《優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式提高小學學生學習數(shù)學興趣》數(shù)學課題中期總結(jié)報告

1、優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高小學學生學習數(shù)學興趣數(shù)學課題中期總結(jié)報告一、研究背景國家課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，強調(diào)學生充分運用經(jīng)驗潛力進行構(gòu)建性學習。數(shù)學課程標準明確提出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。在現(xiàn)行推廣的新教材中，體現(xiàn)出如下特點：（1）為學生提供了一個豐富的現(xiàn)實世界，為學生學習數(shù)學提供了大量的現(xiàn)實情境，引導學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問

2、題的過程中學習數(shù)學，體驗數(shù)學；（2）教材倡導了一種全新的學習方式，特別適合學生“自主探索”“合作交流”；（3）給教師留下了一片廣闊的創(chuàng)造空間。因此，只有準確把握教材內(nèi)容，以最為學生接受的形式呈現(xiàn)教材，才能真正體現(xiàn)當前課改的實質(zhì)，將數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化落到實處。二、研究的理論依據(jù)（1）全日制數(shù)學課程標準（實驗稿）指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)在學生已有的生活經(jīng)驗基礎之上?！薄皩W生學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！保?）陶行知的“生活教育”理論中，明確告訴我們：“教育的材料、教育的方法、教育的環(huán)境、教育的工具，都可以大大增加

3、”。這與我們改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師對教材實行再次加工創(chuàng)造是很有啟發(fā)的。（3）構(gòu)建主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境（社會文化背景下），借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助（人際間的協(xié)作活動），利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的?！扒榫场薄皡f(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素?！耙饬x建構(gòu)”是指在學習過程中幫助學生對當前所學內(nèi)容、所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，達到較深刻的理解。這種理解即當前所學內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。 三、課題研究的內(nèi)容和重點研究的內(nèi)容：a、整體把握教材，樹立正確的教材觀，結(jié)合學生的數(shù)學生活經(jīng)驗

4、積累，對現(xiàn)行教材內(nèi)容進行整體把握的研究；b、以豐富多彩的呈現(xiàn)方式激發(fā)學生數(shù)學興趣的研究；c、通過教材呈現(xiàn)方式的優(yōu)化引發(fā)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。研究的重點：優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，符合學生的興趣和需要，體現(xiàn)數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化的思想。四、課題研究的思路（1）認真分析現(xiàn)狀：通過各種途徑的調(diào)查了解現(xiàn)行教材、教學基本方法和手段、教師的教育教學水平、學生數(shù)學學習興趣、學生數(shù)學生活經(jīng)驗等諸多方面存在各種問題，加以認真詳細的分析，從而針對性制訂工作策略。（2）加強理論學習：組織課題組全體人員要領會基礎教育課程改革與發(fā)展綱要精神，把握數(shù)學課程標準新的教學理念，組織學習討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思

5、想、活動教學等理論，努力把握這些理論的精髓和實質(zhì)，用以指導課題研究實踐。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關的發(fā)展動態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實驗的研究工作。（3）用兒童的眼光看生活，聯(lián)系生活實際重組教材。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學生生活經(jīng)驗，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。（4）從學生的角度去加工，教學內(nèi)容安排符合學生身心發(fā)展水平的特點。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學等教學手段，創(chuàng)設課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與數(shù)學現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學生

6、的學習興趣。注重動手操作，培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學生解決問題的能力。讓學生在自主參與、合作探究中拓展實踐思路，不斷享受成功的體驗，感愛創(chuàng)造過程中的無限樂趣。（5）結(jié)合本課題研究，每月至少上一次研究課，至少進行一次課題研究專項理論學習和經(jīng)驗交流。平時，課題組成員應有針對性的進行資料收集，并根據(jù)研究計劃和分工展開研究，寫好研究論文。五、課題研究的方法1、采用“文獻研究法”證實本課題研究的理論基礎；分析國內(nèi)外該研究的進展，確立本課題研究的方向和意義；進一步研究在課堂教學中優(yōu)化教材呈現(xiàn)方式的要素、策略，并加以實踐。2、行動研究法：本課題以行動研究法為主，即研究的主體教材、教師、學生，在平時

