新人教版（部編）九年級語文下冊《三單元課外古詩詞誦讀浣溪沙（身向云山那畔行）》研討課教案_1

1、浣溪沙 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。一、導(dǎo)入1、出示題西林壁，讀后問學(xué)生：你知道這首詩是誰寫的嗎？（板書蘇軾）出示作者的資料。（課件）題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。這是一首哲理詩，詩人用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味今天，我們還要學(xué)習(xí)蘇軾的蘊(yùn)含另一人生哲理的詞浣溪沙。這首詞的詞牌名

2、叫什么？師：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名。二、初讀正音。1、孩子們，你們先自己讀一讀。2、檢查朗讀。出示“蘄”，正音。蘄水是一個(gè)地名，今湖北浠水縣游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。這是詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。3、孩子們，我們讀詞亦可以像讀古詩一樣，有停有連，讀出韻味。（課件出示詞，停頓處用斜線斷開。）再讀。檢查。三、學(xué)習(xí)上闋。1、孩子們，一首詞是由上闋和下闋組成的。你能說說這首詞的上闋和下闋分別是哪一句？（學(xué)生回答）2、（課件出示上闋）指名讀。想想上闋寫了些什么景物？先用筆在書中圈畫（矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路，杜鵑（布谷）。

3、）你能結(jié)合書中的注釋和自己的理解寫一寫作者看到的美景和作者的心情嗎？3、學(xué)生動(dòng)筆寫。(生匯報(bào))4、孩子們，在不知不覺中，你已創(chuàng)作了一首浣溪沙的上闋了，把你寫的文字美美地讀一讀，估計(jì)自己寫了多少字？但蘇軾描寫這些美景僅用了21個(gè)字。對比你的和蘇軾的詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？這就是宋詞的特點(diǎn)“言簡意豐”，真可謂“語有境、意有情”5、簡潔、“意有盡而情無盡”。我們再美美地讀一讀這句詞。（全班讀）6、由畫面意境引出詞人心情：教師提問：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？”學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜?！?（出示幻燈片）四、學(xué)習(xí)下闋。1、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)。蘇軾他性格直率開朗，而政治道路不

4、順。他寫這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。（課件出示背景）蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？” （幻燈片出示問題）引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?（幻燈片出示總結(jié)）2、 教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？” （幻燈片出示問題）學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是?這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是? 3、學(xué)生試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家

5、共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：（課件出示）（1）、子規(guī)布谷鳥；白發(fā)代指老年；黃雞代指時(shí)光流逝。（幻燈片提示）“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對這個(gè)世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。（2）、

6、再請學(xué)生用簡潔的語言概括下闋的內(nèi)容。4、由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。所以，在讀這句詞時(shí)，應(yīng)該用什么樣的語氣？（生讀）教師補(bǔ)充：作者寫此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，卻有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，于是，詩人發(fā)出這樣的感慨。（生讀）教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著。” 正如他在詞中所寫到。（生讀）五、朗讀整首詞，理解含義。1、 學(xué)生自由暢談理解或所受啟發(fā)。孩子們，你從這首詞中，明白了什么樣的人生哲理？千百年來，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人

7、以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。蘇軾作為杰出的北宋詞人的佼佼者，開辟了豪放詞風(fēng)。（課件出示全詩句）2、一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，上闕寫景，描繪畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：由西流的溪水，想到聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐。這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。（再讀。）3、 教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引 我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生

8、充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平 和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說對嗎？”學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。參見課本注釋補(bǔ)充：浸溪：浸在溪水中。 子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。四、鑒賞山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今