統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【語文園地一】精品教學(xué)設(shè)計

1、統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【語文園地一】公開課精品教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1. 結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。2. 認識并體會排比句的特點和作用。3. 認識分號，并能說出分號的用法。4. 了解人名和路牌上的地名的拼寫規(guī)則。5. 背誦積累過故人莊?！窘虒W(xué)重點】結(jié)合本單元學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法?！菊n時安排】2 課時。第 1 課時【課時目標(biāo)】1. 結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。2. 背誦積累過故人莊?！窘虒W(xué)過程】一、交流平臺：總結(jié)閱讀方法1. 過渡：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感 情。在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的

2、內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本單元課文時，你從哪些內(nèi) 容想開去，又想到了什么呢？2. 指名反饋。3. 結(jié)合“交流平臺”第二、三段，梳理閱讀草原丁香花時如何想開去。讀到草原中主客相 聚與惜別的場景聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去想到生活中自己與別 人相聚和惜別的情景閱讀丁香花時讀到 丁香結(jié)引發(fā)作者對人生 的思考從課文內(nèi)容想開去想到其他具有象征意 義的事物4. 討論：具有象征意義的事物有很多，比如：梅、蘭、竹、菊，它們又象 征著什么呢？選擇種事物同桌討論。閱讀丁香花時讀到 丁香結(jié)引發(fā)作者對人生 的思考從課文內(nèi)容想開去想到梅花（蘭花、竹子、 菊花）象征著預(yù)設(shè)：梅花不畏嚴(yán)寒象征具有堅毅品質(zhì)的人，蘭花高潔象征疏遠污濁、保全

3、 自己美好人格的人，竹在風(fēng)霜中挺立象征具有不屈的骨氣的人，菊不顧秋風(fēng)蕭瑟， 不懼山林寂寞，象征不趨炎附勢、默默堅守自己的理想的人。5.思考：你覺得閱讀時用上“從所讀內(nèi)容想開去”這個方法有什么好處？ （1）反饋交流。（2）小結(jié)：“從所讀的內(nèi)容想開去”這一閱讀方法既可以深化對課文思想的 理解，又可以激發(fā)創(chuàng)造力，在以后的閱讀中可以多使用這種方法。二、日積月累：背誦積累詩句1.學(xué)生自由讀詩歌，把詩歌讀通讀順。（1） 指名讀。（2） 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓。還：hu n 。2.結(jié)合插圖，理解詞意：雞黍：殺雞煮黃米飯，農(nóng)家待客的豐盛的飯菜。郭：村莊的外墻。軒：窗戶場圓圈：場，打谷場、稻場；圃，菜園。桑麻：這里

4、泛指莊稼。3.指名學(xué)生結(jié)合詞意說詩歌大意。4. 學(xué)生齊讀詩歌。5. 交流反饋：讀著詩句你看到怎樣的環(huán)境，又看到人們的哪些活動？6. 小結(jié)：通過想象畫面我們仿佛看到詩人在淳樸自然的田園風(fēng)光之中和朋友 舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，讓我們感受到他和友人的深厚情誼。7. 背誦積累詩句【板書設(shè)計】語文園地讀進來想開去聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去第 2 課時從課文內(nèi)容想開去【課時目標(biāo)】1. 認識并體會排比句的特點和作用。2. 認識分號，并能說出分號的用法。3. 了解人名和路牌上的地名的拼寫規(guī)則?！窘虒W(xué)過程】一、詞句段運用：認識排比句，體會排比的好處1.認識排比句。（1） 出示 教材中的第一個句子，指名學(xué)生

5、讀句子。（2） 課件出示 變換排列后的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式特點。漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（3）小結(jié)：像這樣的由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，甚至字數(shù)都基本相同且 意義相關(guān)的句子組合在一起的句子，就叫排比。2.出示 不用排比的句子，對比發(fā)現(xiàn)排比的好處。出示 句子：漓江的水有靜、清、綠的特點，靜得讓你感受不到它在流動；清 得可以看見江的沙石綠得佛那是一塊無暇的翡翠。（1） 指名對比讀。（2） 引導(dǎo)學(xué)生思考：用上排比有什么好處？（句子讀起來更有節(jié)奏感；更 能突出滴江水的三個特點。）（3） 小結(jié)排比句的好

6、處：一是朗朗上口，富有音樂感；二是能突出所寫對 象的特點，表達作者的強烈感情。（4） 指名說另兩句排比句的好處?！驹O(shè)計意圖： 這個板塊通過變換呈現(xiàn)形式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)排比的句式特點， 再通過對比發(fā)現(xiàn)排比的好處，整個板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生為本。】二、詞句段運用：認識分號，了解分號的用法1.認識分號。（1）出示 句子：我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎。我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。（2） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點：自由讀兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)（句式相同，并 列關(guān)系。）（3） 引導(dǎo)學(xué)生觀察變化：現(xiàn)在把這兩個句子合在一起，仔細觀察標(biāo)點符號 的變化。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁

7、。 （4）引導(dǎo)學(xué)生認識分號：分號是一種介于逗號和句號之間的標(biāo)點符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個分句。2.了解分號用法。（1） 同桌交流例句中分句間的關(guān)系。（2） 小結(jié)：分號可表示并列復(fù)句內(nèi)部分句之間的停頓，但有時為了使句意 緊密，非并列關(guān)系（轉(zhuǎn)折、因果）的句式中也用分號。3.學(xué)習(xí)活動：機智巧判斷。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得 慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。他們有的學(xué)會烤煙，自己做挺講究的紙煙；有的學(xué)會蔬菜加 工，做的番茄醬能吃到冬天；有的學(xué)會泡制蔬菜腌漬、窖藏。我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎？1 判斷：上面三個句子中分號的使用是否正確？2 討論：依據(jù)分號用法

8、，小組內(nèi)討論并說明理由。（1） 指名反饋。（2） 小結(jié)：第一句和第二句正確，前后屬于并列關(guān)系。第三句錯誤，句子 前后不存在關(guān)聯(lián)。三、詞句段運用：認識路牌，學(xué)會正確的拼寫1. 創(chuàng)設(shè)情境：今天老師路過校門口，發(fā)現(xiàn)每塊路牌上的地名下面都有拼音， 唯獨這兩塊路牌還缺少拼音，想請你們幫忙加上。2. 出示 路牌，思考：路牌上的地名拼寫和我們平時的拼寫有什么不一樣？ 交流反饋。預(yù)設(shè)：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調(diào)；“路”“湖”這兩個字與前面的 字之間空了一格。（2）小結(jié)地名拼寫規(guī)則：地名拼寫全部使用大寫字母并且不標(biāo)注聲調(diào)，遇 到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的專屬名字空一格。3.過渡：路牌制作完還需要我們拼寫上制作者的名字，那我們自己的名字 又該怎么拼寫呢？（1）出示 人名拼寫范例陳依依： chn y y陳依： chn y 上官依依： shnggu n y y（2）指名學(xué)生歸納人名拼寫規(guī)則：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之 間用空格分開；復(fù)姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。4.學(xué)習(xí)活動：補全路牌。路牌一：操場大門花壇制作人：路牌二：勤奮路制作人：拼寫：小組每人選擇一塊路