7、的實踐中研究，在有意識地研究狀態(tài)下行動，注重教與學實踐后的反思，不斷總結(jié)提煉經(jīng)驗，以求在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地科學地解決課堂教學中存在的問題。3、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查的方式，了解教材在呈現(xiàn)形式上的不足，從而使我們的研究更有針對性。4、案例研究法：選取有代表性的內(nèi)容進行呈現(xiàn)方式的研究，采用案例分析的形式，將研究的結(jié)果記錄下來。5、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)各階段的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出能提高學生學習興趣的、促進學生能力發(fā)展的、切實有效的教材呈現(xiàn)方式。六、研究項目的擬訂周期與實施階段計劃本課題研究大致分為四個階段：第一階段（4月-5月）準備階段：制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證，組織人員學

8、習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。第二階段（5月-3月）實施階段：對每一冊教材進行詳細的分析，分類研究。通過問卷調(diào)查、研討課、討論座談、等形式開展研究活動，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進研究方案、計劃，及時做階段性總結(jié)。在實施階段的后期，重點分類整理各類內(nèi)容優(yōu)化呈現(xiàn)方式的模式，推出研究課和匯報課，對研究中出現(xiàn)的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。第三階段（4月-5月）總結(jié)階段：重視教學案例的研究，進一步深入對優(yōu)化教材呈現(xiàn)方式的可操作性進行研究/收集與課題有關的資料，進行整理分析，撰寫研究報告，邀請專家進行課題鑒定。七、課題研究的實施過程（一）加強師資培訓，提高了實驗老師的

9、課題研究能力師資問題一直是教育改革的瓶頸問題。就拿研究而言，師資培訓主要有兩方面的問題，一方面是知識的完善，特別是創(chuàng)造學習知識是教師知識結(jié)構(gòu)中的缺陷性知識；另一方面是觀念上的更新，尤其是徹底轉(zhuǎn)變在思想中、思維定勢上甚至是深埋藏潛意識下的傳統(tǒng)的、反創(chuàng)造的教育觀念。我們在加強師資培訓，全面提高教師科研素質(zhì)方面做了以下工作： 1、定期進行理論專著的學習課題組成員每兩周進行一次集中的理論學習和研討，課題組長帶領大家學習體驗新課程、基于新課程的課堂教學案例、新課程標準、小學數(shù)學新課程教學法、教學組織策略與技術(shù)有關課程改革的論著，以及與課題內(nèi)容相關的理論和學術(shù)期刊，并要求各成員平時加強理論學習和經(jīng)驗體會的

10、整理，進一步更新理念、加深認識。2、請市里專家和領導做工作指導總課題組開題的第一次活動就在我們學校，市里的教學骨干為我們開了示范課，讓我們課題組的成員為之鼓舞。秋，我們學校又迎來了省級實驗小學的驗收，以此為契機，請專家來上示范課，我們課題組的老師上研究課，讓我們的研究工作遇上了前所未有是機遇，每位成員都收益匪淺。3、積極組織教師外出參觀考察，參加學術(shù)活動，了解教改動態(tài)。教研室組織的每次教研活動我們都是踴躍參加，努力讓每一位成員每學期都有一次機會走出去看一看，聽一聽。每次外出學習回來都要及時交流，共同分享更新的理論和教育成果。（二）、積極開展課題研討活動，加強過程管理和調(diào)控1、嚴把實驗研究關，每

11、學期每位教師要上一堂研討課。執(zhí)教老師課前必須確定自己上課的主題，加強說課與集體備課活動。課后圍繞每一次研究課的主題，展開討論，取長補短，提高研究效果。要求課題組成員全體參與，沉浸研究，邊研究邊學習，及時反饋進展情況，做適當調(diào)控，把研究有效地落實到平時的教學中去。要求開課者提供設計理念，教學設計，評課摘記，課后體會等過程性資料。比如今年春學期，我們對一年級求原來有多少的應用題一課展開研究，教材上的例題是：小猴子已經(jīng)采了23個桃，樹上還剩5個桃怎樣求出還剩幾個桃？在備課中，一開始就是按教材的呈現(xiàn)形式來出示例題，但經(jīng)過說課，我們發(fā)現(xiàn)這類題的難點也是關鍵就在于對“原來”這個詞的理解。于是就設計先出現(xiàn)一

