河南教師資格證測(cè)驗(yàn)幼兒教育心理學(xué)第三章考點(diǎn)

1、河南教師資格證測(cè)驗(yàn)幼兒教育 心理學(xué)第三章考點(diǎn)作者:日期:2014年河南教師資格證考試幼兒教育心理學(xué)第三章考點(diǎn)、幼兒感知覺(jué)發(fā)展的主要特征(一) 感覺(jué)和知覺(jué)的概念屬簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主感覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物個(gè)別屬性的反映, 要與生理作用相關(guān)系，包括視、聽(tīng)、嗅、觸、動(dòng)與平衡覺(jué)等。知覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映。 它以感覺(jué)為基礎(chǔ)，但并非感覺(jué) 成分的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)感覺(jué)所提供的信息進(jìn)行加工， 反映刺激所代表的意義， 受經(jīng)驗(yàn)影響。 因此，不同的人對(duì)同一事物的知覺(jué)會(huì)有所不同。感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)端。在感知的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想像、思維等一系列 較復(fù)雜的心理過(guò)程，才能

2、對(duì)客觀事物作更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(三)幼兒感知覺(jué)發(fā)展中的主要特征1.視覺(jué)兒童視覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：視敏度的發(fā)展、顏色視覺(jué)的發(fā)展。(1)視敏度視敏度的概念：精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說(shuō)的視力。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，視敏度也在不斷提高，但發(fā)展速度是不均衡的。56歲與67歲的幼兒視敏度水平比較接近，而 45歲與56歲幼兒的視敏度水平相差較大。(2)顏色視覺(jué)顏色視覺(jué)：指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱(chēng)辨色力。幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展規(guī)律：幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率和正確辨認(rèn)顏色數(shù)，隨年齡增長(zhǎng)而提高；幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率，因年齡班級(jí)不同

3、、顏色不同、辨認(rèn)方式不同而有 差異；幼兒辨認(rèn)顏色主要在于能否掌握顏色名稱(chēng)，如果混合色有明確的名稱(chēng)， 如“淡棕”、“橘黃”，幼兒同樣可以掌握；幼兒對(duì)某些顏色，如“群青”、“天藍(lán)”、“古銅”等所以不能辨認(rèn)或不善辨認(rèn)， 并非完全缺乏辨色能力， 主要是由于生活中接觸的機(jī)會(huì)少，成人沒(méi)有進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。(3)影響嬰幼兒視力的因素幼兒視力受遺傳和環(huán)境影響。視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)視覺(jué)發(fā)展的必要因素。光線照明較差、戶外活動(dòng)和身體鍛煉較少、坐姿不良等都會(huì)造成視力減退。(4)色盲是顏色視覺(jué)異常采集者退散色盲可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲和紅綠色弱4種。2. 聽(tīng)覺(jué)(1) 聽(tīng)覺(jué)發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的意義聽(tīng)覺(jué)是幼兒獲取信息的主要

4、渠道之一，他們依靠聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)周?chē)挛锾攸c(diǎn)。幼兒依靠聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)，學(xué)唱歌曲，欣賞樂(lè)曲，從而還得到美育的熏陶。此外，兒童與成人交往，特別是 學(xué)習(xí)口語(yǔ)，必須依靠聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)覺(jué)對(duì)幼兒智力、個(gè)性發(fā)展也有一定影響。(2) 聽(tīng)覺(jué)感受性聽(tīng)覺(jué)感受性包括聽(tīng)覺(jué)的絕對(duì)感受性和差別感受性。絕對(duì)感受性是指分辨最小聲音的能力差別感受性則指分辨不同聲音最小差別的能力。幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受性有很大的個(gè)別差異，并且在生活條件和教育影響下不斷發(fā)展。聽(tīng)覺(jué)感受性隨年齡增長(zhǎng)而不斷完善。(3) 言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)幼兒辨別語(yǔ)音是在言語(yǔ)交際過(guò)程中發(fā)展和完善起來(lái)的。幼兒中期可以辨別語(yǔ)音的微小差別，至U幼兒晚期，幾乎可以毫無(wú)困難地辨明本民族語(yǔ)言包含的各種語(yǔ)音。(4)

5、聽(tīng)力的保護(hù)和培養(yǎng)幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候要注意避免噪音污染，通過(guò)綠化與美化凈化環(huán)境，也可以通過(guò)輕松的音樂(lè)來(lái)發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力辨別力。3. 觸覺(jué)觸覺(jué)是膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段。(1)視觸覺(jué)的協(xié)調(diào)視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動(dòng)的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的重要里程碑，也是手真正探索活動(dòng)的開(kāi)始。動(dòng)覺(jué)幼兒動(dòng)覺(jué)的感覺(jué)性隨年齡增長(zhǎng)而提高。 具體表現(xiàn)為幼兒初期對(duì)物體的大小、 輕重和形狀 等屬性的感知錯(cuò)誤率高、精確性差。到幼兒末期，感知的錯(cuò)誤明顯減少。此外，反映唇、舌、 聲帶等言語(yǔ)器官運(yùn)動(dòng)的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)也在幼兒的活動(dòng)中不斷發(fā)展。4. 空間知覺(jué)空間知覺(jué)包括形狀知

