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1、文本解讀中的自主體驗(yàn)一我的母親教學(xué)案例:我的母親文本解讀文本解讀中的自主體驗(yàn)我的母親教學(xué)案例背景:隨著新 課標(biāo)的施行,課程目標(biāo)及理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,語文課堂出現(xiàn)了前所 未有的特點(diǎn)。教學(xué)中除了繼續(xù)追求以往所注重的知識與能力外, 還特別強(qiáng)調(diào)對情感態(tài)度與價值觀的關(guān)注,重視學(xué)生的自主體驗(yàn)。 我們現(xiàn)在使用的新教材(粵教版),通過活動單元的設(shè)計以及各 單元中多種表達(dá)交流活動的設(shè)計,為這一理念更好地在課堂教學(xué) 中得以實(shí)施提供了契機(jī),同時為新課程中的語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了 新特色。因而要求教師在教學(xué)中對文本解讀這一環(huán)節(jié)的處理,也 更應(yīng)突出尊重學(xué)生自主體驗(yàn)的特色。為此,筆者在為汕頭市的一 所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生上必修二我的
2、母親的一節(jié)常規(guī)課上,在 突出學(xué)生自主體驗(yàn)這一方面作了一些有益嘗試。教材分析:我 的母親一課是粵教版必修二活動單元“體驗(yàn)情感”這一活動 主題下的一篇基礎(chǔ)閱讀篇目,且該篇文章的語言有很多值得學(xué)習(xí) 與鑒賞的地方,因而這篇文章中一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的語句及多處細(xì) 節(jié)描寫是該節(jié)課(我的母親第二課時)解讀的重點(diǎn),其中對 “母親的眼淚這一細(xì)節(jié)的理解更是解讀的難點(diǎn)。案例回顧:片 段一:課堂開始時,本人在復(fù)習(xí)引入之后提醒學(xué)生:“上一節(jié)課 中,我們通過對作者敘述的幾關(guān)于母親的瑣事的解讀,了解到母 親是一個勤勞誠實(shí)且做事認(rèn)真的人,熱情好客、樂于助人、不怕 吃虧,有著軟而硬的性格,善良而又堅強(qiáng),且與子女有著深厚的 感情。這
3、些特點(diǎn),作者是通過一些表現(xiàn)力極強(qiáng)的句子以及刻畫人 物、表現(xiàn)人物的一個重要手法細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。這節(jié)課,我們就通過對這些語句以 及細(xì)節(jié)描寫的解讀品味,揣摩人物的感情,走進(jìn)人物的內(nèi)心。請 同學(xué)們重讀課文,找出文章中你自己最欣賞句子進(jìn)行賞析。注 意,只要是自己欣賞的就可以與同學(xué)分享?!苯?jīng)過五分鐘的自讀、感悟時間,學(xué)生開始躍躍欲試。陳施霖 同學(xué)首先發(fā)言:“我認(rèn)為她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍,就是屠戶 們送來的黑如鐵的布襪,她也給洗得雪白是個表現(xiàn)力很強(qiáng)的句 子。黑如鐵和雪白是一個對比,有力地寫出了母親那種 毫不敷衍的性格特征?!惫P者順勢引導(dǎo):“陳施霖同學(xué)認(rèn)為這個句子通過對比,突出 了母親毫不敷衍的性格特征,
4、這組對比,利用了 黑白的 反差,給了我們視覺上的感受。此時,你能否通過聯(lián)想,為我們 描繪這幅畫面呢? ”陳施霖同學(xué)進(jìn)行了短暫的思索后,繼續(xù)發(fā) 言:“嗯,我似乎看到了母親背對著我坐在小凳子上,不停 地使勁地搓洗著那屠戶們送來的黑如鐵的布襪時那個操勞的身 影,在她額頭上還滲著密密的汗珠,母親不時舉起濕漉漉的手, 用挽起的衣袖擦著汗”筆者進(jìn)行了簡單的點(diǎn)評:“陳施霖同學(xué)的聯(lián)想非常合理自然,場面敘述也很細(xì)致感人,我想,這就 是一種共鳴。李烽同學(xué)應(yīng)該也是一位做事毫不敷衍的女生吧? ” 同學(xué)們紛紛笑著表示贊同,之后又各抒己見。片段二:交流中, 趙欽浩同學(xué)找到以下幾個細(xì)節(jié)并進(jìn)行了一定的分析?!爱?dāng)姑母 死去的時
5、候,母親似乎把一世的委屈都哭了出來。寫出了母親 不怕吃虧的性格,即使姑母生前對母親處處刁難,可母親在姑母 逝世的時候并不記仇?!薄澳赣H作了半個月的難,把這巨款籌到,而后含淚把我送 出門去。我只說了句:以后,您可以歇一歇了!她的回答只有一串串的眼淚。這一段寫出了母親對兒子的無私的 愛,為了讓兒子有出息而奔波勞碌,籌到錢后送別兒子時又充滿 著不舍,而兒子有成就時,母親又流下了欣慰的眼淚?!薄爱?dāng)花轎來到我們的破門外的時候,母親的手就和冰一樣 的涼,臉上沒有血色可是,她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門框,看花轎徐徐地走去。寫出的是母親送別疼愛的女兒時的 不舍?!惫P者發(fā)現(xiàn),在這些句子中都涉及了 “母親流淚”的