12、棵大樹，樹上有若干個桃子，教師摘下3個后，讓學生數(shù)一數(shù)還剩幾個。然后問學生你想知道什么？學生有了這樣一個過程，對“原來”一詞的理解就更深刻了。在呈現(xiàn)例題時，先出示小猴子已經(jīng)采了23個桃，緊接著不急著出示大樹，而是讓學生猜一猜，樹上原來可能有多少個桃子，為什么？這樣既有利于調(diào)動學生主動參與的積極性，更有利于學生數(shù)感的培養(yǎng)。2、圍繞課題，按照階段研究目標，組織切實有效的研究活動。先疏通教材，進行問卷調(diào)查，再將教材劃分為幾個大塊，逐塊進行研究，形成結(jié)論。前一段時間我們主要是針對課堂教學中例題的呈現(xiàn)方式展開的研究，重點放在了應用題和一些實踐性較強的內(nèi)容。比如說圖形的認識、統(tǒng)計與可能性、認識方向等。這些

13、內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系較密切，便于開展研究。今后一階段要對計算、復習等類型的課開展研究。問卷調(diào)查表明，很多學生由于地區(qū)生活環(huán)境的不同等原因，對教材上的一些例題及練習的呈現(xiàn)形式并不接受，甚至因為呈現(xiàn)方式的原因而影響了學習的進程。比如說，數(shù)學國標版第四冊第48頁有這樣一道題：10路公共汽車是市內(nèi)的環(huán)行車。小明在體育場要到少年宮去，應在哪個站牌下等車？下面畫有一條馬路，上面有一輛汽車和站牌。對于城市的孩子來說很簡單，可是農(nóng)村孩子連乘車的一些簡單規(guī)則也不懂，教學時我花了一節(jié)課的時間從介紹乘車規(guī)則開始，可是由于學生基本沒有生活體驗，效果還是不行。因此如何結(jié)合本班學生的實際，將教學內(nèi)容以最為合適的形式展現(xiàn)給

14、學生，是我們課題研究的重點，也是我們課題研究的必要所在。3、圍繞課題開展教學沙龍。為了進一步探討教材內(nèi)容的呈現(xiàn)策略，使我們的研究工作更加切實有效，我們除了每月一次的研究課和理論學習，平時安排周四時間集中交流外，每學期還安排兩次課題沙龍活動。我們都是一線的教師，有許多寶貴的實踐經(jīng)驗，但理論水平不是很高。針對這一特點，每次我們都會提前一周讓課題組成員依據(jù)沙龍題目準備材料，將自己的心得體會，日常教學中的經(jīng)驗教訓，疑難和困惑形成文字。我們都是在第一線的教師，有許多寶貴的教育教學經(jīng)驗，但理論水平不是很高，這樣做有利于到時能更好的探討。圍繞“你在應用題教學中采取什么樣的呈現(xiàn)方式，這樣做有什么意義”這一話題

15、進行的沙龍較為成功。首先我們重新認識了應用題的教學目標定位：引導學生去觀察、分析現(xiàn)實生活中的各種數(shù)據(jù)，使他們在提出問題和解決問題的過程中，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。理清了當前應用題教學的幾種主要呈現(xiàn)形式：圖畫式、表格式、對話式、帳單式、操作式。對于教學中的呈現(xiàn)方式，大家各抒己見：有的喜歡在教學中創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在很熟悉的氛圍或喜聞樂見的情景中愉快的接受知識；有的主張采用線段圖為輔助手段來幫助學生理解題意，這種方式對于比較多少、倍數(shù)關系等這類應用題比較合適，有自己的優(yōu)點：直觀；有的主張在教學相差關系的應用題時，直接提供給學生幾條很熟悉的信息：比如說水果店有蘋果20筐，梨子12筐，蘋果比梨子多

