聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、聲音是怎么產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）糾正聲音是由物體受到力的作用而產(chǎn)生的這個(gè)錯(cuò)誤的前概念；（2）掌握聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；（2）能從多個(gè)物體發(fā)聲的現(xiàn)象中對(duì)聲音產(chǎn)生原因提出猜想；（3）借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（1）養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，初步培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)（2）在觀察現(xiàn)象后，能闡述自己的發(fā)現(xiàn)；（ 3） 當(dāng)別人闡述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣； 四、教學(xué)重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)換法來(lái)觀察不容易觀察

2、的物理現(xiàn)象。五、教具準(zhǔn)備 鋼尺 10 橡皮筋 30 鼓 10 水槽 1 音叉 1六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) （時(shí)間）教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖引入 （ 2min）聽(tīng)到我說(shuō)話的鼓一下掌（鼓掌好多下）1、 提 醒學(xué) 生上 課了，要集中 注意力我說(shuō)的是鼓一下掌， 你們鼓了多 少下？2、 緩和氣氛再來(lái)一次，聽(tīng)到我說(shuō)話的請(qǐng)鼓兩下掌。（學(xué)生鼓兩下掌）剛剛你聽(tīng)到了哪些聲音？我們隨處都能聽(tīng)到各種聲音，那這些聲音是又是如何產(chǎn)生的老師的說(shuō)話聲 同學(xué)們的掌聲3、 引入聲音是 怎么產(chǎn)生的呢？ 這就是我們今天要來(lái)探究的問(wèn) 題聲音是怎么產(chǎn)生的 PPT：聲音是怎么產(chǎn)生的挖掘前概 念（8min）今天老師帶來(lái)了個(gè)幾個(gè)家伙， 大家想想辦

3、法，就只用我們的雙 手，不借助其他東西， 來(lái)讓這些 家伙發(fā)出聲音！ 家伙一出來(lái)， 你想到怎么做， 請(qǐng) 舉手！ 鼓、尺子、橡皮筋靜止沒(méi)有聲 音，。（學(xué)生邊講老師邊演示，再出 PPT，打，撥動(dòng)，彈）那現(xiàn)在老師再一次讓這些物品 發(fā)出聲音，這次請(qǐng)大家仔細(xì)觀 察，并思考： 物品在發(fā)出聲音的時(shí)候和不發(fā) 出聲音的時(shí)候有什么區(qū)別？ （板書(shū)） 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)鼓沒(méi)有振動(dòng)， 有的 同學(xué)看到，有的同學(xué)沒(méi)看到，我 們尊重別的同學(xué)的觀點(diǎn)， 把這個(gè) 寫(xiě)下來(lái)。待會(huì)兒，實(shí)驗(yàn)再仔細(xì)觀 察，看到底有沒(méi)有振動(dòng)。根據(jù)剛才的觀察，你認(rèn)為聲音是 由什么而產(chǎn)生的呢？ （板書(shū)）現(xiàn)在我們來(lái)看看， 有兩種不同的 猜想，都十分珍貴， 是大家認(rèn)真 思考

4、的結(jié)果。其實(shí)大家只是觀察的角度不同， 觀察人給了物體一個(gè)力； 觀察物 體振動(dòng)了。有了猜想，我們要通過(guò)什么來(lái)驗(yàn) 證自己的猜想到底成不成立。 通過(guò)做實(shí)驗(yàn)， 獲取證據(jù)， 看看這 些證據(jù)是支撐我們的觀點(diǎn)， 再得 出我們結(jié)論。我們不妨先驗(yàn)證比較直接的原學(xué)生回答板書(shū):猜想：1、 力 發(fā)聲2、 振動(dòng) 發(fā)聲人給力 物 振動(dòng) 物 發(fā)聲通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓 學(xué)生暴 露出 頭腦 中錯(cuò)與 學(xué)生 的認(rèn) 知發(fā)生沖突，開(kāi)始 懷疑原先的答案。 誤的前概念因，物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音這個(gè)猜 想，再看看我們有什么發(fā)現(xiàn)。分組實(shí)驗(yàn)前，我們要先制定什么？分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生 通過(guò) 自己實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃兩個(gè)人鼓、兩個(gè)人尺的親身體驗(yàn)，來(lái)檢問(wèn)題：聲音是由什么產(chǎn)

