《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿范文（通用3篇）

1、念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿范文（通用3篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿范文（通用3篇），歡迎大家分享。念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿1我說(shuō)課的題目是念奴嬌赤壁懷古，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材。念奴嬌赤壁懷古選自人教版本第三冊(cè)第二單元，這一單元的內(nèi)容是宋詞，學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生分析鑒賞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。念奴嬌赤壁懷古是這一單元的第三篇課文，通過(guò)對(duì)前兩篇詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)

2、掌握了詞的發(fā)展脈絡(luò)和文學(xué)常識(shí)，也具備了一定的鑒賞詞的能力，因此念奴嬌赤壁懷古應(yīng)該是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。念奴嬌赤壁懷古是著名詞人蘇軾的一首豪放派詞，是作者游覽“赤壁”時(shí)的所見所想，作者以古懷今，表達(dá)了對(duì)古代英雄的緬懷和仰慕，聯(lián)系自己的處境，產(chǎn)生了年歲將老、壯志難酬的無(wú)限感慨。根據(jù)考試大綱要求，詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌的背誦默寫為必考的內(nèi)容，其中表現(xiàn)手法既是高頻考點(diǎn)，又是我校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。二、學(xué)情分析。本階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣就有利于正確理解詞的鑒賞手法。但是高一學(xué)生，對(duì)知識(shí)信息加工處理綜合能力較低，知識(shí)面較為狹隘，習(xí)慣于被動(dòng)接受式教學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，他們對(duì)詩(shī)詞有

3、著濃厚的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。（一）結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況、單元教學(xué)要求和新課標(biāo)中“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我確定的本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀、背誦。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌中情景交融和對(duì)比兩種表達(dá)技巧（表現(xiàn)手法）。3、情感目標(biāo)：正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒，學(xué)習(xí)作者從容曠達(dá)的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。從高中語(yǔ)文教學(xué)和高考來(lái)講，詞有著舉足輕重的地位。高中階段詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品位和審美享受，影響學(xué)生的人生態(tài)度。更重要的是，詩(shī)歌閱讀題也是高考中的一大難點(diǎn)。本詞又是遼寧高考詩(shī)詞默寫的必背篇目。因此我確

4、定本課的：（二）教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦。（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌中情景交融和對(duì)比兩種表現(xiàn)手法。四、說(shuō)教法和學(xué)法。教學(xué)中我一直堅(jiān)持著充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的宗旨，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用的教法是：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法。詩(shī)詞中有意象和意境，我會(huì)用多媒體展示形象的圖片和聲音，營(yíng)造類似的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣；采用小組討論的形式，讓學(xué)生能描繪出當(dāng)時(shí)的情景，這樣才能讓學(xué)生們切身體會(huì)到蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。學(xué)法上，針對(duì)高一學(xué)生，對(duì)知識(shí)信息加工處理綜合能力較低，知識(shí)面較為狹隘，習(xí)慣于被動(dòng)接受式教學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是討論法，朗讀法和勾畫

5、圈點(diǎn)法。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，引導(dǎo)學(xué)生多多朗讀，品味語(yǔ)言，感悟意境，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美感知，還可以將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。因此我將朗讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文是個(gè)開放性的學(xué)科，因此教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，討論，用彩色筆勾畫，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我準(zhǔn)備了六個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”這句歌詞是出自哪里？三國(guó)中有無(wú)數(shù)的英雄，你最喜歡那個(gè)人物？ 讓學(xué)生一個(gè)詞概括理由，這樣提問一兩個(gè)同學(xué)。再

6、問問有沒有喜歡周瑜的，如果有同學(xué)喜歡，英雄所見略同。（準(zhǔn)備兩種可能性）但是在一個(gè)大文豪蘇軾的筆下偏偏何獨(dú)愛周瑜，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的念奴嬌赤壁懷古。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)導(dǎo)入，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。容易打開課堂局面，讓學(xué)生能暢所欲言。然后順勢(shì)提出了和課文相關(guān)的問題，自然導(dǎo)入。環(huán)節(jié)2：理解內(nèi)容理解是鑒賞的基礎(chǔ)，為了引導(dǎo)學(xué)生很好的理解這首詞，我又將這一環(huán)節(jié)分成幾個(gè)步驟：首先，釋題，題目是文學(xué)作品的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，學(xué)會(huì)借題目分析隱含的信息是理解文學(xué)作品內(nèi)容主旨的重要步驟。赤壁，懷古 ，詠史詩(shī)，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生作一些猜測(cè)，或者提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)這首詞，會(huì)更有目