6、細(xì)節(jié),這 也是筆者這一節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容,于是筆者對趙欽浩同學(xué)的解 讀進(jìn)行了一定的總結(jié)并借機(jī)引入教學(xué)重點(diǎn):“趙欽浩同學(xué)對文章 的解讀范圍較廣,而以上的細(xì)節(jié)中都涉及到母親的眼淚,不過不 知大家是否注意到最后一個細(xì)節(jié),剛才趙欽浩同學(xué)進(jìn)行了一定的 分析,但我還有一個疑問,母親對于自己的子女都是非常疼愛 的,但前面母親在送走我的哥哥或者接他回來時,都是用了含淚,送我去讀書時也是用了 含淚把我送出門外, 唯獨(dú)送別女兒時,她把眼淚強(qiáng)忍住了。這是為什么呢? ”片段 三:同學(xué)們針對以上問題進(jìn)行了思考,并陸續(xù)有同學(xué)嘗試回答, 不過答案有些表面化。后來,陳思敏同學(xué)的發(fā)言激發(fā)了在場學(xué)生 的聯(lián)想,展開了更深入地思考。
7、她說:“母親對自己的子女都是 充滿愛的。但是當(dāng)女兒出嫁的時候,這是一個大喜日子,她不能 哭,所以忍住了淚水。楊凱輝同學(xué)緊接著補(bǔ)充:“母親怕女兒在這時候也哭出/N o“我們女孩子比較容易流眼淚,尤其在出嫁的時候,電視上 經(jīng)??吹脚畠撼黾迺r,母女經(jīng)常都會抱在一起哭。而老舍的母親 不想讓女兒太牽掛、擔(dān)心自己,不希望女兒出嫁時感到傷感?!绷宙惩瑢W(xué)繼續(xù)補(bǔ)充道?!巴瑢W(xué)們說得很好,對文本的解讀能 夠把自己放在情境之中,設(shè)身處地地體驗(yàn)人物的心情,進(jìn)入角 色。女兒出嫁時的心情,應(yīng)該是復(fù)雜的,有高興也有不舍。而且 作者在前文已經(jīng)說過,如果一定要說母親有所偏愛的話,那就是 更愛三姐,而最愛的女兒出嫁了,作為母親,內(nèi)
8、心的感情當(dāng)然更 加復(fù)雜。在此情況下,母親不想讓女兒擔(dān)心、牽掛自己,也怕女 兒會跟著自己流淚,所以努力忍住淚水,而這也正體現(xiàn)母親對女 兒的愛。而面對著有淚不輕彈的兒子們,慈母落下眼淚,兒子們 依然可以堅強(qiáng)地忍住心中復(fù)雜的感情,安慰母親,辭別母親。這 是一種非常人性化的解讀,抓住了不同人物的不同特點(diǎn),剛才這 幾位同學(xué)的分析非常到位,也給我們帶來了許多啟示?!贝藭r,同學(xué)們爆發(fā)一陣熱烈的掌聲,師生在交流各自理解的 過程中,互相補(bǔ)充,教學(xué)相長。案例分析:這節(jié)課,課堂氣氛非 ?;钴S。同時,在以上的三個教學(xué)片段中,筆者收獲頗豐。首 先,文本解讀應(yīng)注重學(xué)生的理解性體驗(yàn),把說的權(quán)力還給學(xué)生。 當(dāng)課堂開始時,筆者
9、明確這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)后,強(qiáng)調(diào)了同學(xué)們解 讀的重心是在于自己的內(nèi)心感受,使他們改變以往的思維習(xí)慣, 回答問題時更注意內(nèi)心的感受,而非答案正確與否,從而能夠激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生的解讀提供了一個自主體驗(yàn)的平臺。 陳施霖同學(xué)對“母親洗衣”畫面的描述,正是她通過合理的想 象,將文本解讀與生活體驗(yàn)結(jié)合,體現(xiàn)出對文本的個性化理解, 這也正是學(xué)生對文本的理解性體驗(yàn)。這種體驗(yàn)不是老師告訴他 們,更不是老師強(qiáng)加給他們的,但這卻比教師的講授來得更深 刻。其次,在解讀過程中,借助學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性體驗(yàn),尋找課堂切 入點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性體驗(yàn),是指學(xué)生在文本解讀過程中,在與文 本的交流中自主發(fā)現(xiàn)閱讀鑒賞點(diǎn),以發(fā)現(xiàn)為前提的閱讀體驗(yàn)。片 段二中,趙欽浩同學(xué)對文章中的幾個細(xì)節(jié)的解讀雖然比較零散, 但正切合課堂教學(xué)重點(diǎn),筆者捕捉到這個契機(jī),將其作為課堂切 入點(diǎn),過渡自然,且能為學(xué)生進(jìn)行更深入的理解鋪設(shè)臺階。最 后,鼓勵學(xué)生個性化體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。個性化體驗(yàn)是指由于 讀者的個性及經(jīng)歷各不相同,使得他們在解讀文本時會產(chǎn)生具有 個性特點(diǎn)的理解與體驗(yàn)。片段三中,師生表達(dá)出各自的理解,互 相補(bǔ)充,理解不斷充實(shí),不斷深入,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。新課程 中的語文課堂教學(xué),尤其是文本解讀這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的自主體 驗(yàn)是基礎(chǔ),他們通過個體解讀中自身對文本的理解,可以獲得更 深刻的直觀感受,并在解讀體驗(yàn)
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