16、8筐，讓學生任意選擇其中的兩條信息提出一個數(shù)學問題，幫助理解；有的還提出，由于低年級的學生理解能力差，有些問題不能一下掌握，需要反復給予直觀，即多次呈現(xiàn)的方式，讓學生有一個在腦中建模的時間，有一個內(nèi)化的過程。每學期結(jié)束，每一位課題組成員都交流自己研究的重點和收獲，同時也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設性的建議和意見，收到了良好的效果。八、研究成果經(jīng)過一年來的研究，我們對教材的處理得出以下結(jié)論。（一）充分尊重、運用好教材教師在教學中要仔細揣摩教材，理解編者意圖。對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。對編者意圖領會得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學中的作用。教學過程是將教材的知識結(jié)

17、構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程，教師在教學中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個為什么。例題為什么這樣設計呢？習題為什么這樣編排呢？結(jié)論為什么這樣引出呢？等等。經(jīng)過這樣一番思考之后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。對于教材中好的例題、練習我們應該充分的尊重，并且最大限度的利用。（二）將部分內(nèi)容進行合理的整合。我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用?！边@句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本

18、的教學資源。教材是死的，關鍵的因素還是人的因素，既教師對教材的靈活使用和處理，怎么有利于學生的發(fā)展怎么進行處理。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進學生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。教師應當努力從學生的生活實際中去尋找相應的材料。備課時，教師應反復研究教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當增補調(diào)整教學內(nèi)容，使學生知識與能力結(jié)構(gòu)更趨合理，使之切合學生的實際，適應教學的需要。比如，可以對應用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作出適當?shù)恼{(diào)整、改編，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代教材中的例題。（三）允許對部分內(nèi)容進行選擇。教材是落實教學大綱，實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進

19、行課堂教學的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學內(nèi)容并不是等值的。因為教學內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學過程中的實際活動的全部，教材內(nèi)容只不過是教學內(nèi)容的的重要組成部分。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務在于“用教材教”，而不只是“教教材”。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。一方面，教師要合理地利用教材，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學法加工，以達到優(yōu)化教學內(nèi)容的目的；另一方面，師生也可以根據(jù)教學要求，自己編制教材。對于其中例題的呈現(xiàn)方式可以遵循以下原則：（一）充分尊重與

20、運用好的例題有些例題的呈現(xiàn)形式生動活潑，學生喜聞樂見。比如：第四冊的統(tǒng)計、游覽美麗的海濱等內(nèi)容，這樣的例題我們應該充分加以利用。（二）改變例題呈現(xiàn)的步驟對于有些例題，因為缺少鋪墊，學生不容易理解。這時就可以提前鋪墊，暫緩呈現(xiàn)。比如第四冊求原來有多少的應用題，教學時就可以先減緩難度，重點解決對”原來”一詞的理解，然后再出示例題。（三）重新設計新的呈現(xiàn)方式如第四冊確定位置一課，教材上采用的例題很漂亮，但脫離學生的生活，只能起到就圖論圖的作用，不便于學生和生活實際相連接。教學時我就以學校周圍的標志性建筑來取代例題中的圖片，一方面學生對熟悉的建筑很感興趣，另一方面，通過在圖上的學習也增進了對生活中方向的認識。以上只是我們對課題研究達成的一些較為淺層次的共識，在今后的研究中還需要進一步加深。在研究中我們的教師也提高了自己。1、撰寫論文評比：蔣小云老師撰寫的來自課改前沿的苦惱獲常州市一等獎，并發(fā)表在來自課改實踐的報告一書中；走近數(shù)感獲江蘇省二等獎，體驗架起生活與數(shù)學之間的橋梁張小燕老師寫的獲金壇市三等獎；王美華老師撰寫的關注學生說理能力的培養(yǎng)發(fā)表在常州教育雜志上；反思數(shù)學實踐活動課堂獲常州市教海探航二等獎；2、教學設計評比：蔣小云老師設計的認識方向獲江蘇省二等獎；觀察物體獲江蘇