藝術(shù)教育在和諧發(fā)展中貢獻(xiàn)思索

1、藝術(shù)教育在和諧發(fā)展中貢獻(xiàn)思索近幾年，由于工作關(guān)系，有機(jī)會(huì)去考察有關(guān)國(guó)家的學(xué)校藝術(shù)教育，出席國(guó)際性的藝術(shù)教育論壇，和國(guó)外藝術(shù)教育的同行進(jìn)行交流，我們聽到了藝術(shù)教育共同的呼喚：實(shí)現(xiàn)公平的藝術(shù)教育，促進(jìn)人的和諧發(fā)展，激勵(lì)開發(fā)創(chuàng)新精神。 1.關(guān)于藝術(shù)教育的理念與實(shí)踐 當(dāng)今社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的渴望要比以往任何時(shí)期都強(qiáng)烈。人們?cè)诟?、更?zhǔn)確、更科學(xué)地以美的規(guī)律改造客觀世界和主觀世界的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)，審美素質(zhì)是人的重要素質(zhì)，一個(gè)不會(huì)審美的人是一個(gè)不完全的人。正如我國(guó)古代教育家孔子所說，“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”（論語述而），一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展和全面素養(yǎng)的形成，離不開藝術(shù)教育。藝術(shù)作為傳承人類文明

2、的重要載體，是最具普遍性、直觀性、生動(dòng)性和富有感染力的情感表現(xiàn)形式。藝術(shù)教育對(duì)于人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展具有不可替代的作用。 在以下一些問題的看法上，我們和國(guó)外同行形成了基本的共識(shí)；而國(guó)外學(xué)校在這方面的實(shí)踐，也為我們提供了“他山之石，可以攻玉”的借鑒。 1.1實(shí)現(xiàn)公平的藝術(shù)教育、促進(jìn)人的和諧發(fā)展是藝術(shù)教育的宗旨 藝術(shù)教育是整個(gè)教育的重要組成部分，歸根結(jié)底是以人的發(fā)展為根本目標(biāo)。讓每一個(gè)社會(huì)人得到自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，既是構(gòu)建和諧、健康社會(huì)的重要內(nèi)涵，也是重要的標(biāo)志。藝術(shù)教育應(yīng)該充分重視每一個(gè)生命的自主和諧發(fā)展，包括有智力障礙或肢體障礙的人在內(nèi)，同樣應(yīng)該得到關(guān)愛，獲得藝術(shù)教育的公平權(quán)利。政府、學(xué)

3、校和社會(huì)，應(yīng)該為每一個(gè)愿意接受藝術(shù)教育的人提供必要的條件和基本的保證。 2006年3月，在葡萄牙里斯本召開了世界藝術(shù)教育大會(huì)，各國(guó)文化、教育界的官員和有關(guān)人士應(yīng)邀出席會(huì)議。從與會(huì)代表提交大會(huì)的論文和大會(huì)組織的發(fā)言以及專題討論中可以發(fā)現(xiàn)，各國(guó)與會(huì)代表不約而同地把關(guān)注的目光投向了受教育對(duì)象中的弱勢(shì)人群。幾乎所有的國(guó)家代表都認(rèn)為，藝術(shù)教育作為國(guó)民教育的重要組成部分，首先必須關(guān)注全體受教育者。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的公平比以往任何時(shí)候都更顯得重要。很多國(guó)家不僅對(duì)所有學(xué)校都提出了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的要求，而且對(duì)有智力障礙和肢體障礙的學(xué)生提供了特別的教育資源和教育服務(wù)。 2005年10月，我們?cè)谟?guó)考察藝術(shù)教育，在倫敦東

4、區(qū)的一所普通小學(xué)看到，有語言障礙或心理障礙的學(xué)生分別由專門指定的教師在一個(gè)專用房間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有的在練習(xí)吹小號(hào)，有的在搭積木，有的在制作手工藝品。一名學(xué)生有一名教師輔導(dǎo)，教師輔導(dǎo)十分耐心，學(xué)生也有明顯進(jìn)步，并能主動(dòng)大方地向客人介紹自己。 我們注意到，在國(guó)外所到的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，藝術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)都不是單向的、告訴式的，而是師生共同參與、雙向合作的過程。整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育給人的印象是內(nèi)容豐富多樣、形式靈活多變、氣氛生動(dòng)活潑的。他們不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的一種關(guān)注、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。藝術(shù)活動(dòng)的成果并不要求有多高的水平，而是看重學(xué)生的自主參與，看重藝術(shù)活動(dòng)過程中學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和

