貧困大學生就業(yè)指導探討

1、貧困大學生就業(yè)指導探討2016年畢業(yè)生為765萬人，而這個數(shù)字正在以每年增加大約16萬人的速度攀升，貧困生更是這個畢業(yè)大軍的主力。貧困生都來自農(nóng)民工或退休、下崗職工家庭，與現(xiàn)實生活中下階層密切相關，所以扶助貧困生就業(yè)是構建社會主義和諧社會的重要任務。而貧困生由于經(jīng)濟水平、見識、家庭背景等各方面和一般人相比都不占優(yōu)勢，加上當今就業(yè)局勢又是如此復雜，所以讓貧困生這個大學生弱勢群體在就業(yè)大軍中“突圍”，是一個社會、國家和學校都棘手但不得不解決的問題。 1貧困大學生就業(yè)狀況分析 1.1貧困大學生的心理素質(zhì)普遍偏弱，在就業(yè)大戰(zhàn)中難以安身在大學這個包羅萬象的“小社會”里，會聚著來自各個階層，擁有不同特長的

2、學生，再加上學習成績已經(jīng)不再成為衡量一個人的唯一標準，來自落后地區(qū)的貧困大學生很容易因為經(jīng)濟條件及自身能力不如別人而產(chǎn)生自卑的心理。也因為這種心理，貧困生在人際交往和集體活動中表現(xiàn)出一種被動狀態(tài)，這又直接制約了貧困生綜合素質(zhì)的發(fā)展，如此下去，貧困生很容易被社會殘忍淘汰。貧困生在求職路上一旦遭遇了挫折，失落感和家庭的壓力會讓他們對未來產(chǎn)生焦慮，這就更不利于就業(yè)了。 1.2貧困大學生家庭條件差，求職競爭力不強一方面，因為家庭條件差，在讀書階段，貧困生大多為獲得獎學金而奮發(fā)圖強，過著“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的生活，或把精力和時間花在報酬極少的兼職工作中，導致他們在社會交往、動手實踐、溝通表

3、達、組織協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)和鍛煉不夠，求職“軟實力”不足。那些能提升技能但需要交費的培訓，對于貧困大學生來說更是可望而不可即，這就使得“證書”缺乏，從而減少了就業(yè)競爭“硬件”籌碼。1另一方面，當今就業(yè)求職成本對于貧困大學生來說也是一個不小的開支。 1.3就業(yè)崗位有限，公平競爭的用人機制不夠完善自1999年大學生擴招以來，畢業(yè)生數(shù)量與年俱增，而社會提供的就業(yè)崗位畢竟有限，這給本來就缺乏競爭力的貧困生設置了不少障礙。不僅如此，社會中依然存在“四通八達的社會關系是成功就業(yè)的必要條件”的說法，高校貧困生社會資本相對缺乏，職業(yè)信息獲取渠道有限。此外，很多沿海和經(jīng)濟發(fā)達城市仍然有戶籍壁壘，這些都使貧困生的就

4、業(yè)路變得更加艱難。 1.4貧困生補助政策設置不夠合理，單采取經(jīng)濟扶持只是隔靴搔癢，治標不治本為幫助貧困大學生順利完成學業(yè)，國家出臺了一系列“助、獎、貸”政策，但部分學校對學生貧困程度調(diào)查不夠認真負責，存在魚目混珠現(xiàn)象。此外，這些資助政策的評選片面強調(diào)學生學習成績，而不綜合分析學生其他能力，導致貧困生只關心學習，而不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅如此，政府的“補、助、貸”政策在經(jīng)濟方面占太大比重，“授之以魚而不如授之以漁”，導致大量出臺政策發(fā)揮作用有限。 1.5學校教學模式不夠科學，存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象首先，高等教育已從“精英教育”進入“大眾化教育”階段，學校教學模式卻沒有做出相應的調(diào)整。其次，學校

5、的專業(yè)結構與社會需求不相符，我國正進入產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的關鍵期，相應地人才需求也在不斷變化，但有些學校卻沒有根據(jù)這些變化對專業(yè)進行及時更新。再次，因為盲目擴招，而師資力量跟不上學生數(shù)量的擴張導致學校教學壓力增大。最后，教學思想陳舊，重知識輕能力，重理論輕實踐，使人才供給市場與人才需求市場相偏離。2 1.6貧困生資助體系不夠健全，就業(yè)服務存在漏洞雖然學校都有“獎、助、勤、貸”制度，可以為貧困生經(jīng)濟方面減輕不少負擔，但在貧困生成長和發(fā)展、升學和就業(yè)等方面的扶助還不夠。至此，學校對于貧困生的就業(yè)指導和服務缺乏針對性，沒有明確理念和目標，也沒有具體的指導和服務內(nèi)容及措施，總之，完善的就業(yè)指導服務體系和長期

