5如何讓學(xué)生有效地展示

1、如何讓學(xué)生有效地展示 十堰市竹山縣擂鼓中學(xué) 沈越 課堂是學(xué)生獲得知識，展示自己的陣地和舞臺。要想讓學(xué)生在課堂上放開一切顧忌，大膽表達(dá)自己的見解，和其余學(xué)生交流觀點(diǎn)和看法，一方面離不開教師的支持，另一方面要有良好的班風(fēng)班紀(jì)，學(xué)生身處其中，就像在家里一樣坦然。有了這兩個(gè)條件，就為學(xué)生的有效展示提供了前提根據(jù)這個(gè)前提，使學(xué)生在課堂上有效地展示，則需做到以下幾點(diǎn)：一、預(yù)習(xí)課要扎實(shí)，過關(guān)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識，遇到的問題可能各式各樣。老師有一種責(zé)任和義務(wù)：就是陪伴一批又一批的學(xué)生，通過掌握知識的歷程，而不是像育嬰院里的大師傅，喂孩子吃飯一樣。有些老師發(fā)脾氣：“我教了十幾年，從來還沒有見過你這樣的學(xué)生！

2、”是的，這樣的學(xué)生只有這一次，你怎么能早就見過呢？！明白學(xué)生個(gè)體差異的老師，就不會說出這樣的話來。我認(rèn)為正確的做法應(yīng)該是：老師要和學(xué)生一起進(jìn)入狀態(tài)，走進(jìn)課本。做教師的，心里估計(jì)要出疑問的地方，等待學(xué)生的發(fā)問。學(xué)生預(yù)習(xí)的中間，老師一定要徜徉在學(xué)生的周圍，讓他們時(shí)刻感覺：不用擔(dān)心，有老師呢！其次，老師對學(xué)生預(yù)習(xí)課的指導(dǎo)，也很重要。尤其是低年級的學(xué)生，正確的引導(dǎo)讓學(xué)生受益終身，錯(cuò)誤的引導(dǎo)可能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)情緒。陪著學(xué)生一起探究知識，為他們護(hù)航，保駕，堅(jiān)決不做旁觀者，是每一個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。二、充分利用小組合作進(jìn)行有效探究高效課堂，不僅要求在課堂上與師、與生、與教材的互動之中進(jìn)行“學(xué)中做

3、”，更要求在問題情境的探究互動、合作互動、綜合互動中進(jìn)行“做中學(xué)”。小組討論，合作探究的學(xué)習(xí)方式已被廣大教師認(rèn)可和采納。教學(xué)問題的討論既要課前精心設(shè)計(jì)，又要在教學(xué)過程中隨機(jī)把握，做到適時(shí)適當(dāng)、自然流暢。教師只能是教學(xué)活動的組織者、合作者、管理者。并且不失時(shí)機(jī)地參與到學(xué)生的討論活動中來，體現(xiàn)生生互動、師生互動?，F(xiàn)在課堂上討論的組織方式以兩人一組或四人一組為普遍形式。每個(gè)小組的學(xué)生組成要求做到好、中、差搭配，男女生搭配。（1）討論的組織體現(xiàn)層次性。如：難度不大的問題安排兩人一組商量；難度稍大的問題可設(shè)計(jì)成四人一組討論；對于有些問題可以從不同角度、不同思維方式解答的，還可以組織全班討論。（2）討論的

4、組織安排體現(xiàn)科學(xué)性。科學(xué)地組織學(xué)生討論是避免形式主義的根本保證，無論同質(zhì)同組還是異質(zhì)同組的討論，均應(yīng)在流動組長的協(xié)調(diào)下進(jìn)行，使每一位組員都有發(fā)言的機(jī)會，并且把意見收集起來進(jìn)行匯報(bào)，在小組代表匯報(bào)的前提下其他同組成員可以補(bǔ)充完善。（3）加強(qiáng)對討論過程的評價(jià)功能。當(dāng)討論完后應(yīng)對討論的情況進(jìn)行匯報(bào)，這時(shí)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳時(shí)機(jī)，不僅教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成效給予恰當(dāng)而中肯的評價(jià)，而且生生之間也可以展開評定。當(dāng)孩子獲得同伴的欣賞時(shí)孩子的自信才可能真正建立。（4）討論過程中注意對學(xué)生個(gè)性化的塑造。培養(yǎng)學(xué)生敢于說不，敢于否定別人，也敢于否定自己，敢于從不同的角度去思考問題，敢于發(fā)表不

5、同的見解，這是可貴的創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生批判性地吸取不同的意見，不能盲目地隨從或適從，要竭力保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新火花。三、在學(xué)生交流展示時(shí)，如果他們沒有求救老師，做教師的最好站在邊上微笑，把課堂讓給學(xué)生，不要處處時(shí)時(shí)想著“顯擺”自己。當(dāng)學(xué)生明白“我的課堂我做主”，他們的表現(xiàn)才會讓老師吃驚。如果學(xué)生放不開，就會一邊說話，一邊用眼角的余光掃射老師，說到有分歧的地方，也會放慢速度，察言觀色。久而久之，學(xué)生的交流展示就流于形式了，不能發(fā)揮它真正的作用。放開手，讓學(xué)生大膽去說，去做，即使錯(cuò)了，也比老師講對了，而學(xué)生沒有聽進(jìn)去要強(qiáng)多了！不用對學(xué)生的能力有絲毫的懷疑，他們的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想像的要強(qiáng)的多。課堂就是學(xué)生發(fā)揮才能，展示能力的地方，以前老師把它“強(qiáng)占”了，現(xiàn)在，是該“物歸原主”的時(shí)候了。四、也是最重要的一點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生展示的情況，布置相關(guān)的鞏固練習(xí)題，促使學(xué)生更好的把握本節(jié)課的知識點(diǎn)。這一點(diǎn)體現(xiàn)了：課堂雖然還給了學(xué)生，并不是說就和老師沒有關(guān)系了，不是說老師可以像放羊一樣，看著學(xué)生就可以了；而是對老師提