5、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種成果是學(xué)生集體共享、師生共享的。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，繪畫也好，唱歌也好，都不存在一種技能上的等級(jí)化的要求，所以，學(xué)生都是十分愉快地參與活動(dòng)，沒有任何負(fù)擔(dān)，不需要擔(dān)心考試成績(jī)；學(xué)生更多地是把藝術(shù)教育當(dāng)成體驗(yàn)審美、宣泄情感、彰顯個(gè)性、發(fā)揮才華的平臺(tái)。 我們?cè)袡C(jī)會(huì)在柏林出席一場(chǎng)猶太人的合唱音樂會(huì)。令人感動(dòng)的不是演出的水平有多高，而是全場(chǎng)觀眾熱情文明的舉止，由衷的、經(jīng)久不息的掌聲和欣賞音樂時(shí)如癡如醉、全身心投入的精神狀態(tài)。德國(guó)的藝術(shù)教育專家認(rèn)為，一個(gè)高水平的演奏家，未必能造就成千上萬高素質(zhì)的聽眾；但成千上萬高素質(zhì)的聽眾，一定會(huì)推出一批高水平的演奏家。一個(gè)民族，固然需要培養(yǎng)自己的畫家、歌唱

6、家、演奏家，但同時(shí)更需要培養(yǎng)大批有藝術(shù)修養(yǎng)的觀眾和聽眾。 在與國(guó)外同行的交流中，大家一致認(rèn)為，既然教育是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高全民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的根本途徑，那么，學(xué)校藝術(shù)教育就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)受教育者，讓每一個(gè)學(xué)生都得到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。既然“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾”，那么，我們的學(xué)校就應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都有公平的接受大眾化的藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都有“能夠感受音樂美的耳朵、感受形式美的眼睛”。只有這樣，才能從整體上提高全民族的素質(zhì)和修養(yǎng)。 大家還特別注意到，在當(dāng)下技術(shù)主義、功利主義盛行的社會(huì)環(huán)境中，包括文學(xué)、音樂、繪畫等藝術(shù)形式在內(nèi)的

7、人類精神領(lǐng)域的活動(dòng)，是一種與高科技相平衡的力量。藝術(shù)教育和審美活動(dòng)有利于克服“心理暴力”，引領(lǐng)精神追求，塑造健全人格，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的意義。 1.2培養(yǎng)創(chuàng)造力是藝術(shù)教育的重要目標(biāo) 藝術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造精神具有重要的作用，藝術(shù)教育以潛移默化的感染方式對(duì)人的精神世界產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)教育對(duì)于人的想象力和創(chuàng)造力的積極作用以及潛在的影響是其他教育所難以替代的。藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生富有個(gè)性的才華得到發(fā)揮，充分肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的藝術(shù)構(gòu)想和藝術(shù)作品表現(xiàn)出來的獨(dú)特價(jià)值。 國(guó)外教育界同行認(rèn)為，學(xué)生幼稚的構(gòu)思可能正是某種天才的表征。在藝術(shù)教育中，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造

8、能力也許比什么都更重要。 國(guó)外非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。英國(guó)文化委員會(huì)從1999年開始，啟動(dòng)了一個(gè)投入資金7000萬英鎊的項(xiàng)目“創(chuàng)造與合作工程”。該工程旨在通過綜合藝術(shù)教育來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)讓教師在這個(gè)過程中也獲得提高。該項(xiàng)目重點(diǎn)幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校尋找改革的機(jī)遇，促進(jìn)教育發(fā)展。目前已經(jīng)在英格蘭的37個(gè)不同地區(qū)推進(jìn)。 倫敦東區(qū)一所小學(xué)是該項(xiàng)目的參與學(xué)校。我們?cè)谠撔？吹?，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展一項(xiàng)模擬的考古活動(dòng)，并就此進(jìn)行專題研討。這些專題研討活動(dòng)的內(nèi)容包括： 從地下挖出瓷器的碎片，圍繞這一事件開展系列活動(dòng)；訪問專業(yè)考古工作者，了解有關(guān)知識(shí)；憑借已有的知識(shí)、并通過

