果。生：（準(zhǔn)備最充分的小組進(jìn)行主題二學(xué)習(xí)成果展示講解，該 主題學(xué)習(xí)的其他小組代表進(jìn)行補(bǔ)充）從氣象條件（風(fēng)速、相對濕 度、氣壓、降水、逆溫層等）、環(huán)境污染（汽車尾氣、工業(yè)廢氣 排放、冬季取暖等）等角度對影響霧霾天氣的因素進(jìn)行分析講解。師：教師對學(xué)習(xí)小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評和歸納，補(bǔ)充講解特殊地理位置因素（特殊地形、城市溫室效應(yīng)）對霧霾天氣的影響， 并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“霧霾天氣成因分析的思維模型

8、”。點(diǎn)評：將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回生活中， 再用生活實(shí) 踐來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足， 即在生活中學(xué)習(xí)并建構(gòu)認(rèn)知， 把課堂 知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知。在探究過程中增強(qiáng)交流與合作， 培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。過渡：春暉中學(xué)位于離城區(qū)大約 10 千米郊外的白馬湖畔， 四面環(huán)山。 著名作家朱自清在“春暉的一月”中寫道： “湖在山 的趾邊，山在湖的唇邊；他倆這樣親密，湖將山全吞下去了。吞 的是青的，吐的是綠的，那軟軟的綠呀，綠的是一片，綠的卻不 安于一片； 它無端地皺起來了。 ”作家筆下的春暉是好一幅“青 山綠水白馬湖”景色。 可這些天老師來學(xué)校上班總看不見如此的 校園美景。一起來看“汽車

9、行車記錄儀”攝錄的老師到學(xué)校上班 路上和校園的情景。 播放視頻：“汽車行車記錄儀”攝錄 的“老師上班路上”。 （車出小區(qū)， 城市霧氣濃濃， 能見度很低， 前方車輛打著雙跳燈。 出了城區(qū)能見度好轉(zhuǎn)， 經(jīng)過“路東工業(yè)園 區(qū)”，汽車排成長隊(duì)，灰蒙蒙的天，但能見度尚可。進(jìn)入春暉大 道，濃霧彌漫，能見度驟然下降，看不見前方車輛，只能看見霧 氣里閃爍的黃色車燈。一路緩行，進(jìn)入模糊的校門，整個校園被 濃霧籠罩，能見度比城區(qū)還低）師：大家說說視頻中老師一路走來遇到的霧霾天氣在不同的 路段有什么差異？生：（七嘴八舌）數(shù)位學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。 師：正如剛才有同學(xué)說的， 老師一路走來感到春暉的霧氣最 濃厚，能見度也最低，

10、 其實(shí)同學(xué)們?nèi)粘Ｔ谛@的生活中也感受到 了。接下來請以前后四位同學(xué)為一個小組， 從春暉的特殊地理位 置、氣象因素、環(huán)境污染等角度展開討論，分析春暉濃霧天氣多 發(fā)且嚴(yán)重的原因。生：學(xué)生思考后開展小組討論（ 5 分鐘左右），請數(shù)名小組 代表發(fā)表觀點(diǎn)。師：點(diǎn)評每小組觀點(diǎn)，并對闡述觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納梳理。點(diǎn)評：“學(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的， 運(yùn)用所學(xué)地理知識 分析、處理社會問題是地理課程的一大任務(wù)。 學(xué)生用上一環(huán)節(jié)構(gòu) 建的“霧霾天氣成因分析的思維模型”分析身邊“熟視無睹” 的地理現(xiàn)象，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又激起學(xué)生探討的沖動，凸 顯地理課程的應(yīng)用價值。過渡：常言道“秋冬毒霧殺人刀”，隨著空氣質(zhì)量的惡化

11、， 看得見、抓不著的“霧霾”出現(xiàn)頻率增加，危害加重。那么它到 底有哪些危害？又該采取怎樣的措施來防御？課前有三個小組 對主題三展開了探究學(xué)習(xí)。下面先請 * 小組代表展示學(xué)習(xí)成果。生：（準(zhǔn)備最充分的小組進(jìn)行主題三學(xué)習(xí)成果展示講解，該 主題學(xué)習(xí)的其他小組代表進(jìn)行補(bǔ)充）學(xué)生從對人體健康的影響 （如呼吸系統(tǒng)、 心血管系統(tǒng)、 傳染病、心理健康、 生殖能力等） 對交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀ü?、鐵路、航空、航運(yùn)等）、對農(nóng)作物生 長的影響等角度講解霧霾天氣的危害， 并針對霧霾天氣對人體健 康的影響，提出“逃、躲、捂、洗、抗、養(yǎng)”六字防御對策。另 一小組從環(huán)境保護(hù)角度補(bǔ)充講解， 提出“預(yù)防為主、 防治結(jié)合” 的霧霾治理

12、對策。師：對學(xué)生的成果展示講解進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。 最后用充滿期 待的語氣向全體學(xué)生發(fā)出呼吁： 學(xué)完這一課后， 咱們每個人都應(yīng) 成為一名環(huán)保主義者，從身邊的小事做起，愛護(hù)自己，同時也愛 護(hù)我們的地球！點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已具備的知識與經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問題的思路，讓學(xué)生在問題解決中進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 總結(jié)出問題解決的過程與方法，并拓展應(yīng)用、領(lǐng)悟思想。課外拓展：每位學(xué)生設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語，向人們宣傳霧霾天氣的危害與治理對策，并以小組為單位在百官城區(qū)適當(dāng)場地張 貼宣傳。點(diǎn)評：課雖盡但意未盡，本課教學(xué)主題涉及滲透著人地關(guān)系 內(nèi)涵的環(huán)境問題，布置課外拓展活動，要求學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)宣 傳活動，在社會實(shí)踐活動中學(xué)以致用，并改變自己、影響他人的 行為方式和道德觀念，使學(xué)生成為保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動者。專家總評：該案例中，教師從地理學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生心理發(fā)展 規(guī)律出發(fā)，靈活選取選修課程教學(xué)主題， 把教學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際 生活中的地理現(xiàn)象，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)生活背景之中， 引導(dǎo)學(xué) 生關(guān)注生活環(huán)境，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。 根據(jù)專題內(nèi)容確定探究提綱并交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生課前充分利用 網(wǎng)絡(luò)資源，通過認(rèn)識、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活 動方式獲得親身參與生活實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)