做一個(gè)不再瞎忙的班主任讀后感

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除第12頁(yè)共14頁(yè)做一個(gè)不再瞎忙的班主任讀后感做一個(gè)不再瞎忙的班主任讀后感（一）作為數(shù)學(xué)教師的我，雖然也曾讀過(guò)幾本教育類(lèi)書(shū)籍，但 在讀很多教育書(shū)籍的過(guò)程中，并不真正明白教育文字的魅力 究竟有多大，直至今天，我讀了梅洪建老師的做一個(gè)不再 瞎忙的班主任，讀他文字的過(guò)程，我才真正的感受到，什 么是文字的魅力，原來(lái)真有這樣一種無(wú)聲的教育文字，在靈 動(dòng)、飛揚(yáng)中還可以直抵人的靈魂深處。很多時(shí)候的教育成果其實(shí)只是瞬間的觸動(dòng)，時(shí)間會(huì)消解這種教育成果。因?yàn)楹?nèi)在心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性具有較強(qiáng)的反調(diào)節(jié)能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當(dāng)時(shí)痛哭流涕，那也很可能只是一次表層

2、的調(diào)節(jié)而己。正如我們拉橡皮筋， 它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手， 又會(huì)回歸到它原始的情況。孩子的這個(gè)心理事實(shí)就決定了要 改變一個(gè)人是很難的。 所以，我們不能夸大教師的教育能力， 尢其是不能夸大一次教育的效果 .當(dāng)對(duì)生命的敬畏讓位于 自以為是甚至是盲目的師道尊嚴(yán)時(shí)，教育只能是一地雞毛， 蒼涼滿(mǎn)地.在孩子漫長(zhǎng)的人生道路中，我們只不過(guò)跟他們 偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要.梅老師書(shū)中的這些話(huà)語(yǔ)，無(wú)不觸動(dòng)我深深的思考：回望 自己曾經(jīng)的班主任工作，面對(duì)班級(jí)中的突發(fā)事件、問(wèn)題學(xué)生 思維的旁逸斜出、南轅北轍、甚至是背道而馳的歧路動(dòng)態(tài)資源,我曾感到一度迷茫：作為班主任，我究竟該怎

3、樣做才 能實(shí)現(xiàn)真正的走進(jìn)學(xué)生心里？為什么覺(jué)得有時(shí)也放低了自 己，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的訴求，可好像并不能真正的走 進(jìn)學(xué)生，讀梅老師書(shū)的過(guò)程我漸漸悟出：作為班主任，我們 只有順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值取向，去有效地激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi) 在動(dòng)力，雖然這樣有時(shí)會(huì)沖擊我們班主任自己內(nèi)在的價(jià)值取 向，但如果我們牽著孩子們走， 無(wú)疑會(huì)置學(xué)生的成長(zhǎng)于不顧， 扼殺他們創(chuàng)造的積極性。研讀中的思考，讓我明白，班主任只有放低自己，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，給學(xué)生搭建動(dòng)起來(lái)的平臺(tái),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，昂揚(yáng)孩子們的生命，使班級(jí)進(jìn)入良性運(yùn)作， 從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的美好愿景。明白了班主任該做的事情，知道了努力的方向，就會(huì)使 自己從忙碌的狀

4、態(tài)中回歸自我，我想，今后的班級(jí)管理中， 我會(huì)放低自我，高位思考，聽(tīng)從學(xué)生成長(zhǎng)的需要，和學(xué)生一 同感受生命成長(zhǎng)的涌動(dòng)和拔節(jié)；也相信有了梅老師教育理念 的引領(lǐng)，班級(jí)的發(fā)展，會(huì)別有洞天！讀梅老師的書(shū)，深感自己需要向梅老師學(xué)習(xí)的地方真的 是太多太多，思考在繼續(xù)，但我已經(jīng)在路上，我想這應(yīng)該是 我讀梅老師做一個(gè)不再瞎忙的班主任的最大收獲吧！做一個(gè)不再瞎忙的班主任讀后感（二）教育是一門(mén)藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單的聰明，而是靈活的智慧 當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)增加時(shí)，他的智慧也在隨之提高，智慧的建 筑需要基礎(chǔ)材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識(shí)和實(shí)踐。、做”懶漢式”班主任現(xiàn)在的班主任的工作越來(lái)越繁雜，班主任們常常感到心 有余而力不足