9、想象，繪制這個(gè)瓷器的完整圖形和圖案；發(fā)揮想象，填補(bǔ)色彩，繪制彩圖；在此基礎(chǔ)上寫一篇短文，用文字記錄整個(gè)過程；想象并講述一個(gè)與瓷片有關(guān)的歷史故事（可以是古代的、外國(guó)的）；用陶土制作一個(gè)有創(chuàng)意的器皿這個(gè)專題系列活動(dòng)會(huì)延續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過程中得到多方面的訓(xùn)練和啟發(fā)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、美術(shù)能力，特別是想象力和創(chuàng)造力。 該校校長(zhǎng)驕傲地帶領(lǐng)客人們參觀校園不是因?yàn)樾@建設(shè)投入了多少錢、建設(shè)得多么漂亮，而是因?yàn)樾@中亭子的設(shè)計(jì)、地面花磚的鋪設(shè)、滑梯的奇特造型等，都是根據(jù)學(xué)生自己富有創(chuàng)意的構(gòu)思設(shè)計(jì)，再由藝術(shù)家們制作完成的。 德國(guó)的學(xué)校藝術(shù)教育特別強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)由學(xué)生自己創(chuàng)造美術(shù)作品、制作音樂

10、節(jié)目。很多學(xué)校的藝術(shù)教育課堂不是像我們國(guó)內(nèi)一般概念上的專用美術(shù)教室、音樂教室，而是類似手工作坊的工場(chǎng)。學(xué)生在這里有動(dòng)手操作的空間，可以獲得充分的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校負(fù)責(zé)人總是非常自豪地帶領(lǐng)我們觀看學(xué)生制作的那些顯得很“另類”的美術(shù)作品。我們?cè)诜▏?guó)一些中小學(xué)校舍的墻壁上，看到的不是正規(guī)印制出版的名人語錄或是電腦仿制的世界名畫之類，而是學(xué)生自己動(dòng)手制作或“涂鴉”的作品。這些繪畫、雕塑、手工藝品，雖然看上去沒有章法，頗為凌亂，但是這樣的作品得到了學(xué)校的認(rèn)可，也受到了學(xué)生的歡迎。因?yàn)?，這是學(xué)生自己的東西，學(xué)校所鼓勵(lì)的，正是這種自己動(dòng)手、自主參與、積極創(chuàng)造的精神。 國(guó)外有研究者發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造型人才都具有比較完善的

11、人格結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)，包括積極樂觀富有激情的生活態(tài)度、寬闊的知識(shí)視野、良好的記憶力、敏銳的洞察力、豐富的想象力以及科學(xué)的批判精神。藝術(shù)教育對(duì)于造就創(chuàng)造型人才具有獨(dú)特的功能。藝術(shù)教育要喚醒創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)奇思異想，激發(fā)審美追求。當(dāng)藝術(shù)教育點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)新火花時(shí)，他們就會(huì)進(jìn)入“精騖八極，心游萬仞”，“思接千載，視通萬里”的創(chuàng)造性思維狀態(tài)。 1.3藝術(shù)教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和動(dòng)手能力 藝術(shù)活動(dòng)是追求崇高的精神勞動(dòng)。藝術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟、解讀和鑒賞的能力，提升審美品位，構(gòu)建精神家園，引導(dǎo)人文回歸。 很多藝術(shù)形式（如合唱、合奏、藝術(shù)設(shè)計(jì)等）都要求參與者的

