幼兒園對(duì)外來(lái)民工子女的教育策略初探

1、同在藍(lán)天下，共沐陽(yáng)光雨露 幼兒園對(duì)外來(lái)民工子女的教育策略初探近年來(lái)，隨著舟山經(jīng)濟(jì)的的迅速發(fā)展，建筑業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)、食品加工業(yè)等各行各業(yè)擁來(lái)一大批流動(dòng)人口務(wù)工。我們稱(chēng)之為“外來(lái)民工”：從外鄉(xiāng)流入到城鎮(zhèn)的勞動(dòng)力，為生活而四處奔波的地地道道的中國(guó)農(nóng)民，被人們約定俗稱(chēng)為“外來(lái)民工”，而他們的子女就被稱(chēng)為“外來(lái)民工子女”。 民工子女入學(xué)率逐年遞增，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，據(jù)調(diào)查：我園2008年民工子女占幼兒園總?cè)藬?shù)的13%，2009年占幼兒園總?cè)藬?shù)21%，到2010年，已經(jīng)上升到32%。最多時(shí)，其中一個(gè)班級(jí)的民工子女人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的45%。大部分外來(lái)民工收入低、家庭條件落后，生活環(huán)境惡劣，租著簡(jiǎn)易工棚

2、和破舊民房，邊工作邊帶孩子，雙休日孩子無(wú)人照看，隨年齡大些的哥哥姐姐在街上游蕩子女由于受家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣的等諸因素影響，在幼兒園表現(xiàn)：1生活衛(wèi)生習(xí)慣差，如不經(jīng)常洗頭、洗澡和更換衣服，亂丟紙屑，隨地吐痰，鼻涕亂擦等；2品德行為差，如不遵守紀(jì)律，說(shuō)話(huà)不文明、講粗話(huà)、臟話(huà)、對(duì)人不禮貌，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵、打架的現(xiàn)象等；3學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如不會(huì)正確操作活動(dòng)材料，甚至不會(huì)使用剪刀和筆，沒(méi)有良好傾聽(tīng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等。4性格孤僻，語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力差等。從事幼教工作的10年里，我接觸過(guò)很多民工子女，在組織幼兒的一日活動(dòng)開(kāi)展教育教學(xué)工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，特提出幼兒園對(duì)外來(lái)民工子女的教育策略，（旨在使教師

3、關(guān)愛(ài)每一個(gè)民工幼兒，給予民工子女特殊的照顧，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的幼兒園環(huán)境，幫助外來(lái)民工子女養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。）與大家共同探討。策略一：生活上，給予民工子女特殊的照顧有人曾將民工形容“城市的花朵”，他們確實(shí)不辭辛勞，為城市的建設(shè)和繁榮做出了巨大的貢獻(xiàn)，作為教師除了履行“面向全體，公平教育”職責(zé)，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)給予民工子女特殊的照顧，這就要求教師具有：1較強(qiáng)的責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心。大多外來(lái)民工邊工作邊帶孩子，工作的時(shí)間比較早，為了接送方便，我們將幼兒入園時(shí)間和教師上班時(shí)間提早到7：00，個(gè)別有特殊需要的可以6：40入園，由門(mén)崗值班人員看護(hù)。幼兒園規(guī)定每位幼兒吃完早餐后，

4、才可以進(jìn)入幼兒園?？纱蠖嗝窆ぺs著去上班，讓孩子自帶早餐入園，我們?yōu)槊窆ぷ优畬?zhuān)門(mén)設(shè)立早餐角，為他們提供早餐桌椅、杯子開(kāi)水等。班里三位老師相互配合，根據(jù)民工的特殊情況允許幼兒離園時(shí)間適當(dāng)延遲。記得有一次，天氣非常寒冷，刮著西北風(fēng)又下著大雨，已經(jīng)6點(diǎn)多了，班里三位民工子女無(wú)人接，家長(zhǎng)電話(huà)打不通，幼兒又冷又餓，無(wú)奈之下，我叫來(lái)一輛三輪車(chē)，將他們送到家（出租房）里，民工很感動(dòng)，操著安徽口音不停地向老師致謝，原來(lái)他們廠(chǎng)里緊急加班，6點(diǎn)半才下班，正準(zhǔn)備來(lái)接孩子 那晚我回到家里已經(jīng)7點(diǎn)多了，渾身濕透，雙手雙腳凍得發(fā)抖，雖然很冷但我自己感覺(jué)像做了一次雷鋒，心里暖呼呼的。2善于體察幼兒的情緒、態(tài)度、需要等，并作出