5、，恨不得能有三頭六臂。那怎樣才能讓咱們班 主任工作干得既輕松又漂亮呢？我們得做一個(gè)善于指揮的 將軍,發(fā)動(dòng)學(xué)生自己管好自己，并參與班級(jí)管理。首先，要加強(qiáng)班干部培訓(xùn)。很多孩子都喜歡當(dāng)班干部， 那不一定會(huì)當(dāng)班干部，對(duì)于班干部工作班主任要敢于放手， 給每個(gè)班干部分工明確，并要求互相協(xié)作。經(jīng)常開(kāi)展班干部 階段會(huì)議，反思、小結(jié)班干部工作的得與失，共同討論解決 班級(jí)工作中的難題，班主任要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫扶。其次，讓全體學(xué)生參與班級(jí)管理。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓孩子們自行 選擇或由老師分配一項(xiàng)班級(jí)當(dāng)中的小任務(wù)，增強(qiáng)他們的主人 翁意識(shí)。每個(gè)孩子都參與到班級(jí)的事務(wù)中來(lái)，他在被別人管 時(shí)自覺(jué)性也就強(qiáng)一些了，因?yàn)樗部赡?/p>

6、管別人嘛。當(dāng)然，班 主任也不可能什么都不聞不問(wèn)， 我們要暗中觀察，宏觀調(diào)控， 學(xué)生有了不能越過(guò)的坎是，班主任要適時(shí)推上一把，助他一 臂之力。讀了這本書(shū)，我感到班主任的懶必須建立在思維勤，筆 頭勤的基礎(chǔ)上，建立在一個(gè)有戰(zhàn)略高度，有清醒的工作思路 和高超的工作方法的基礎(chǔ)上。二。做 園丁式班主任教育是 人類(lèi)最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘，教師既 是開(kāi)拓者，也是播種人，是將良種播植孩子心田的人。（）因 此人們把教師比作辛勤的園丁。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛(ài)濕潤(rùn)的花草不能暴曬，如果園丁不 掌握每種花草的特點(diǎn)，花園里就開(kāi)不出艷麗多姿的花。梅洪 建老師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用書(shū)面交流

7、，是讓學(xué)生打開(kāi)心門(mén)的好途徑。他盡量回避日記、周記這樣的用語(yǔ)，給這種 老師和學(xué)生之間非常私密的互動(dòng)交流的平臺(tái)取了一個(gè)很簡(jiǎn) 單的名稱(chēng)小本.在這個(gè)小本里，學(xué)生的所思所想都可 以很坦誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)，教師也不固守自己的職業(yè)身份，而是 以一個(gè)朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生不想表達(dá)，教 師自己還可以先拋出一些俏皮幽默的話(huà)題，慢慢引發(fā)學(xué)生表 達(dá)的意愿。書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容可長(zhǎng)可短，但學(xué)生書(shū)寫(xiě)了，教師一定 要認(rèn)真回應(yīng)，這樣一來(lái)二去，兩顆心慢慢就會(huì)走到一起，班 級(jí)的很多事務(wù)也就在這交流之中得到解決，班級(jí)的很多問(wèn)題 消滅在了萌芽狀態(tài)。我們常說(shuō)，預(yù)防投入再多的精力，也比當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí) 候所花費(fèi)的代價(jià)要小。很多老師總覺(jué)得這樣的

8、互動(dòng)交流太麻 煩，占用了自己不少的時(shí)間。 豈不知當(dāng)一件件事情交替出現(xiàn)， 搞得自己焦頭爛額的時(shí)候，會(huì)用去自己更多的時(shí)間和精力呢。三、做精神上的班主任顧名思義，在精神上給予安慰，給予支持，讓學(xué)生策劃 活動(dòng)，梅洪建認(rèn)為，既不是班主任用來(lái)安排任務(wù)的課，也不 是用來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、提出要求的課。因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在 心理結(jié)構(gòu)的超穩(wěn)定型，要讓學(xué)生朝著我們所期待的方向做出 改變，每周一次、每次變換一個(gè)主題的的班會(huì)課，顯然是沒(méi) 有效果的。心理行為學(xué)的研究表明，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這提醒我們，要讓學(xué)生在某一行為上取得效果，必須圍繞一個(gè)主題，每天重復(fù)，連續(xù)持 續(xù)21天，甚至到90