5、生的 ?子、兩個(gè)人橡皮筋驗(yàn)猜想。檢驗(yàn)猜想：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。并且學(xué)會(huì)觀察。猜想方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)（ 15min）人給力 物體不振動(dòng) ？聲 音人給力 物體振動(dòng) ？聲音操作：怎么做物體不振動(dòng)？ 鼓面（壓）尺子（壓，捏）橡皮 筋（拉）分組實(shí)驗(yàn)前規(guī)則說(shuō)明： 實(shí)驗(yàn)員把器材放在每組中間一 排同學(xué)那里。每?jī)擅瑢W(xué)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 大家觀 察并記錄在記錄單上。注意，討論的聲音盡量小， 組長(zhǎng) 和紀(jì)律員記得提醒組員小聲討 論。記錄說(shuō)明： 實(shí)驗(yàn)之后要做什么？記錄 打勾記錄表：振動(dòng) 不振動(dòng)鼓剛尺彈簧計(jì)分規(guī)則：規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成， +1（做完后， 實(shí)驗(yàn)員將儀器放回原處， 全組坐 端正）效率最高的小組， +1 紀(jì)律最好， +2數(shù)據(jù)

6、分析： 將各組學(xué)生的記錄展示， 總結(jié)出物體振動(dòng)才能發(fā)聲不振動(dòng)不能發(fā)聲人給力 物體不振動(dòng) 沒(méi)聲音 人給力 物體振動(dòng) 有聲音鞏固 拓展 （8min）結(jié)論： 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生 的。（板書(shū)，做筆記） 是不是其他發(fā)聲的物體都必須 振動(dòng)呢？ 音叉也會(huì)發(fā)出聲音， 可是看不到 振動(dòng)，音叉振動(dòng)了嗎？ 有沒(méi)有什么辦法可以判斷音叉 振動(dòng)了沒(méi)？水波（演示實(shí)驗(yàn)） 將乒乓球 掛在鐵架臺(tái)上，振動(dòng)的 音叉靠近，乒乓球會(huì)被彈開(kāi)， 回 來(lái)，又被彈開(kāi) （演示實(shí)驗(yàn)） 手（教師拿著振動(dòng)的音叉讓幾個(gè) 學(xué)生用手去感受音叉的振動(dòng)）說(shuō)明音叉有沒(méi)有振動(dòng)？音叉發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)， 只不過(guò)只 是很小范圍地振動(dòng)，幾乎看不 見(jiàn)。通過(guò)其他容易觀察的物體來(lái)

7、觀 察不容易觀察到的現(xiàn)象的方法， 我們叫做代替法?？偨Y(jié)，不管看不看得見(jiàn)它們?cè)谡?動(dòng)，只要發(fā)聲，必然振動(dòng)。有什么辦法讓它馬上安靜下來(lái) 呢？為什么按住就沒(méi)聲音？ 結(jié)論：振動(dòng)停止，聲音停止總結(jié)：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的 明確振動(dòng)的概念：重復(fù)，來(lái)回 做筆記猜想：振動(dòng)比較小，比 較難以看見(jiàn)。（也有錯(cuò) 誤的認(rèn)為不會(huì)振動(dòng)）水用手摸（手麻）有振動(dòng)按住音叉不振動(dòng)了拓展結(jié) 論的 使用 范圍。引導(dǎo)學(xué) 生觀 察不 易被觀 察到 的現(xiàn) 象自身感覺(jué) 制止振 動(dòng)來(lái) 消滅 聲音，從反向的角 度知識(shí) 應(yīng)用滲透 學(xué)科 (4min)我們?yōu)槭裁茨軌虬l(fā)出聲音？ 感受：我們?nèi)梭w的發(fā)聲器官是喉 嚨，我們說(shuō)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生 的，那喉嚨會(huì)不會(huì)振動(dòng)呢？大家 感受一下。敲打桌子發(fā)出聲音， 桌子有沒(méi)有 振動(dòng)？怎么證明？總結(jié) ( 2min)今天學(xué)習(xí)了聲音是由什么產(chǎn)生 的？ 今天我們學(xué)習(xí)了什么實(shí)驗(yàn)方法， 來(lái)觀察音叉的振動(dòng)？ 大家在玩尺子的時(shí)候， 有沒(méi)有發(fā) 現(xiàn)聲音會(huì)越來(lái)越弱， 這跟什么