5、適時(shí)的反應(yīng)。早上來(lái)園時(shí)，我們總會(huì)對(duì)民工子女多一句問(wèn)候：“你早飯吃了嗎？吃了些什么？”“今天冷不冷？”活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)他們精神不振或食欲不好，我們總會(huì)多一點(diǎn)接觸：拉拉他們的手，摸摸他們的額頭，查查有沒(méi)有發(fā)燒，問(wèn)問(wèn)哪里不舒服等。民工子女大多飯量較好，午餐時(shí)，我們鼓勵(lì)他們自己加飯加湯，吃飽為止（在一定食量?jī)?nèi)）。離園時(shí)，我們總會(huì)對(duì)民工子女多一聲叮嚀：“晚上別到處走，不要去河邊海邊玩，不要玩危險(xiǎn)的游戲” 等。冬天幼兒午睡時(shí)，我們經(jīng)常坐在他們的床邊看看他們的被子蓋得厚不厚，需要時(shí)為他們添一條小棉被，使民工子女感受幼兒園像“家”一樣溫暖。策略二：創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔和諧的育人環(huán)境信任、支持兒童，給兒童更多的自主權(quán)，對(duì)兒

6、童發(fā)展能力的嘗試活動(dòng)給予理解和支持，積極肯定和鼓勵(lì)幼兒，不僅給幼兒以具體方法、策略上的支持，更要給予情感、心理上的支持，以使幼兒對(duì)自己產(chǎn)生充分的信心。1充分考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)中美的因素，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。我們雖然是農(nóng)村幼兒園，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)，總會(huì)更換幼兒園的墻面布置，做到美觀、整潔、有序，色彩和諧，引導(dǎo)兒童欣賞活動(dòng)室優(yōu)美的環(huán)境。教師兼負(fù)保育員的職責(zé)，午睡室的被子枕頭及時(shí)清洗，保持干干凈凈，教室用品擺放整整齊齊，盥洗室還為幼兒準(zhǔn)備洗手液，指導(dǎo)幼兒正確洗手，養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣。將紙巾放在幼兒能自由取放的地方，養(yǎng)成用紙巾擦鼻涕的好習(xí)慣。利用生活活動(dòng)時(shí)間，教給幼兒穿脫衣褲的方法，就餐時(shí)，提醒他們保持

7、衣物、桌面、地面干凈。定期檢查幼兒個(gè)人衛(wèi)生，為幼兒剪指甲，用兒歌等形式教育幼兒勤洗澡，勤換衣服。曾有一個(gè)幼兒，一件紅棉襖差不多穿了一個(gè)月，衣服里外都是污垢，還散發(fā)一股魚(yú)腥味，我叫她晚上回家后換下，叫媽媽洗洗再穿。沒(méi)想到她第二天又穿來(lái)了，她哭著對(duì)我說(shuō)：“家里沒(méi)有其他的衣服可以換。”原來(lái)，他們父母一個(gè)月前剛來(lái)這里打工，不知道這里的氣溫，只帶了一套冬天的衣服，已經(jīng)穿在身上了。得知這一情況后，我跟班里幾個(gè)家境比較好的家長(zhǎng)商量，叫他們將自己孩子或鄰居家孩子不要穿的衣服洗凈帶來(lái)，放在幼兒園里，送給民工幼兒。很多家長(zhǎng)非常支持，第二天就抱來(lái)了一大堆衣服，有些還是新的。個(gè)別熱心的家長(zhǎng)還將洗凈的衣服親自送到民工家

8、中，有大人穿的，有小孩穿的。這一切讓我看在眼里，甜在心里。2形成溫馨和諧的班級(jí)氛圍，讓民工子女盡快融入班集體。由于生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，使得好多民工子女來(lái)到異地他鄉(xiāng)后變得拘謹(jǐn)甚至壓抑，所謂“水土不服”。加上沒(méi)有接受很好的早期教育，很多都中途插班，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力極度缺乏，性格孤僻，內(nèi)向。只有老師的呵護(hù)與幼兒的幫助，才能讓民工子女盡快適應(yīng)新的環(huán)境，消除陌生感，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。將本地的幼兒和民工幼兒“一幫一”師徒結(jié)對(duì)，“小手拉小手”共同成長(zhǎng)。一學(xué)期下來(lái)，民工子女的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力明顯增強(qiáng)，他們個(gè)性開(kāi)朗，自信心十足。在班級(jí)里我經(jīng)常組織幼兒為民工子女過(guò)生日，贈(zèng)送小禮物，哪怕是一只小