7、的性?！澳钆珛伞睘樵~牌名，題目是“赤壁懷古”，說(shuō)明詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，緬懷古人，借古戰(zhàn)場(chǎng)抒發(fā)自己的感情。然后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者和寫作背景，知人論世，把握作者的人生經(jīng)歷和詩(shī)風(fēng)，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確的理解詩(shī)詞，為學(xué)生理解詞的內(nèi)容作鋪墊。學(xué)生們對(duì)蘇軾并不陌生，所以這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自己發(fā)言，互相補(bǔ)充，教師明確的方式。第三步：朗讀。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重要的是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生“四次讀”第一次學(xué)生齊讀讀準(zhǔn)字音，做到不添不漏不錯(cuò)。此時(shí)我會(huì)設(shè)置問題，上下片主要寫了哪些內(nèi)容，能不能用詞中的一句話概括出來(lái)？這首詞的感情基調(diào)是什么？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二次

8、讀，第二次自讀讀懂內(nèi)容讀過(guò)之后，學(xué)生一般都能找出概括詞上下片內(nèi)容的一句話：江山如畫，一時(shí)多少豪杰第三次單個(gè)讀，然后范讀（學(xué)生范讀或老師范讀），體會(huì)詞中的意境和作者的情感。針對(duì)我兩個(gè)班的情況，有播音班的學(xué)生，找他們讀，一是可以鼓勵(lì)學(xué)生，二是這些學(xué)生讀的都很不錯(cuò)，可以作為范讀的藍(lán)本。通過(guò)三次讀學(xué)生充分熟悉了本詞的內(nèi)容，同時(shí)也體會(huì)了豪放派的文章的高亢激昂、鏗鏘有力，為他們的背誦和鑒賞教學(xué)做了鋪墊和基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)3：賞析。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)設(shè)置兩個(gè)題，讓學(xué)生討論完成，分析之后，再次感悟性齊讀一遍。1、通過(guò)朗讀我們初步體會(huì)了詞人的情感，是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的？2、浪淘盡千古的風(fēng)流人物是誰(shuí)？怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？作者

9、的情感態(tài)度是怎樣的？這一環(huán)節(jié)采用小組討論的.形式，以學(xué)生發(fā)言為主體，教師為主導(dǎo)的原則，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。賞析上片的過(guò)程中，我會(huì)展示我的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，讓學(xué)生以小組為單位描繪當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，重點(diǎn)描繪“亂石穿空”，盡可能使學(xué)生有親臨其境之感，并掌握表現(xiàn)手法。賞析下片的過(guò)程中，當(dāng)時(shí)英雄很多，但是單單寫到了周瑜，先引導(dǎo)學(xué)生分析周瑜，再分析出對(duì)周瑜的敬慕之情，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知人論世，聯(lián)系作者的經(jīng)歷和寫作背景，學(xué)生就能分析出對(duì)比的手法，并且體會(huì)作者“人生如夢(mèng)”的情感。環(huán)節(jié)4：課堂小結(jié)。這首詞中運(yùn)用了情景交融和對(duì)比的表現(xiàn)手法，上片寫景，下片寫人，描繪了畫面波瀾壯闊，雄奇壯美赤壁之

10、景，由景寫到了功成名就的周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己渴望建功立業(yè)、壯志難酬的苦悶。環(huán)節(jié)5：高考鏈接。這首詞是09年寧夏的高考題，難度適中，題型設(shè)置和本課教學(xué)緊密相連，通過(guò)這首詞的練習(xí)，學(xué)生不僅可以達(dá)到知識(shí)的鞏固和遷移，而且能學(xué)會(huì)答題，同時(shí)也是一個(gè)反饋，可以掌握學(xué)生對(duì)本課的掌握程度。環(huán)節(jié)6：背誦。背誦的方式采取小組連環(huán)（自己點(diǎn)名）比賽式背誦，表?yè)P(yáng)為主先帶著學(xué)生利用課件作為提示背一兩遍，然后給他們時(shí)間自己背，最后小組比賽背。這樣比賽式的背誦不但可以達(dá)到很好的效果，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)同配合的精神。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)。力求清晰、完整，突出重點(diǎn)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的

