人教版四年級英語上冊Unit5第五課時教案

1、 unit5 dinners ready第五課時 楊家小學 郭萬玉概述：小學人教版四年級上冊unit5 dinners ready本單元共需六個課時，本節(jié)課是第五課時，本節(jié)課學習的主要內容是學習單詞：knife, fork, spoon, chopsticks, bowl. 能夠熟練運用句型 would you like some ? yes, please. pass me the 在課堂教學中，教師要使教學內容生活化，結合學生的實際情境，使學生口語練習生活化、交際化，從而達到學以致用的目的。設計理念:在跨越式理念的指導下，以言語交際為中心，借助現代信息技術，努力為學生創(chuàng)設理想的英語學習環(huán)境

2、，提供豐富的網絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。 教學目標:1.知識目標.要求學生能夠聽，認讀單詞： knife, fork, spoon, chopsticks, bowl. 2.能力目標能夠熟練運用句型would you like some ? yes, please. pass me the 3.情感目標結合實際生活，創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性，增長課外知識，激

3、發(fā)學習熱情。 拓展內容：單詞：butter, corn.句型：how do i eat this? 學情分析:學習對象是四年級上學期的學生，他們已經學習了一年的英語，有水果，動物，文具，數字等等，他們對英語的學習很感興趣，也有了一定的基礎。本節(jié)課學習還主要是以培養(yǎng)學生學習興趣為目的，讓學生掌握一定的單詞和句型，并能運用所學句型經行簡單的交際。同時激發(fā)學生學習積極性，幫助學生提高學生的語言交際能力。教學重難點:教學重點：單詞knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.熟練運用句型would you like some ? yes, please. pass me t

4、he 教學難點： spoon的詞的尾音；knife中字母i 發(fā)音；chopsticks的讀音。教學策略:由于四年級學生已學習英語已經有一年了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設、教室內真實的輔助性教學資源提供等,多種方式，激發(fā)學生學習積極性，幫助學生領會對話內容，提高學生的語言交際能力。 教具準備:1.教學用具。2.教師自制的ppt。3.跨越式課題組提供的拓展資源。教學過程:一warm-up /revision （5minutes）1sing a song. (2minutes)教師播放歌曲what would you like?。【設計意圖：

5、讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學生進入學習英語的環(huán)境中?！? free talk.(劃線單詞可以替換）a: what would you like?b: id like some please.a: ok, here you are.b: thank you.a: youre welcome. practice in pairs.one or two group show us. 【設計意圖：老師示范，然后師生交際，最后生生交際。復習舊知識，起到溫故知新的作用?！慷? presentation（15minutes）1教師出示beef一詞的圖片，說：here is

6、some beef. how can i eat it? can you help me?學生提醒教師使用刀叉，引出單詞knife fork，教師拿出真實的刀叉邊做邊說：“use fork. i can use fork . cut with the knife, i can cut with the knife. ”鼓勵學生一起做一做，說一說。用soup引出單詞spoon. 【設計意圖：通過圖片和實物展示單詞，在真實的情景中增強了學生對單詞的記憶，并調動他們學習的積極性?！?. 在ppt上進一步展示牛肉和湯的圖片進一步鞏固單詞knife， fork，spoon.【設計意圖：通過ppt展示圖片

7、進一步鞏固所學新單詞，可以激發(fā)學生的學習興趣。】3. 對話練習（modelpair workfeedback）a: im hungry. b: would you like some beef?a: yes, please. how can i eat it?b: you can use knife and fork.a: pass me the knife and fork please? b: sure. here you are. 4. 教師出示noodles一詞的圖片，說：here are some noodles. how can i eat them? 學生示意使用筷子，從而引出單

8、詞chopsticks，教師邊說邊做，use chopsticks, i can use chopsticks.教師緊接著又問：w here are the noodles?在ppt上展示一碗面，回答說：they are in the bowl.引出單詞bowl. 【設計意圖：通過圖片和ppt展示單詞，可以降低學生學習的難度，也可以激發(fā)學生的學習興趣?！? 教師播放lets do 部分的動畫材料，先讓學生整體感知，在讓學生做動作?！驹O計意圖：通過播放動畫材料進一步鞏固所學新單詞和詞組，可以激發(fā)學生的學習興趣?！?. practice (modelpair workfeedback)a: im

9、hungry. b: would you like some ?a: yes, please. b: would you like a knife and fork?a: no, thanks. i can use chopsticks.b: ok. here you are. 【設計意圖：把學到的知識活用到言語交際中，讓學生在練習中掌握新知。從而實現跨越式的要求。】三extending reading 10分總共三篇閱讀材料。第一篇課本上lets learn. 部分內容聽后讓讓學生回答問題: how does john eat the beef? 第二篇reading 2 pass the

10、pie please. .聽后讓學生獲取單詞：butter, corn. 第三篇reading1 how do i eat this? 聽后讓學生獲取新句型 ：how do i eat this? 【設計意圖：讓學生聽讀與課本內容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交流中進一步學習拓展句型。】四 cooperation and making dialogues 8分 支架如下： a: im hungry. b: would you like some ?a: yes, please. how do i eat t

11、his?b: you can use a knife and fork?a: pass me the please.b: sure. here you are. 【設計意圖:此環(huán)節(jié)是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現語言的遷移運用?！课?summary 1分 what did you learn? 【設計意圖:總結本課學習的內容，使學生產生成就感，激發(fā)學習英語的興趣?！?六 homework 1分ask your parents or friends how are they eat foods? 問一下你的父母親或朋友是怎樣吃東西的。