9、蛋糕、一個(gè)紅五星、幾張白紙、幾只筆也能讓民工子女體驗(yàn)老師和同伴的愛(ài)。3采用生動(dòng)形象、寓情于教的方式，培養(yǎng)民工子女良好的道德品質(zhì)。由于孩子年齡小，生理和心理發(fā)育尚不成熟，是非觀念不是很清楚，加上民工子女大都沒(méi)有受到家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，行為上得不到鍛煉，老師就更應(yīng)該細(xì)心觀察，告訴他們什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)怎樣做，及時(shí)改正錯(cuò)誤。通過(guò)講故事、念兒歌、看圖書(shū)、討論等生動(dòng)活潑的形式，由淺入深地講清行為的要求和其實(shí)質(zhì)含義，并通過(guò)實(shí)踐、練習(xí)、調(diào)節(jié)加以鞏固。如在班里建立“紅花評(píng)比欄”，當(dāng)幼兒有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，上課能積極舉手回答問(wèn)題時(shí)，遵守紀(jì)律時(shí)等等都可以貼上一朵小紅花。有段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常為了搶一把椅子，為了喝

10、水入廁插隊(duì)發(fā)生拳打腳踢現(xiàn)象，我特地在活動(dòng)室顯眼的地方貼上幽默標(biāo)語(yǔ)：“君子動(dòng)口不動(dòng)手。”以后一出現(xiàn)拳打腳踢的現(xiàn)象，只要旁邊的幼兒一念標(biāo)語(yǔ)，這種行為就會(huì)停止。無(wú)論怎么聽(tīng)話(huà)的幼兒，都有犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師不要因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤行為過(guò)度指責(zé)，告訴幼兒每個(gè)人都是一個(gè)聰明人，每個(gè)人都會(huì)成功，如果有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，沒(méi)有什么關(guān)系，只要改過(guò)來(lái)還是好孩子。策略三：在學(xué)習(xí)上，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足民工子女的需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕形成的，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)，從陌生到熟悉的漫長(zhǎng)過(guò)程，幼兒園應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，正視個(gè)體差異，擬定層次性目標(biāo)；尊重個(gè)體各方面發(fā)展的不均衡性，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行技巧訓(xùn)練；利用個(gè)體差異，以強(qiáng)帶弱；縮小個(gè)體差

11、異，將學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到一日活動(dòng)中，提供均等表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)優(yōu)先考慮民工幼兒。1創(chuàng)造一個(gè)“想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒5歲以前，是人類(lèi)語(yǔ)言能力尤其是口語(yǔ)能力全面發(fā)展的時(shí)期。如果在5歲以前，幼兒缺乏最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練或接觸，這個(gè)幼兒將很難學(xué)會(huì)人類(lèi)的語(yǔ)言。在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于民工幼兒我們不能用“一刀切”的方法，據(jù)調(diào)查，80%民工子女在5歲前只會(huì)用家鄉(xiāng)話(huà)與人交流，不會(huì)使用普通話(huà)。所以我先從培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣著手，會(huì)安靜傾聽(tīng)小朋友回答問(wèn)題，會(huì)安靜傾聽(tīng)老師講故事，能聽(tīng)懂普通話(huà)，感受主題活動(dòng)的重要和有趣，進(jìn)而嘗試讓他們大膽舉手，學(xué)習(xí)用普通話(huà)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，如在詩(shī)歌我

12、在溫暖的陽(yáng)光里教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)民工子女提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你的小耳朵聽(tīng)到了什么聲音？幼兒：小鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)的喇叭聲等。如果幼兒能大膽地舉手和回答，哪怕說(shuō)話(huà)不完整，回答錯(cuò)誤也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，因?yàn)樗麄儠?huì)舉手回答已經(jīng)需要很大的勇氣了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，當(dāng)幼兒積累了一定的詞匯量可以引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單創(chuàng)編詩(shī)歌。2交給民工子女一定的“作業(yè)”，初步培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。過(guò)去我們都是由班里能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)組長(zhǎng)準(zhǔn)備操作的教學(xué)材料，其他孩子得不到鍛煉，形成依賴(lài)心理。后來(lái)我們決定在民工幼兒輪流當(dāng)組長(zhǎng)來(lái)擺放學(xué)具。比如：每張桌上需要哪些材料，幾張白紙、幾盒油畫(huà)棒，剪刀、膠水放在哪里等都告訴他們，使他們?cè)趲椭蠋煿ぷ鞯耐瑫r(shí)，

