琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（節(jié)選） 唐白居易 授課人：趙云峰授課人：趙云峰 琵琵 琶琶 行行 v了解白居易及其作品。了解白居易及其作品。 v讀背詩(shī)歌，訓(xùn)練朗讀能力。讀背詩(shī)歌，訓(xùn)練朗讀能力。 v理解詩(shī)歌內(nèi)容。理解詩(shī)歌內(nèi)容。 v體會(huì)詩(shī)人感情，品味音樂(lè)描寫(xiě)藝體會(huì)詩(shī)人感情，品味音樂(lè)描寫(xiě)藝 術(shù)，術(shù)， 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 v 白居易，字白居易，字樂(lè)天樂(lè)天，晚號(hào)，晚號(hào)香香 山居士山居士，中唐中唐杰出的杰出的現(xiàn)實(shí)主現(xiàn)實(shí)主 義詩(shī)人義詩(shī)人，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主 要倡導(dǎo)者，要倡導(dǎo)者，主張主張“文章合為文章合為 時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”， 強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn) 實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)。今存

2、詩(shī)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)。今存詩(shī) 3000首，首，代表作代表作有諷喻詩(shī)有諷喻詩(shī) 秦中吟秦中吟新樂(lè)府新樂(lè)府和和敘敘 事詩(shī)事詩(shī)長(zhǎng)恨歌長(zhǎng)恨歌、琵琶琵琶 行行。 v元和十年，宰相武元衡上朝時(shí)被地方軍元和十年，宰相武元衡上朝時(shí)被地方軍 閥派人刺死，白居易認(rèn)為是國(guó)辱，上書(shū)閥派人刺死，白居易認(rèn)為是國(guó)辱，上書(shū) 請(qǐng)求捕賊。一些權(quán)臣早因?yàn)樗恼沃S請(qǐng)求捕賊。一些權(quán)臣早因?yàn)樗恼沃S 喻詩(shī)而仇恨他，便給他加上了越職奏事喻詩(shī)而仇恨他，便給他加上了越職奏事 的罪名，把他貶為江州刺史，繼而又貶的罪名，把他貶為江州刺史，繼而又貶 為江州司馬。為江州司馬。琵琶行琵琶行就寫(xiě)于貶謫第就寫(xiě)于貶謫第 二年秋天。二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭

3、遇共詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共 鳴自身天涯淪落的不幸。鳴自身天涯淪落的不幸。 寫(xiě)作背景：寫(xiě)作背景： 課題簡(jiǎn)介：課題簡(jiǎn)介： 關(guān)于歌、行、引: 琵琶行原作琵琶引 白居易還有長(zhǎng)恨歌。歌、行、引是古代 歌曲的三種形式，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府 曲名之一，后來(lái)成為古代詩(shī)歌中的一種體裁。 三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別，其 音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化，可多 次換韻。 注意下列字形字音：注意下列字形字音： 荻花荻花 瑟瑟瑟瑟 撥弦撥弦 掩掩 抑抑 抹抹 幽幽 咽咽 霓裳霓裳 冷冷 澀澀 乍乍 迸迸 帛帛 舫舫 d s xin y m y n chng s zh bng b fng 預(yù)習(xí)檢測(cè)：預(yù)習(xí)檢測(cè)：

4、 朗讀詩(shī)歌：朗讀詩(shī)歌： 詩(shī)歌朗讀方法指導(dǎo)： 1 1 1發(fā)音要正確、清楚。發(fā)音要正確、清楚。發(fā)音要正確、清楚。 2 2 2輕重、停頓要準(zhǔn)確、合理。重音是指在課文中輕重、停頓要準(zhǔn)確、合理。重音是指在課文中輕重、停頓要準(zhǔn)確、合理。重音是指在課文中 需要突出強(qiáng)調(diào)的詞或詞組，是句子的精華所在應(yīng)需要突出強(qiáng)調(diào)的詞或詞組，是句子的精華所在應(yīng)需要突出強(qiáng)調(diào)的詞或詞組，是句子的精華所在應(yīng) 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然重讀的突出方法不只是加強(qiáng)聲音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然重讀的突出方法不只是加強(qiáng)聲音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然重讀的突出方法不只是加強(qiáng)聲音 的強(qiáng)度，有時(shí)輕讀也可達(dá)到理想的效果，一篇課的強(qiáng)度，有時(shí)輕讀也可達(dá)到理想的效果，一篇課的強(qiáng)度，有時(shí)輕讀也