11、板書設(shè)計(jì)如下：上片： 赤壁美景 情景交融亂穿 （形）驚拍 （聲） 豪放 灑脫卷雪（色）下片：緬懷古人 周瑜蘇軾年齡 24 47外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)職位 東吳都督 團(tuán)練副使際遇 功成名就 壯志難酬七、布置作業(yè)：1、背誦念奴嬌赤壁懷古。2、成才之路28頁(yè)古詩(shī)鑒賞6、7題。八、教學(xué)反思。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生朗讀、討論、背誦，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析詩(shī)歌鑒賞中的兩種表現(xiàn)手法情景交融和對(duì)比，達(dá)到了考綱的要求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)小組討論研究，提高了學(xué)生與他人交流、合作的能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。語(yǔ)文是靈活的學(xué)科，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會(huì)了不等于可以靈活運(yùn)用，還要在以后的課堂中引導(dǎo)學(xué)生多多積累，

12、靈活運(yùn)用。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿2念奴嬌赤壁懷古描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時(shí)所見、所聞、所感，詞人懷古傷己，并不消極悲觀，凸顯身處逆境卻曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。這尤其值得自信心不強(qiáng)、有畏難情緒的職高生借鑒。“外研版”教材的基礎(chǔ)模塊和拓展模塊共有七首宋詞，呈層進(jìn)式編排，“古典詩(shī)文誦讀”單元強(qiáng)調(diào)誦讀，學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要反復(fù)誦讀感悟，與一剪梅比較不同，領(lǐng)悟蘇軾這首詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提升閱讀賞析能力。二、學(xué)情分析授課對(duì)象是國(guó)際商務(wù)專業(yè)二年級(jí)2班學(xué)生。學(xué)生特點(diǎn)：活力四射、思維敏捷、樂于表現(xiàn)、交際能力強(qiáng)。專業(yè)學(xué)情：國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)以英語(yǔ)和HND課程為主，專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，

13、學(xué)生養(yǎng)成了小組合作學(xué)習(xí)能力。因此，本課采用組內(nèi)合作、組間交互的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)效果。學(xué)科學(xué)情：學(xué)生在“外研版”基礎(chǔ)模塊中學(xué)習(xí)了12首古詩(shī)詞，具備了詩(shī)詞知識(shí)和誦讀基礎(chǔ)，閱讀賞析能力有所提高，但拓展模塊對(duì)學(xué)生提出更高的要求。因此，要幫助學(xué)生在誦讀分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詩(shī)詞意象，通過(guò)分析語(yǔ)言、意象、人物、情境，走入詩(shī)人感情世界，獲得精神的感染和啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，通過(guò)對(duì)比歸納豪放詞特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：通過(guò)分析詩(shī)詞意象、語(yǔ)言特色，把握詞人內(nèi)心情感的能力。3.情感目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的情感，學(xué)習(xí)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)

14、度。4.教學(xué)重點(diǎn)：理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，理解詞人懷古時(shí)的復(fù)雜情感，通過(guò)對(duì)比歸納豪放詞一些特點(diǎn)。5.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析詩(shī)詞意象、語(yǔ)言特色，把握詞人內(nèi)心情感。四、教法、學(xué)法、教具準(zhǔn)備教法：指導(dǎo)閱讀法、情境教學(xué)法、懸念法。學(xué)法：誦讀品味法，小組合作學(xué)習(xí)法。教具準(zhǔn)備：PPT，MP3，相關(guān)圖片、視頻、文字資料,可聯(lián)網(wǎng)多媒體教室。五、教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)一課時(shí)，分為課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩部分。第一部分：課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制定朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，布置、檢查個(gè)人預(yù)習(xí)作業(yè)，把學(xué)生異質(zhì)分為4組，布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查并指導(dǎo)各組整合資料。學(xué)生準(zhǔn)備有三：上傳個(gè)人預(yù)習(xí)作業(yè)；各組完成錄音評(píng)價(jià)任務(wù)；各組按要求搜集

15、整理資料，做PPT，準(zhǔn)備課堂3分鐘發(fā)言。預(yù)習(xí)為課堂小組探究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備資料，鍛煉合作能力、搜集整合信息能力和評(píng)價(jià)能力第二部分：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（3分鐘）播放全班最優(yōu)朗讀錄音，展示小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。學(xué)生聽錄音，感受韻律，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；了解各組預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：感知設(shè)疑（3分鐘）首先，學(xué)生回憶并列出一剪梅的意象。之后，學(xué)生默讀并找出念奴嬌赤壁懷古的意象，描述其畫面。老師提出懸念：相比一剪梅意象的婉約，念奴嬌赤壁懷古豪放意象的背后會(huì)是怎樣的感情？對(duì)比兩詞意象不同，關(guān)注意象背后隱藏的感情，實(shí)現(xiàn)由“文”到“情”的過(guò)渡；設(shè)疑貫穿課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)三：品讀解疑（25分鐘）1.赤壁之景