13、逐步理解空間方位，掌握數(shù)概念，形成能按老師指令完成任務(wù)的習(xí)慣。大多民工具有初中文化，我們利用家園聯(lián)系本，在上面寫(xiě)明幼兒園的教育教學(xué)重點(diǎn)，希望家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，如讓復(fù)述一星期學(xué)過(guò)的兒歌，唱唱新教的歌曲，讓幼兒在家做力所能及的事：幫媽媽整理房間、倒垃圾、擺碗筷。對(duì)于不識(shí)字的民工，我們讓幼兒進(jìn)行口述。到學(xué)期末進(jìn)行測(cè)查，有90%得幼兒能主動(dòng)將幼兒園里老師的要求及時(shí)向家長(zhǎng)講清楚，并且無(wú)遺漏的現(xiàn)象。3發(fā)揮園本課程的優(yōu)勢(shì)，緩減民工子女的學(xué)習(xí)壓力。園本課程“走出幼兒園，親近大自然”的課堂模式擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，讓兒童多觀察、探索、交流、討論，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。使幼兒隨著活動(dòng)能力的提高，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，對(duì)事物有

14、更多的好奇和探索欲望。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問(wèn)題，生成教育內(nèi)容，保護(hù)和培植幼兒可貴的好奇心和探索興趣。如在開(kāi)展園本課程家鄉(xiāng)的橋中，教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園附近的橋，看看橋的建造材料、形狀、結(jié)構(gòu)，數(shù)數(shù)橋洞、橋墩的數(shù)量，說(shuō)說(shuō)橋的用途?；貓@后，讓幼兒用積木、紙箱、瓶罐、地板條、泡沫板、硬紙等造橋，體現(xiàn)“做中學(xué)，玩中學(xué)”的教學(xué)特色，深受每個(gè)孩子的喜愛(ài)。在此過(guò)程中教師要努力去理解幼兒，接納他們的認(rèn)識(shí)和想法，讓幼兒按自己的想法去嘗試。鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，并根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)解釋問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)探索獲得新經(jīng)驗(yàn)。4要保證幼兒有足夠的游戲的時(shí)間、空間和材料，豐富游戲內(nèi)容。避免因民工子女學(xué)

15、習(xí)習(xí)慣差，智力發(fā)展落后，取消自由活動(dòng)的時(shí)間，讓他們過(guò)多練習(xí)書(shū)寫(xiě)。要支持兒童互相合作，自主開(kāi)展游戲，注重幼兒，愉快的游戲體驗(yàn)，并在必要時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要鼓勵(lì)兒童在游戲中產(chǎn)生的想象、創(chuàng)造行為，以提高幼兒游戲水平，豐富游戲內(nèi)容。幼兒園應(yīng)提供幼兒寬敞的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，以滿(mǎn)足幼兒身體活動(dòng)和開(kāi)展競(jìng)賽性游戲的需要。區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)表演區(qū)、美工區(qū)等，提供多種藝術(shù)表現(xiàn)材料、工具，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒共同參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)，尊重兒童藝術(shù)創(chuàng)造成果，引導(dǎo)幼兒用多種表現(xiàn)方式表達(dá)自己的感受。 策略四：家園配合，形成合力，共同擔(dān)負(fù)教育孩子的任務(wù)。我們利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其主動(dòng)配合的積極性；向家長(zhǎng)分發(fā)家庭教育和幼兒教育等刊物，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)和孩子溝通，知道再忙也要留點(diǎn)時(shí)間給孩子講講故事陪孩子學(xué)習(xí)；向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)重點(diǎn)觀察孩子在活動(dòng)中的主動(dòng)性、注意力、讀寫(xiě)姿勢(shì)的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)；填寫(xiě)家長(zhǎng)問(wèn)卷，找準(zhǔn)幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的主要問(wèn)題，以便今后對(duì)癥下藥、有的放矢的進(jìn)行教育；家長(zhǎng)與教師之間經(jīng)常通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、電話(huà)、便條等方式反饋民工子女在家、在幼兒園的表現(xiàn)情況，采取樹(shù)立榜樣，正面教育等方法，幫助幼兒逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在我們