12、集體配合、共同協(xié)作，才能產(chǎn)生良好的效果。在藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)于合作態(tài)度、協(xié)調(diào)能力能夠獲得感性的體驗(yàn)和有效的訓(xùn)練。藝術(shù)教育更應(yīng)該重視過程，而不是結(jié)果。英國(guó)文化委員會(huì)“創(chuàng)造與合作工程”項(xiàng)目的主持者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是尋找解決問題的辦法的過程，培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手能力的過程，就藝術(shù)教育來說，是感悟、想象、獲得靈感的過程，也是思考、發(fā)現(xiàn)、合作的過程。 藝術(shù)領(lǐng)域中沒有一蹴而就的神話，不論是音樂，還是美術(shù)，一種技藝的養(yǎng)成必須付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，這個(gè)過程本身就是訓(xùn)練意志力、提高動(dòng)手能力的最好途徑。藝術(shù)教育更應(yīng)該重視過程，而不是結(jié)果。 正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，意大利中小學(xué)藝術(shù)課程沒有全國(guó)統(tǒng)一的教材，而是

13、由學(xué)校根據(jù)國(guó)家制定的教學(xué)計(jì)劃自行選用教材；小學(xué)和初中畢業(yè)不用分?jǐn)?shù)的形式給學(xué)生作出結(jié)論，而是由教師給出一個(gè)定性描述的評(píng)語。初中要求每個(gè)學(xué)生學(xué)一樣樂器，但并不提出任何水平的要求。 2.關(guān)于藝術(shù)教育資源 國(guó)外學(xué)校都非常重視藝術(shù)教育資源的優(yōu)化整合和綜合利用，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源是保證藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的必要條件。 我們?cè)谝獯罄陀?guó)的幾所學(xué)?？吹?，學(xué)校具有較好的藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備，具有良好的藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍。兩國(guó)的教育官員和學(xué)校校長(zhǎng)都認(rèn)為，藝術(shù)教育必須具有必備的物質(zhì)基礎(chǔ)和和諧的環(huán)境。藝術(shù)的價(jià)值更多地表現(xiàn)為一種自我展示、自我欣賞和自我實(shí)現(xiàn)，是一種心靈的享受、情感的慰藉，是精神世界的自我觀照。藝術(shù)也有競(jìng)

14、爭(zhēng)，但是藝術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)更注重的是才華的展露，而不應(yīng)該是功利的得失。藝術(shù)審美具有超功利的性質(zhì)，所以，藝術(shù)教育應(yīng)該為學(xué)生提供必要的物質(zhì)條件，讓藝術(shù)教育工作者和藝術(shù)教育的接受者能夠在良好的條件下和寬松的環(huán)境中，滿足審美的需要。 英國(guó)很多學(xué)校都聘請(qǐng)社會(huì)上的藝術(shù)家擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)教育輔導(dǎo)工作，其中有的就是在校學(xué)生的家長(zhǎng)。這種聘請(qǐng)一般不發(fā)生費(fèi)用的問題，因?yàn)椋瑖?guó)家已經(jīng)給予藝術(shù)家經(jīng)費(fèi)上的支持和贊助，而這種贊助要求藝術(shù)家每年必須為學(xué)校提供一定的服務(wù)。如果必須支付費(fèi)用，則由學(xué)校向有關(guān)的基金會(huì)提出申請(qǐng)，通常給藝術(shù)家的報(bào)酬是一次200300英鎊。不過，很多藝術(shù)家并不是為了獲取這份報(bào)酬而到學(xué)校的，因?yàn)樗麄冊(cè)谳o導(dǎo)學(xué)生的過程中，

15、可以有教學(xué)相長(zhǎng)的收獲，可以從孩子們那里獲取豐富的創(chuàng)作靈感的啟發(fā)。 我們?nèi)ミ^的法國(guó)、德國(guó)、意大利、英國(guó)、葡萄牙等國(guó)都是具有悠久歷史文化傳統(tǒng)的國(guó)家，具有豐富的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，數(shù)量眾多、館藏豐富的各類博物館、美術(shù)館、藝術(shù)館，成為取之不竭的藝術(shù)教育資源。這些國(guó)家都有明確規(guī)定，這類博物館免費(fèi)對(duì)學(xué)生開放。中小學(xué)校充分利用這一得天獨(dú)厚的有利條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的藝術(shù)教育。我們?cè)谶@些國(guó)家考察期間，天天都可以看到一群群學(xué)生在教師帶領(lǐng)下興味濃厚地參觀學(xué)習(xí)，有的藝術(shù)課就在博物館、美術(shù)館或是公園里上課，講課的老師就是講解員、管理員。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境氛圍中接受熏陶和濡染，自然有益于培養(yǎng)高雅的藝術(shù)趣味。 3.關(guān)于藝