16、首先，小組朗讀上闕，體會(huì)赤壁之景。之后，分析意象和語(yǔ)言，主要提出四個(gè)問題。其一，江水是什幺樣子？詞人為什幺寫江水？其二，可否將“人道是”改為“曾經(jīng)是”？其三，可否改為“亂石向空，驚濤擊岸，堆起千堆雪”？為什幺？其四，上闕中的意象共同體現(xiàn)出赤壁什幺特點(diǎn)？最后，男生朗讀，讀出赤壁氣勢(shì)。分析上闋，體會(huì)意象特點(diǎn)，理解作者用詞的豪放大氣與準(zhǔn)確生動(dòng)。明確豪放詞意象的整體特點(diǎn)，提高學(xué)生的.對(duì)豪放詞的感性認(rèn)識(shí)。2.懷古之情首先，齊讀下闕，感受詞人情感。之后，分析豪放意象背后詞人復(fù)雜的情感，主要提出五個(gè)問題。問題一，周瑜是誰(shuí)？問題二，詞中周瑜是什幺樣子？問題三，作者實(shí)際情況如何？問題四， “笑”詞人什幺？問題五

17、，寄托詞人哪些情感？最后，全班齊讀下闕，體會(huì)詞人復(fù)雜的情感。品讀下闋，走入詞人內(nèi)心世界；對(duì)比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當(dāng)時(shí)處境和復(fù)雜心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.對(duì)比朗讀請(qǐng)課前全班朗讀最優(yōu)者配樂朗讀，其他組各派一名代表配樂朗讀。得分記入小組成績(jī)。各組按朗讀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)再次誦讀，學(xué)生更好地表達(dá)出對(duì)本詞的理解；同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文的理解程度。環(huán)節(jié)四：歸納破疑（5分鐘）比較一剪梅和念奴嬌赤壁懷古兩首詞，引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境、情感、題材等方面比較，歸納填表。通過(guò)比較兩詞不同，初步了解兩詞派的一些特點(diǎn)。環(huán)節(jié)五：拓展閱讀（4分鐘）同學(xué)展示

18、整合資料：蘇軾豪放詞作品定風(fēng)波江城子密州出獵。通過(guò)拓展閱讀，深入理解蘇軾豪放詞題材廣的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)（1分鐘）比較學(xué)習(xí)：秦觀的鵲橋仙和辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古，利用工具書理解詞中的內(nèi)涵，感受其中的婉約之美和豪放之氣。以小組作業(yè)形式上交。進(jìn)一步理解兩個(gè)詞派的風(fēng)格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：念奴嬌赤壁懷古蘇軾追慕赤壁之景 懷古之情 傷己（氣勢(shì)宏大、險(xiǎn)奇壯闊） 曠達(dá)教學(xué)反思：1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)需要，課前組內(nèi)分工整合信息，課上組間展示分享信息，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，建構(gòu)了知識(shí)。2.根據(jù)職高生自信心不強(qiáng)和畏難情緒，指導(dǎo)學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)本詞人文信息詞人曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。3.結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和朗讀基

19、礎(chǔ)，反復(fù)品讀文本，感悟用詞之精妙和詞人復(fù)雜情感，比較兩首詞的不同特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)、感悟文本中鍛煉學(xué)生的交際能力、口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)能力、整合信息能力、欣賞能力。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“外研版”教材“感悟文本生成能力指向應(yīng)用”的基本理念。念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿3現(xiàn)代著名學(xué)者林語(yǔ)堂曾經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)中國(guó)古代的一位文人，請(qǐng)大家猜一猜他是誰(shuí)?(展示課件1，逐一讓學(xué)生猜想說(shuō)的是誰(shuí))不錯(cuò)，這位文人就是北宋的大文豪蘇軾。蘇軾是中國(guó)歷史上一位罕見的文藝通才，他在詩(shī)詞文等各方面都開風(fēng)氣之先，作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，其散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，其詩(shī)與黃庭緊并稱“蘇黃”，其詞與辛棄疾并稱“蘇辛”。尤其是他的詞，打破了傳統(tǒng)婉約的靡麗詞風(fēng)，開創(chuàng)

