課題中期匯報材料

1、中學信息技術(shù)課堂教學有效性研究 課題中期匯報材料中學信息技術(shù)課堂教學有效性研究課題中期匯報材料一、 課題研究概況本課題將著力研究影響信息技術(shù)課堂教學有效性的幾大因素并期望通過研究實踐找到相應的策略和合理規(guī)范的適合中學教學平臺。在本課題研究中，對中學信息技術(shù)學科課堂教學有效性研究將著重研究以下幾個內(nèi)容：l 影響中學信息技術(shù)學科課堂教學有效性因素研究影響中學信息技術(shù)學科課堂教學有效性因素有很多，這其中包括學生的學習方式、教師的教學方式、評價機制等。（1）資源的配備和課堂教學有效性的關系（2）課堂管理和課堂教學有效性的關系（3）教學方法和課堂教學有效性的關系（4）任務設計和課堂教學有效性的關系 （5

2、）課堂的評價和課堂教學有效性的關系l 中學信息技術(shù)學科課堂教學有效性策略研究所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學的進程把教學分為準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。有效的課堂教學必須通過能促進學生有效的學習行為的教師教學行為來實現(xiàn)，這就需要教師要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)作支撐、合理分析使用教材和選擇恰當?shù)慕虒W方法的能力；同時通過有效的學習平臺支撐，選擇合理的教學方法，通過課堂上教與學的雙邊活動和構(gòu)建學生發(fā)展性評價體系，促進學生識、技能，過程、方法

3、與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學有效性的目標。l 以中學信息技術(shù)學科課堂教學平臺為載體，提高課堂教學有效性研究建立一個功能強大的集教學指導、作品發(fā)布、教學交流等功能為一體的網(wǎng)絡課堂教學平臺，教師可以根據(jù)教學實際設置創(chuàng)設自己的課堂教學內(nèi)容。教學平臺應該具備以下特點：1).使用簡單 2).綜合了先進技術(shù)與教學理念 3).課程資源與教學活動相結(jié)合4).靈活的管理功能。二、 中期研究成果結(jié)合中學信息技術(shù)學科教研活動，逐步開展課題研究（1）定期集中討論，活動有保障教研活動時間的保證也就相對地保證了課題研究的時間，因為課題組的成員都是中學信息技術(shù)骨干教師，而且課題研究內(nèi)

4、容本身也就是學科教學為目標的，因此通過與中學信息技術(shù)學科教研活動，逐步開展課題研究。在前期先是以主題討論的形式，重點進行了影響中學信息技術(shù)學科課堂教學有效性因素研究。通過教師對自身課堂教學的觀察，共同探討影響因素，并在此基礎上總結(jié)提煉出影響中學信息技術(shù)學科課堂教學有效性的五大因素：資源的配備、課堂管理、任務設計、教學方法和課堂的評價。（2）集體智慧匯集，課題有質(zhì)量課題研究的一個重要目標成果是希望通過研究，搭建一個中學信息技術(shù)學科課堂教學平臺，提高課堂教學有效性。在充分調(diào)研的基礎上，同時也借鑒了區(qū)內(nèi)學校一些成功的探索經(jīng)驗，最后決定采用十三中教育集團的信息技術(shù)課堂教學管理平臺為藍本，在全區(qū)中學中推

5、廣應用，并在應用過程中通過講座交流、展示課等形式，進行不斷實踐，反思，完善這樣一個過程。平臺版本也從1.0 升級到 1.05。具體地址見：0/三、 研究中的問題因為這是我做的第一個完整的課題研究，因此在課題研究過程中還是有很多困惑。（1）課題的切入口似乎太大了，有效性的研究是個太大而全的范疇，幾乎只要是和教學相關的因素都可以包含在內(nèi)，所以反而沒有了著力點，研究內(nèi)容有些泛泛而談，自己感覺沒有大多的實際效果。因此覺得是不是應該把口子收小一些，就是以平臺開發(fā)和應用為切入口，去尋找提高有效性的策略比較合適？（2）研究的隨意性比較大，希望得到更多的指導和幫助。信息技術(shù)作為一門歷史不久的學科，在課題研究上沒有太多的身邊的成功案例可以借鑒，因此常有無從下手之感，導致的結(jié)果就是研究過程比較零碎，主線并不明確，非常迫切需要得到指導和幫助。四、 下階段研究重點（1）進一步完善中學信息技術(shù)學科教學管理平臺，通過多層面學校和教師的使用，完善其功能，重點完善其評價方面的功能。同時在本學期使用本系統(tǒng)進行中學信息技術(shù)學科期末評價。（2）進一步進行學科課堂教學有效性策略研究。在規(guī)范課堂常規(guī)的基礎