16、術(shù)教育的管理機(jī)制和運(yùn)作模式 3.1從國(guó)家政策引導(dǎo)上看，特別重視藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性和普及性 通過課程設(shè)置，在小學(xué)階段和初中階段普及藝術(shù)教育，讓每個(gè)孩子從小培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好，養(yǎng)成欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，具有初步的藝術(shù)審美修養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中學(xué)以后，則由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇發(fā)展方向。意大利實(shí)行8年義務(wù)教育（小學(xué)5年、初中3年），在義務(wù)教育階段各年級(jí)均開設(shè)藝術(shù)類課程。小學(xué)對(duì)課時(shí)數(shù)量沒有硬性的規(guī)定，給學(xué)校更多的自主權(quán)，以便學(xué)校根據(jù)各自情況作出更好的安排。初中每年開設(shè)6699課時(shí)（平均每周2課時(shí)），留有較大的彈性空間。普通高中（5年制）實(shí)行分科教學(xué)，藝術(shù)課程不作統(tǒng)一規(guī)定。 英國(guó)十分重視從

17、小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和愛好，而14歲（初中畢業(yè)）以后則對(duì)藝術(shù)教育不再做統(tǒng)一要求，由學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇自己的愛好。 3.2從藝術(shù)教育的管理模式來看，采取因地制宜、因時(shí)制宜的靈活措施 意大利國(guó)家教育部過去曾設(shè)有一個(gè)專管藝術(shù)教育的部門，現(xiàn)在該部門已經(jīng)并入學(xué)校教育司，以便把藝術(shù)教育納入整個(gè)學(xué)校教育，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、管理。英國(guó)則由英國(guó)文化委員會(huì)承擔(dān)教育對(duì)外交流活動(dòng)以及包括藝術(shù)教育在內(nèi)的教育改革項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施。該委員會(huì)是一個(gè)由政府撥款（每年4000萬英鎊）、非營(yíng)利性的組織，已成立71年。目前有總部人員760名，海外雇員7500名。 3.3從經(jīng)費(fèi)支持上看，除了政府投入經(jīng)費(fèi)，還爭(zhēng)取社會(huì)、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)等的

18、支持 3.4從組織活動(dòng)來看，政府和學(xué)校舉辦定期或不定期的綜合性藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生們提供展示藝術(shù)才華的平臺(tái)意大利每年5月份舉辦以高中生為對(duì)象的音樂節(jié)，每年確定一個(gè)不同的主題，各地通過選拔，遴選優(yōu)秀節(jié)目到首都演出，演出地點(diǎn)就在教育部院子里。參加演出者由國(guó)家給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。 3.5從職業(yè)藝術(shù)教育看，針對(duì)人才需求多元化和就業(yè)形勢(shì)的需要，很多國(guó)家都很重視職業(yè)化的藝術(shù)教育。這類職業(yè)化的藝術(shù)教育通常在初中以后開始實(shí)施 意大利在高中教育階段設(shè)有藝術(shù)類高中（學(xué)制4年），為高等藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生，開設(shè)繪畫、雕塑、建筑、色彩等4門基礎(chǔ)課程。如果單獨(dú)學(xué)習(xí)建筑，則要學(xué)習(xí)5年。另有一類藝術(shù)職業(yè)高中，學(xué)制3年，畢業(yè)后直接就業(yè)，為傳統(tǒng)手工藝（如首飾加工等）培養(yǎng)接班人。這類藝術(shù)職業(yè)高中的課程開設(shè)具有很明顯的專業(yè)性和地區(qū)性。 全英國(guó)目前有近200萬人從事多媒體傳播行業(yè)。英國(guó)愛丁堡龍比亞大學(xué)（NAPIERUNIVERSITY）設(shè)立了多媒體傳播系。該系針對(duì)市場(chǎng)需要，開設(shè)了平面設(shè)計(jì)（繪畫、攝影等）、音樂（演奏、電子音樂、media制作等）、語言交流與傳播（報(bào)紙、廣告、電視）等專業(yè)，目前該系有1300名學(xué)生（包括研究生），其中有20的學(xué)生來自英國(guó)以外