6、覺(jué)、方位知覺(jué)、距離知覺(jué)，是用多種感官進(jìn)行的復(fù)合知覺(jué)。形狀知覺(jué)是對(duì)物體輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺(jué)，如對(duì)幾何圖形的辨別等；方位知覺(jué)是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺(jué)，包括辨別上、下、前、后、左、右、東、 西、南、北、中的知覺(jué)。距離知覺(jué)是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺(jué)，幼兒可以分清他們所熟悉的物體 或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近，對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識(shí)。5.時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。人總是通過(guò)某種衡量時(shí)間的媒介來(lái)反映時(shí)間的。任何變化速度均勻的現(xiàn)象都可以作為時(shí)間的標(biāo)尺，其中包括外界的變化， 也包括人體內(nèi)部的一些生理狀態(tài)。二、感知特性與幼兒活動(dòng)（一）感受性與幼兒

7、的活動(dòng)1. 適應(yīng)感受性可因刺激的持續(xù)時(shí)間而降低或提高。2. 對(duì)比同一分析器和各種感覺(jué)可以彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這就是感覺(jué)的對(duì)比。感覺(jué)的對(duì)比有兩種，即先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比。3. 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)感受性的影響提高感知的效果，不僅有賴(lài)于當(dāng)前的刺激，同時(shí)也有賴(lài)于個(gè)體已有的感知經(jīng)驗(yàn)。4. 教育和訓(xùn)練可以提高幼兒的感受性教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒感受性的各種規(guī)律，有效地提高幼兒的感受性。（二）知覺(jué)特性與幼兒活動(dòng)1. 知覺(jué)的選擇性與幼兒活動(dòng)在日常生活中，同一時(shí)間內(nèi)作用于人的感覺(jué)器官的客觀事物是多種多樣的，而人總是有選擇地以個(gè)別或少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來(lái)，對(duì)它們知覺(jué)得格外清晰。幼兒在集體活動(dòng)時(shí)，

8、 作用于感官的刺激物是很多的，但是，幼兒往往把老師作為知覺(jué)的對(duì)象，對(duì)其他事物，雖然有的也感受到了，但是印象不清晰。2. 知覺(jué)的整體性與幼兒活動(dòng)知覺(jué)對(duì)象由許多具有不同特征的部分組成， 但人并不認(rèn)為它是許多個(gè)別孤立的部分， 而 總是把它看作一個(gè)統(tǒng)一的整體， 這就是知覺(jué)的整體性。即使是不完整的斑點(diǎn)圖，幼兒也能將 其知覺(jué)當(dāng)成一個(gè)有意義的整體。3. 知覺(jué)的理解性與幼兒活動(dòng)在知覺(jué)過(guò)程中，人總是根據(jù)以往的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象，并用詞把它標(biāo)志出來(lái)，這是知覺(jué)的理解性。幼兒對(duì)事物理解了，知覺(jué)就會(huì)更快、更深刻、更精確。知覺(jué)的理 解性有賴(lài)于幼兒過(guò)去已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。4. 知覺(jué)的恒常性與幼兒活動(dòng)知覺(jué)的恒常性

9、是指當(dāng)知覺(jué)的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。知覺(jué)的恒常性中最主要的是視覺(jué)的恒常性。視覺(jué)恒常性包括亮度、 大小和形狀的恒常性。其中，亮度恒常性研究甚少。亮度恒常性是指在照明條件改變時(shí)，物 體的視覺(jué)亮度保持不變。大小恒常性是指對(duì)遠(yuǎn)處的一個(gè)客體盡管它明顯地變小，但在知覺(jué)中仍然保持原有的大小。 當(dāng)我們從不同角度觀察同一物體時(shí)，我們知覺(jué)到的物體形狀并沒(méi)有發(fā)生明顯變化，這就是形狀恒常性。幼兒在活動(dòng)中，也具備這些知覺(jué)的恒常性。5. 知覺(jué)對(duì)象和背景的關(guān)系與幼兒活動(dòng)在知覺(jué)過(guò)程中，要把對(duì)象從背景中分出來(lái)，受對(duì)象與背景的差別、對(duì)象的活動(dòng)性、刺激物本身各部分的組合和教師的言語(yǔ)

10、指導(dǎo)等條件影響。（三）在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力1. 幼兒觀察的發(fā)展幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、 持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面。2. 如何培養(yǎng)幼兒的觀察力幼兒教師可以幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)，并提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括，并啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察。此外，還可以教給幼兒有順序的觀察方法。3保護(hù)幼兒的感官幼兒感覺(jué)器官的健康發(fā)展，是其感知能力發(fā)展的必要前提。要經(jīng)常提醒幼兒注意用眼、 用耳的衛(wèi)生，對(duì)有感官缺陷的幼兒給予必要的幫助。三、感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教學(xué)學(xué)中的運(yùn)用（一）適應(yīng)現(xiàn)象 對(duì)象與背景的差別。對(duì)象與背景的差別包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度方面的差別，差別越大，對(duì)象越容易從背景中分離。教師要運(yùn)用背景與對(duì)象關(guān)系的規(guī)律，教師的板書(shū)、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別。 對(duì)象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上， 活動(dòng)的刺激物易被知覺(jué)為對(duì)象。教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。 刺激物本身各部分的組合。在視覺(jué)刺激