《全神貫注》案例及反思

1、全神貫注教案及教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。 2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。3、學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。三、教學(xué)時間：一課時。四、課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。 2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、初讀課文，整體感知三、默讀課文

2、，體會品質(zhì)四、拓展訓(xùn)練、讀寫感悟五、作業(yè)布置六、板書設(shè)計1、板書“全神貫注”2、同學(xué)們，你知道這個成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？3、我們身邊有沒有同學(xué)具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請你用它說一個句子夸夸他們。4、是啊，做人做事、學(xué)習(xí)都要全神貫注，我們今天要來學(xué)習(xí)的課文就與這個成語相關(guān)，你看到這個題目有什么問題想問呢？過渡：所謂“讀書百遍其義自見”，讓我們一起走進(jìn)這個故事吧！1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體把握課文內(nèi)容。2、檢查自讀情況：這是一篇略讀課文，生字詞也不多，誰來說說你會讀哪些生字詞？誰再來說說理解了哪個生字詞的意思？3、還記得我們概括文章內(nèi)容的方法有哪些嗎？我們今天就來

3、試試最簡單的這個種。你們看，有時候，在題（ ）全神貫注（ ）目的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解文章的主要內(nèi)容了，這種方法叫“題目擴(kuò)展法”。不但這樣，還解決了我們剛才提出的問題。（擦掉兩個個“？”）主角是？他干什么？他做這件事時具有什么品質(zhì)？1、我們知道要表現(xiàn)人物品質(zhì)，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？2、那么作者是通過什么描寫把羅丹的這種品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個什么樣的羅丹躍然紙上。6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我能夠7、播放圖片：正是因?yàn)榱_丹的這種忘我工作，全神貫注的品質(zhì)使得他

4、創(chuàng)作出了很多神態(tài)生動、內(nèi)涵豐富、聞名世界的人物雕塑。過渡：他的這種品質(zhì)不但使自己獲得了成功，還深深地影響了他的好朋友茨威格。1、出示茨威格的話2、請你用聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際等方法寫一寫你對這句話的理解。4、其實(shí)，并不但僅羅丹具有這樣的品質(zhì)，很多名師大家之所以會成功，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”相關(guān)的小故事，來跟大家分享一下。1、把你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來。2、模仿文中描寫人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時，茨威格在做些什么。26*全神貫注？激動陶醉忘我動作、神態(tài)、語言1、生齊讀2、預(yù)設(shè)：我知道它的意思是我是通過查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞知道的。3、

5、指名說句子4、再讀課題，提出質(zhì)疑1、生自由讀課文。2、生自由匯報3、指名說1、指名說：心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫2、生默讀并畫句子寫體會。3、生同桌交流自己找的句子和體會。4、全班交流：板書：激動、陶醉、忘我神態(tài)、動作、語言5、齊讀第二自然段：全神貫注6、用上神態(tài)、動作、語言描寫突出人物品質(zhì)。7、學(xué)生欣賞1、齊讀茨威格的話2、小練筆：學(xué)生寫體會3、指名交流分享4、生說自己搜集到的故事在導(dǎo)入這個塊，我參照校長的思路緊緊抓住題目來設(shè)疑展開，既能輕松快速地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語、口頭表達(dá)的水平，第三個小點(diǎn)的設(shè)計更讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的品質(zhì)，增強(qiáng)了互動，提升了他們的思想理解。而看

6、題質(zhì)疑的設(shè)計是能迅速引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，抓住核心問題的有效方式，很適合這個篇課文。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對課文內(nèi)容實(shí)行一個整體的把握，然后用上“題目擴(kuò)展法”來概括文章主要內(nèi)容。這個知識點(diǎn)是本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，很多學(xué)生都很害怕概括主要內(nèi)容，不是啰嗦過渡就是找不到重點(diǎn)。所以，教給學(xué)生概括的方法，再適時地加以利用，非常重要。在生字詞方面主要采用自主匯報的形式，注意到了略讀課文的略，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的興趣和水平。而且不用多媒體出示生字，還能使聽的學(xué)生必須認(rèn)真聽才能知道匯報的內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地跟讀。最難把握的就是這個部分，因?yàn)樯傻某煞趾芨?。再加上這是第七單元的課文，是提前兩個單元抽出來講，自己對教材把握不

7、準(zhǔn)，沒有很好地理解教材。忽視了略讀與精讀的區(qū)別。不但沒有激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還沒有很好地讓學(xué)生體會到作者在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面所用的描寫方法及其生動之處。校長評課的時候提出了用表格來降低學(xué)習(xí)難度的建議，使我恍然大悟！用上表格既能提升學(xué)生搜集處理信息的水平，還能給他們指明一個方向，真正起到了“導(dǎo)”的作用，也能體現(xiàn)出略讀課文的略。很遺憾，自己以前也多次用表格來處理重點(diǎn)內(nèi)容，這個次竟疏忽了。如果這個環(huán)節(jié)用表格來完成，相信學(xué)生的表現(xiàn)會大不同，而且還能補(bǔ)充評價上的欠缺，學(xué)生能交流、能分享、能補(bǔ)充，評價自不過然生成。還能突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，很好地完成本課學(xué)習(xí)。以后，在教學(xué)策略方面，還要多想點(diǎn)法子才行，不能滿足于現(xiàn)狀

8、或者放任、高估我們的教學(xué)對象，更不能坐以待斃。理解茨威格的話是本課學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)之一。這里面不但有理解含義深刻的句子的知識點(diǎn)，還有對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會做人、做事的品德教育。這個環(huán)節(jié)學(xué)生都能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來談?wù)勛约旱捏w會。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面也落到了實(shí)處。拓展這個環(huán)節(jié)主要是通過課文的學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。很多學(xué)生都去搜集了一些例子，如會動的黑板、牛頓請客、陳毅喝墨水等，只可惜不夠時間展示。所以布置為一個課下交流的作業(yè)了?？偨Y(jié)：在備課時，我也很煩惱生成的問題，不知道如何去設(shè)計。越是弱點(diǎn)，就越是容易被擊破。我們能夠預(yù)設(shè)一個美好的開頭，還能夠預(yù)設(shè)一個美好的結(jié)尾，但過程沒人能夠預(yù)料。正因?yàn)椴?/p>

9、可預(yù)料，才需要花心思下苦工?！皰酥ヂ閬G了西瓜”的毛病不能再犯了。自我感覺這個節(jié)課離校長所提出的活力課堂還有很大的差別，但是我會仔細(xì)研讀教材、課標(biāo)和活力課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，努力改善自己的不足的。教學(xué)反思：略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平，訓(xùn)練和協(xié)助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和水平，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。我在教學(xué)的全神貫注一課，以學(xué)生為基點(diǎn)，深鉆教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地研讀課文，先是讀得準(zhǔn)確、理清課文思路、整體感知課文，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)去課文意境，讀出形象、讀書意境、讀出任務(wù)的內(nèi)心活動，從而感受到羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和精益求精的責(zé)任感。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是一個積極的思維過程。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和創(chuàng)新水平，對提升課堂實(shí)效和學(xué)生的語文水平，作用很大。全神貫注是一篇經(jīng)典的課文，我在教學(xué)時把質(zhì)疑重點(diǎn)放在課題上，圍繞課題展開質(zhì)疑：“全神貫注”是什么意思？誰全神貫注？全神貫注干什么？怎樣全神貫注？等等。程老師對質(zhì)疑的教學(xué)設(shè)計很有亮點(diǎn)課文的第二自然段重點(diǎn)寫了羅丹的動作、神態(tài)，沒