9、天以上。梅洪建的班會(huì)課就是這樣，每 天中午都要開(kāi)，針對(duì)一個(gè)主話(huà)題堅(jiān)持不懈地開(kāi)。當(dāng)然，為了 讓學(xué)生不反感，他也想了很多的辦法。例如圍繞積極的心 態(tài)和良好的思維品質(zhì)這兩個(gè)基本落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè) 系列化的班會(huì)課主題，在體現(xiàn)勵(lì)志的前提下，采用圓桌論壇、 智慧分享、演講、觀看視頻、文藝表演、辯論賽等多種形式， 來(lái)塑造孩子當(dāng)下的精神。四。做朋友式班主任過(guò)去的中國(guó)一直強(qiáng)調(diào) 師道尊嚴(yán) ,如果將本來(lái)對(duì)師道的尊重，片面理解成了師生之間服從 與被服從的等級(jí)關(guān)系，教師的 尊嚴(yán)權(quán)威至上，學(xué)生必須 絕對(duì)服從，其結(jié)果往往是教育成為一種壓抑學(xué)生全面發(fā)展和 創(chuàng)造精神的活動(dòng)。班主任的服務(wù)對(duì)象不是機(jī)器，是活生生的 有思想的學(xué)生。

10、因此學(xué)生和班主任之間應(yīng)建立朋友式的師生 關(guān)系，如果學(xué)生把班主任當(dāng)作知心朋友無(wú)話(huà)不說(shuō)，班級(jí)各項(xiàng) 工作就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，這是當(dāng)班主任工作的理想境界， 需要利用各種活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心靈，既要對(duì)學(xué)生注入無(wú)限的愛(ài)， 又要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，像朋友式的真誠(chéng)指出孩子的缺點(diǎn)。梅 洪建認(rèn)為，在管理的班級(jí)理念下，學(xué)生之間事實(shí)上是不平 等的，這必然導(dǎo)致不同學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展程度不同。班 級(jí)委員會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，搭建起來(lái)的為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù) 的平臺(tái)。如班級(jí)學(xué)習(xí)委員會(huì)、班級(jí)榮譽(yù)委員會(huì)、班級(jí)文化藝 術(shù)文員會(huì)、班級(jí)設(shè)計(jì)宣傳委員會(huì)，等等。每個(gè)委員會(huì)都由一 個(gè)常委和若干委員組成，常委根據(jù)委員的民主推薦來(lái)?yè)?dān)任， 它僅僅是委員會(huì)活動(dòng)的

11、組織者，而不是委員會(huì)的管理者。成立班級(jí)委員會(huì)的一個(gè)核心任務(wù)，就是讓整個(gè)班級(jí)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)孩子都有事情做。無(wú)事才會(huì)生非，動(dòng)起來(lái)，是消除班級(jí)動(dòng)亂之源。動(dòng)起來(lái)，是為了有事情可做，這是第 一步；緊接著還要讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)起來(lái)，并最終讓孩子快 快樂(lè)樂(lè)動(dòng)起來(lái)。到了這個(gè)境界，班主任還用整天忙個(gè)不停、 到處救火嗎？班主任工作是一門(mén)綜合學(xué)科，一門(mén)沒(méi)有現(xiàn)成教科書(shū)的， 需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷自編教材的深?yuàn)W學(xué)科， 唯有不斷努力進(jìn)取，方可不辱教書(shū)育人的使命。做一個(gè)不再瞎忙的班主任讀后感（三）：讓學(xué)生在肥沃的平臺(tái)上積極動(dòng)起來(lái)甘肅王修權(quán)利用半月中的閑暇時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真的拜讀了梅老師的智 慧作一一做一個(gè)不再瞎忙的班主