6、有效的機制還沒有形成，不僅如此，還有些學校不具備舉辦大型招聘會的條件，貧困生從學校獲取招聘信息較少，就業(yè)困難。 2針對貧困大學生就業(yè)難問題的對策 2.1積極調(diào)整心態(tài)，消除不良心理因素貧困學生要加強思想道德建設和心理素質(zhì)訓練，樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，追求積極健康的生活態(tài)度。努力消除自卑和焦慮的心理，充分認識自己的優(yōu)缺點，理性對待家庭條件的差異和自己能力不足的事實。要明白，歧視貧困的人畢竟是少數(shù)，機會對每個人都是公平的，只要自己努力，自己的命運就能掌握在自己的手中。要自立，自強，不怨天尤人，要積極調(diào)整自己的心態(tài)，輕松地學習，愉快地生活，要相信辦法總比困難多。 2.2樹立科學的就業(yè)觀，提升綜合素質(zhì)

7、，增強競爭力擯棄狹隘的就業(yè)思路，耐心地尋找適合自己性格和能力的工作崗位，從基層崗位做起，腳踏實地，做到“我是一塊磚，哪里需要往哪搬”。貧困生除了要注重學習成績，還應對語言表達能力、社會實踐能力和團隊合作精神等職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。貧困生在大一開始就應該積極參加學生會、班級干部的選拔，培養(yǎng)溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力。嘗試參加各種文化活動和競賽活動以及求職培訓等，在活動中不僅能享受樂趣，還能提升綜合素質(zhì)。大二期間，貧困生可以在不耽誤學習的情況下積極參加社會實踐，在實踐中感悟生活，檢驗自己的不足，然后通過學習來彌補，努力把自己培養(yǎng)成富有進取精神的復合型人才，用自己的實力去博得企業(yè)單位的“橄欖枝”，實現(xiàn)自

8、己的人生價值。 2.3學校要完善就業(yè)服務體系，采取各種措施讓貧困生得到足夠關心首先，針對貧困生的心理問題，學校有必要建立專門的心理輔導部門，對大學生的心理健康做不定期檢查，幫助大學生健康發(fā)展。其次，學校要鼓勵并指導大學生認真規(guī)劃職業(yè)生涯，明確學習目標，認清職業(yè)方向。再次，學?？梢匝堄嘘P專家、成功校友或企業(yè)負責人給學生提供就業(yè)指導和經(jīng)驗示范，讓學生在求職過程中少走彎路。綜次，學校給貧困生提供免費的技能培訓，提高貧困生的競爭力。最后，學?？梢詫ω毨Т髮W生就業(yè)問題單獨采取有關方案，如:學校與企業(yè)合作，采取訂單式培養(yǎng)，企業(yè)、學校、貧困生簽訂合同等。 2.4學校要根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)結構和教學內(nèi)容學校

9、要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，立足社會發(fā)展、市場需求，調(diào)整專業(yè)結構和課程設置，有效配置教育資源，爭取培養(yǎng)出滿足市場需要且深受用人單位歡迎的創(chuàng)新型人才。建立產(chǎn)學研一體化水平高的校內(nèi)外實踐基地，注重教學過程中的實踐性，強化學生的動手操作能力，調(diào)整教學模式，引導學生積極參與社會實踐。邀請企業(yè)專家參與到學校教學計劃的制訂、教學過程的完善和畢業(yè)實習的考核中來。 2.5在社會倡導公平選拔人才的良好風氣，提高經(jīng)濟發(fā)展水平，改善我國就業(yè)形勢 政府應建立健全“公平、公開、公正”的就業(yè)機制，規(guī)范用人單位的招聘行為，取消戶籍限制、禁止性別歧視等，以此保障貧困大學自由平等就業(yè)。另外，企業(yè)要抓住中央經(jīng)濟工作組提出的“一帶一路”“

10、京津冀協(xié)同發(fā)展”和“長江經(jīng)濟帶”三大戰(zhàn)略機遇，不斷提升自身能力，穩(wěn)中求進，擴大企業(yè)規(guī)模，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位和良好的就業(yè)環(huán)境。 2.6出臺針對貧困生就業(yè)的相關優(yōu)惠政策，降低貧困生創(chuàng)業(yè)門檻 在解決貧困生就業(yè)問題中，政府要起帶頭引導作用。政府對貧困生就業(yè)在政策上要有所傾斜，隨著貧困畢業(yè)生人數(shù)的增加，政府更要加大扶持力度。免費提供更多的經(jīng)濟補助、技能培訓和就業(yè)指導等政策。充分發(fā)揮貧困生肯吃苦，有感恩之心的特點，出臺優(yōu)惠政策，號召貧困生到家鄉(xiāng)或中西部等欠發(fā)達地區(qū)去施展才華，促進中國貧困地區(qū)的發(fā)展。2015年李克強總理在政府工作報告中指出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，政府各部門應積極響應，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”清障搭臺，特別是對貧困生，減低創(chuàng)業(yè)資格標準，讓有激情有實力的貧困生放飛理想。 3結論 目前我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，而全民的就業(yè)問題嚴重制約了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的進行。因此，解決大學生就業(yè)特別是貧困大學生就業(yè)是刻不容緩的，但