5、可達(dá)到理想的效果，一篇課 文如果輕重、停頓都能夠分的清楚，這篇課文的文如果輕重、停頓都能夠分的清楚，這篇課文的文如果輕重、停頓都能夠分的清楚，這篇課文的 感情就能充分地表達(dá)出來(lái)。感情就能充分地表達(dá)出來(lái)。感情就能充分地表達(dá)出來(lái)。 3 3 3、速度的快慢要合適。、速度的快慢要合適。、速度的快慢要合適。 4 4 4語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)。 課文翻譯：課文翻譯： 晚上到潯陽(yáng)江頭送客人，秋風(fēng)吹過(guò)楓葉，荻花發(fā)出聲 響，一片蕭瑟的景象。我下馬到客人所在的船中與客人踐 行，舉杯飲酒，卻沒(méi)有音樂(lè)助興。酒喝了很多，卻沒(méi)感什 么歡樂(lè)，傷心地要和朋友離別，分別時(shí)茫茫江水映著明月。 忽然聽(tīng)

6、到水面上傳來(lái)一陣一陣的琵琶聲，我聽(tīng)著忘了回去， 客人也不開(kāi)船出發(fā)。隨著樂(lè)聲尋找，悄悄地問(wèn)彈琵琶的是 誰(shuí)？琵琶聲音停下來(lái)，彈奏的人似乎想說(shuō)什么卻又遲疑了。 把船移過(guò)去靠近了，邀請(qǐng)她出來(lái)相見(jiàn)，添了酒，把船燈撥 亮，重開(kāi)宴席。一再地請(qǐng)求，她才出船艙，還抱著琵琶遮 著半邊臉。 轉(zhuǎn)好了軸，撥弄琴弦試彈了兩三聲，還沒(méi)有奏出曲 調(diào)，先流露出感情。聲聲弦音低沉抑郁，都充滿 了思緒，好像在訴說(shuō)一生的不得意。低頭隨手連 續(xù)彈奏，樂(lè)聲說(shuō)盡了無(wú)限的心事。輕攏慢捻，一 抹一挑，起初彈霓裳羽衣曲，之后彈綠 腰。大弦的聲音粗重像疾風(fēng)暴雨，小弦的聲音 輕細(xì)急促似切切私語(yǔ)。嘈嘈和切切的聲音錯(cuò)雜在 一起彈，就好像大小珍珠一起落在

7、玉盤(pán)上發(fā)出的 清脆圓潤(rùn)的聲音。（那聲音一會(huì)兒）像黃鶯啼叫 著，在花底下飛來(lái)飛去，（一會(huì)兒）又像嗚咽的 泉水在冰下面流轉(zhuǎn)，滯澀不暢。樂(lè)聲此時(shí)就像冰 下泉水那樣滯澀，弦像要凍斷了似的，聲音阻塞 住了，漸漸停歇下來(lái)。隱藏在心底的哀愁和怨恨 油然而生，這時(shí)無(wú)聲卻勝過(guò)有聲。 忽然間像是銀瓶迸破水噴射出來(lái)， 又像帶甲的騎兵急速?zèng)_出，刀槍齊鳴一 樣，爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音。曲子終 了時(shí)收起撥子在琵琶中心劃了一下，四 根弦線同時(shí)發(fā)出像撕裂絲綢一樣的聲音， 清脆而又尖厲。四周船都靜悄悄地沒(méi)有 聲音，只看見(jiàn)倒映在江心的秋月又白又 亮。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) v琵琶行琵琶行是一首敘事詩(shī)，敘了什是一首敘事詩(shī)，敘了什 么事

8、？么事？詩(shī)歌可以分成那兩部分？分詩(shī)歌可以分成那兩部分？分 別用一句話概括各部分詩(shī)的內(nèi)容。別用一句話概括各部分詩(shī)的內(nèi)容。 v琵琶女的出場(chǎng)有何特點(diǎn)？琵琶女的出場(chǎng)有何特點(diǎn)？ 學(xué)生交流展示： 參考： 1、敘述了詩(shī)人送客湓浦口巧遇琵琶女并聆聽(tīng)琵琶 女彈奏琵琶的事情 “潯陽(yáng)半遮面”為第一部分 琵琶女的出場(chǎng) ； “轉(zhuǎn)軸秋月白”為第二部分 琵琶女的高超演 技 2、“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”與后面的“千呼萬(wàn)喚始出 來(lái)，猶抱琵琶半遮面”相一致，都表明這位演奏者 的心灰意冷，和慚愧自己身世的沉淪，她已經(jīng)不愿 意再拋頭露面了。詩(shī)句精練而細(xì)膩的寫(xiě)出了琵琶女 不愿出場(chǎng)而又不得不出場(chǎng)的矛盾心理 。 v1 1、琵琶女演奏的過(guò)程可以分

9、為那幾個(gè)層次？、琵琶女演奏的過(guò)程可以分為那幾個(gè)層次？ v2 2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些手段來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)的？、詩(shī)人運(yùn)用了哪些手段來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)的？ v3 3、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？ 他們有什么共同命運(yùn)，是什么作為橋梁把他他們有什么共同命運(yùn)，是什么作為橋梁把他 們聯(lián)系在一起？們聯(lián)系在一起？ 1.1.琵琶女演奏的過(guò)程可以分為琵琶女演奏的過(guò)程可以分為 那幾個(gè)層次？那幾個(gè)層次？ v1.1.彈奏前調(diào)弦校音。彈奏前調(diào)弦校音。 v2.2.演奏內(nèi)容。演奏內(nèi)容。 v3.3.演奏效果演奏效果-彈奏后的環(huán)境描寫(xiě)。彈奏后的環(huán)境描寫(xiě)。 欣賞本詩(shī)描寫(xiě)音樂(lè)的手段：欣賞本詩(shī)描寫(xiě)音樂(lè)的手