20、了壯麗雄勁的豪放派詞風(fēng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的豪放詞代表作念奴嬌赤壁懷古(展示課件2，題目)，感受一下他豪放的氣概!二、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)這一課，我們要注意三個(gè)問題(展示課件3，目標(biāo))，一是帶著感情去朗誦蘇軾的詞作，二是理解這首詞的思想內(nèi)容，三是了解蘇軾豪放詞的特點(diǎn)。在下面學(xué)習(xí)過(guò)程中請(qǐng)大家注意這幾個(gè)問題。三、教學(xué)過(guò)程(一)誦讀課文1、聽朗誦。(展示課件4)這首詞很短，文字上沒有多少障礙，我們直接看詞的內(nèi)容。首先，我們一起欣賞一下這首詞，請(qǐng)大家認(rèn)真體會(huì)，并注意糾正個(gè)別的讀音。2、學(xué)生自讀。請(qǐng)大家自己自由地朗讀，注意放慢速度，體會(huì)其中的感情。(學(xué)生在讀課文時(shí)，師板書題目)3、齊讀課文。我們一起來(lái)讀一下

21、，盡可能慢下來(lái)，要注意抑揚(yáng)頓挫。(二)分析題目通過(guò)剛才的誦讀，我們基本上感知到了蘇軾這首詞的美。大家看一下這首詞的題目，有兩個(gè)部分組成。1、“念奴嬌”是什么?(詞牌名，只要詞牌確定了，每句話的字?jǐn)?shù)也就確定了)2、“赤壁懷古”是什么?(題目，告訴讀者詞的內(nèi)容)3、我們知道中國(guó)古代詩(shī)詞的題材有很多種，比如送別啊，邊塞啊，田園啊，這首詞你覺得應(yīng)該屬于什么類型的詩(shī)歌?題目中有兩個(gè)字已經(jīng)提醒我們了!是懷古詩(shī)!它也是一種很典型的詩(shī)歌類型，這一類詩(shī)詞有很多，下面我們會(huì)陸續(xù)遇見。(三)總括懷古詩(shī)特點(diǎn)這樣的詩(shī)詞，一般是由眼前所見到的景物，引起與之相關(guān)的歷史人事的聯(lián)想，進(jìn)而抒發(fā)自己的感慨或者胸懷。這樣大體我們可以

22、概括為：(展示課件5)觀眼前之景、懷歷史人事、抒一己之懷。今天我們來(lái)看看，這首詞是不是也大約有這么三個(gè)部分組成。(四)分析眼前之景1、請(qǐng)大家速讀上闋，思考一個(gè)問題，看是不是寫了眼前之景?如果是，請(qǐng)大家找一個(gè)短語(yǔ)(用原話就可以)對(duì)所見到的景做一個(gè)概括。學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生回答江山如畫。2、既然是“江山如畫”，能不能找到比較典型的反應(yīng)“如畫”特點(diǎn)的句子?亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。3、我們?cè)偕钔谝幌?，有沒有哪幾個(gè)詞更加凸顯了它的畫面感?穿、拍、卷。4、欣賞詩(shī)詞，既要從整體上感知，也要從它細(xì)小的環(huán)節(jié)上去揣摩、玩味，去咬文嚼字。我們看看這幾句話好在哪里呢?把這三句話用自己的話描述一下陡峭的山崖高插云霄

23、，洶涌的駭浪博擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。這幾句話好在哪里?從不同的角度訴諸不同感覺，“穿”“驚”“拍”都是比擬，“雪”借喻，“千堆”是數(shù)量上的夸張。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發(fā)想像，呈現(xiàn)出一個(gè)有聲有色，富有動(dòng)感的畫面。5、景的特點(diǎn)大家看一下，蘇軾筆下的景物美不美?能不能在“美”之前再加一個(gè)字，能夠更好地概括蘇軾景物的特點(diǎn)?壯美!6、重讀上闋，體會(huì)壯美特點(diǎn)所以，在上闋，我們看到的是一幅壯美的如畫江山圖景!現(xiàn)在我們一起讀一下這三句話，要讀出“穿”“拍”“卷”的氣勢(shì)來(lái)!學(xué)生齊讀。(五)分析歷史人事1、引出歷史人事。上闋寫完了眼前之景，看看有沒有對(duì)歷史人事的聯(lián)想?文中哪個(gè)詞已經(jīng)明顯地告訴我們聯(lián)想