12、任，掩卷深思，思考頗 多，想法頗多，啟發(fā)頗多，收獲頗多。我熱愛(ài)教育事業(yè)，我更熱愛(ài)班主任工作。踏踏實(shí)實(shí)做人、 認(rèn)認(rèn)真真工作是我的一貫原則。我深知教師工作的圣神與使 命，我時(shí)刻提醒自己，我是一名教師，我的職責(zé)是教書(shū)育人， 我不能耽誤任何一名我的學(xué)生，更不能誤人子弟！做一名學(xué) 生敬佩、家長(zhǎng)認(rèn)可、社會(huì)滿(mǎn)意的教師是我永遠(yuǎn)的追求。愛(ài)心 是我工作的前提，責(zé)任是我工作的保證，卓越是我工作的追 求。為了實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想，曾經(jīng)，我和學(xué)生一起到校， 堅(jiān)持和每天和學(xué)生一起跑操，每天至少和一個(gè)學(xué)生談心，嚴(yán) 格按照校規(guī)、班規(guī)來(lái)處理班級(jí)事務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)成了我處理班級(jí) 事務(wù)的常規(guī)手段，為了讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，甚至在其他老師 上課期

13、間也在后門(mén)口偷偷觀望一下是否有學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，為了給他們講清道理,我會(huì)將班會(huì)課再延長(zhǎng) 40分鐘左右! 心想，我一定會(huì)說(shuō)服學(xué)生的，但是，最終落了個(gè)學(xué)生抱怨、 家長(zhǎng)不滿(mǎn)、領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)的結(jié)果，更慘的是，高二第二學(xué)期末， 我的班級(jí)被分解了！痛定思痛，為了自己熱愛(ài)的班主任工作，我開(kāi)始努力讀 書(shū)學(xué)習(xí)，在閱讀陶行知選集中，我夢(mèng)想追求那種捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育情懷，行動(dòng)是前提，讓學(xué) 生在行動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在行動(dòng)解決問(wèn)題，先行后知的教育教學(xué)理念使我在新課改中走在本校課改的前列；在閱讀魏書(shū)生 老師的班主任工作漫談中，班主任僅靠熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 更要科學(xué)、民主；在閱讀李鎮(zhèn)西的做最好的老師、做最好的班主任等作品中

14、，李老師的童心讓我深深的震撼！懷 揣自己的教育夢(mèng)，在第二年，我再三懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給了我再次帶 班的機(jī)會(huì)。在新一屆班主任工作中，以我的班級(jí)我的家、我的學(xué)生我的弟弟妹妹，豐富家、發(fā)展家、強(qiáng)大家、成功家 為帶班理念，以班冊(cè)為平臺(tái)，以每天誦讀一句名人名言為起點(diǎn)， 以每周一篇隨心所寫(xiě)的周記為窗口，凡事追問(wèn)三個(gè)為什么? 一問(wèn)我這樣做是為了學(xué)生嗎？二問(wèn)這樣做真為了學(xué)生發(fā)展 嗎？三問(wèn)如果他（她）是我的弟弟妹妹我該怎么做？班級(jí)逐 漸進(jìn)入了良性發(fā)展。更為幸運(yùn)和感激的是，一次偶然的機(jī)會(huì) 在班主任封面上（班主任雜志是我每年必訂的雜志 之一）認(rèn)識(shí)了梅洪建老師，當(dāng)天我就加入了班主任尖峰論壇， 在這里，群英薈萃；在這里，智慧得到升華，在這里，我學(xué) 到了很多，可以說(shuō)，群里的每個(gè)人都是我學(xué)習(xí)的榜樣，感謝 您梅主！感謝您班主任尖峰論壇！從加入尖峰的那天起，每天閱讀論壇內(nèi)容成了我最快樂(lè)、 最必須的任務(wù)之一，梅主自然成了我的偶像之一！梅主的書(shū) 自然成了我的渴求！班主任為什么在瞎忙？因?yàn)榘嘀魅翁砸詾槭?班主任要忙什么？忙