10、段： A A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形 象可感；象可感； B B、巧用擬聲詞和疊詞；、巧用擬聲詞和疊詞； C C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D D、帶著感情去描摹音樂(lè)。、帶著感情去描摹音樂(lè)。 喻體喻體 音樂(lè)特征音樂(lè)特征 變化變化 如急雨如急雨 粗重急驟粗重急驟 如私語(yǔ)如私語(yǔ) 幽細(xì)委婉幽細(xì)委婉 急促急促愉悅愉悅 大珠小珠落玉盤(pán)大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)清脆圓潤(rùn) 鶯語(yǔ)花底鶯語(yǔ)花底 宛轉(zhuǎn)流暢宛轉(zhuǎn)流暢 泉流冰下泉流冰下 阻塞壓抑阻塞壓抑 輕快輕快停頓停頓 冰泉冷澀冰泉冷澀 清冷凝滯清冷凝滯 銀瓶乍破銀瓶乍破 激越奔涌激越奔涌 鐵騎突出鐵騎突出

11、高亢雄壯高亢雄壯 爆發(fā)爆發(fā)高昂高昂 如裂帛如裂帛 短促急迫短促急迫 戛然而止戛然而止 1)、以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為、以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為 比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化， 使人有親耳聆聽(tīng)之感。使人有親耳聆聽(tīng)之感。 （視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通通感）通感） 2)、用、用“嘈嘈嘈嘈”“”“切切切切”等疊詞和等疊詞和“間關(guān)間關(guān)”“”“幽咽幽咽” 等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音 樂(lè)感。樂(lè)感。 3)、一曲雖終，而音樂(lè)魅力卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人用、一曲雖終，而

12、音樂(lè)魅力卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人用 “東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描的環(huán)境描 寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空 間。間。 4 4）、）、琵琶行寫(xiě)道：琵琶行寫(xiě)道：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 ，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平 生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事 ?！庇謱?xiě)道：又寫(xiě)道：“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝 有聲。有聲。”音樂(lè)是用來(lái)抒發(fā)感情的。奏曲的能手音樂(lè)是用來(lái)抒發(fā)感情的。奏曲的能手 ，

13、能夠通過(guò)演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂(lè)。，能夠通過(guò)演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂(lè)。聽(tīng)曲聽(tīng)曲 的行家，也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會(huì)到奏曲者的情思的行家，也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會(huì)到奏曲者的情思 ，受到感染，受到感染。倘若聽(tīng)曲者和奏曲者有同樣的心。倘若聽(tīng)曲者和奏曲者有同樣的心 情，那感受會(huì)是很強(qiáng)烈的情，那感受會(huì)是很強(qiáng)烈的。白居易真不愧為聽(tīng)白居易真不愧為聽(tīng) 曲的行家，于琵琶未成曲調(diào)時(shí)已經(jīng)感到弦聲飽曲的行家，于琵琶未成曲調(diào)時(shí)已經(jīng)感到弦聲飽 含感情，于演奏的過(guò)程中又聽(tīng)出琵琶女有無(wú)限含感情，于演奏的過(guò)程中又聽(tīng)出琵琶女有無(wú)限 心事，于演奏終結(jié)時(shí)更聽(tīng)到了弦外之音，聽(tīng)到心事，于演奏終結(jié)時(shí)更聽(tīng)到了弦外之音，聽(tīng)到 了于無(wú)聲處表露的哀愁。了于無(wú)聲

14、處表露的哀愁。 3、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？ 他們有什么共同命運(yùn)，是什么作為橋梁把他他們有什么共同命運(yùn)，是什么作為橋梁把他 們聯(lián)系在一起？們聯(lián)系在一起？ （提示：結(jié)合課下注釋（提示：結(jié)合課下注釋p51) “同是天涯淪落人同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)” v 琵琶女琵琶女原來(lái)境況是原來(lái)境況是“藝壓京城、艷蓋群藝壓京城、艷蓋群 芳芳”，后來(lái)的境況是，后來(lái)的境況是“年老色衰、委身商年老色衰、委身商 人人”；詩(shī)人詩(shī)人早年的境況是早年的境況是“位至諫官、名動(dòng)位至諫官、名動(dòng) 京師京師”，后來(lái)的境況是，后來(lái)的境況是“謫居臥病、飄零天謫居臥病、飄零天 涯涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛盛”而而 “衰衰”，琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了，琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了 她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)的形她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)的形