農(nóng)村中學(xué)實(shí)施英語高效課堂中存在的問題及策略

1、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施英語高效課堂中存在的問題及策略 【摘要】今年以來，各個(gè)學(xué)校積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式,作為一名農(nóng)村中學(xué)英語教師，在嘗試實(shí)施新教學(xué)模式的過程中，我深刻地感受到其中所取得的一定成效，但也存在不少的困惑和問題。本文針對(duì)高效課堂實(shí)施進(jìn)程中存在的困難及問題提出了一些對(duì)策，以便于改善農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 英語教學(xué) 高效課堂 問題 對(duì)策 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂

2、。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。雖然這樣師生間的關(guān)系更加密切了，學(xué)生的思維更加活躍了，但在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，廣大農(nóng)村初中英語教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍然碰到了很多問題。那么農(nóng)村英語教學(xué)中到底存在什么問題呢？又該如何去尋找對(duì)策呢？1.高校課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，課堂上小組合作討論及學(xué)習(xí)，最后學(xué)生上講臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，這就對(duì)學(xué)生自身也提出了較高的要求，不是只等著老師去灌輸知識(shí)，而是要求學(xué)生自覺思考，課前做好充分準(zhǔn)備。然而，在農(nóng)村地區(qū)，實(shí)施這種新的教學(xué)模式，難度卻很大，有時(shí)教學(xué)效果還會(huì)適得其反。從學(xué)生的角度看，我主要分析了以下原因：1.1 學(xué)

3、生基礎(chǔ)差目前，從小學(xué)開始，就將英語就作為一門主課來學(xué)習(xí)。學(xué)校及家長都對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重視，尤其在城市地區(qū)，許多家長甚至通過各種方式對(duì)孩子做進(jìn)一步英語輔導(dǎo)，所以學(xué)生英語整體水平較高。而在農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)校及家長對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，使小學(xué)英語教學(xué)效果不良。而中學(xué)英語起步高，跨度大，使中學(xué)英語難以全面提高，難以使學(xué)生共同展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級(jí)化。從而在開展高效課堂活動(dòng)中，許多學(xué)生不能順利完成自學(xué)及小組討論等活動(dòng)。1.2 缺少語言環(huán)境在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生只有在上課的時(shí)候才勉強(qiáng)說幾句英語，學(xué)生缺乏說英語的語言環(huán)境和說英語的機(jī)會(huì)。平時(shí)，也幾乎沒有與英語相關(guān)的課外活動(dòng)，如話劇表演，看英文電影，或與外交一

4、起互動(dòng)交流。所以，學(xué)生無法將所學(xué)英語運(yùn)用到實(shí)際交流中，因此增加了學(xué)英語的難度。1.3分組學(xué)習(xí)后課堂紀(jì)律得不到保證。小組學(xué)習(xí)學(xué)生面對(duì)面坐，方便他們交流，但同時(shí)也使一些容易違反紀(jì)律的學(xué)生有了“可乘之機(jī)”，學(xué)生在一起講話比以前更方便。特別是在班級(jí)人數(shù)過多時(shí)，這個(gè)問題就更明顯。高效課堂中學(xué)生活動(dòng)比傳統(tǒng)課堂多很多，而初中生畢竟是本性活潑的少年，教師必須能隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)并且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，一旦教師監(jiān)控不到位，課堂活動(dòng)就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生是活動(dòng)起來了，只是活動(dòng)內(nèi)容不是課堂活動(dòng)所要求的內(nèi)容，而是他們隨心所欲的內(nèi)容。1.4 學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的完成成了矛盾。高效課堂要求學(xué)生通過小組活動(dòng)來自學(xué)

5、、討論，自己歸納知識(shí)要點(diǎn)，解決大部分知識(shí)難題，課堂時(shí)間還給學(xué)生，但學(xué)生畢竟能力有限，自學(xué)歸納起來時(shí)間用得比較多，有時(shí)一節(jié)課，只能解決單詞問題，課文又需要一節(jié)課甚至更多的時(shí)間，這樣課時(shí)就成為一大瓶頸。如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)就成為一大難題。6：同樣的上課形式久了，學(xué)生也會(huì)失去先有的興趣。在高效課堂開始階段，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生感到無比新鮮，他們樂意與參加這種“游戲”，但當(dāng)自學(xué)過一段時(shí)間后，隨著新鮮感的消失，一部分學(xué)生喪失動(dòng)力，在課堂上變得懶洋洋的。特別是在遇到一些比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生自學(xué)不會(huì)，就會(huì)有挫敗感，從而失去信心。2. 教師本身的主觀因素 實(shí)施高校課堂，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了

6、更高的要求。1：教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)在農(nóng)村英語教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語言點(diǎn)，語法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對(duì)話加強(qiáng)背誦，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時(shí)間用來改試卷，很少注重聽、說、讀、寫。學(xué)生滿腦都是語法的概念，聽說等應(yīng)用能力很差。2：教學(xué)方法陳舊，走不出“一言堂”的誤區(qū)盡管教育主管部門每學(xué)期開學(xué)之初都在大喊“教改”，但有些老師人為教改與自己關(guān)系不大，不論教材怎么改都是“以不變，應(yīng)萬變”。仍然是“教單詞-分段講解課文-講解語法-將詞組-朗讀課文”這種教法。

7、學(xué)生只見樹木，不見森林。結(jié)果不論英語語言多么優(yōu)美，故事情節(jié)多么生動(dòng)，學(xué)生得到的只是幾個(gè)要記的詞組和枯燥無味的語法，而真實(shí)的交際能力卻很差。3：教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但很多農(nóng)村教師對(duì)于差生仍然采取罰寫單詞50遍，甚至100遍。老師用心良苦，結(jié)果卻收效甚微。造成學(xué)生對(duì)教師的煩感，厭惡以及出現(xiàn)敵對(duì)情緒。教師應(yīng)從自身找原因，你的課堂是不是生動(dòng)有效，是否讓學(xué)生學(xué)起來輕松自然，老師應(yīng)該放下“架子”與學(xué)生做朋友。4.部分教師綜合素質(zhì)較低農(nóng)村中學(xué)英語教師短缺，很多不是英語專業(yè)畢業(yè)，存在許多其他專業(yè)改教英語的現(xiàn)象，上課時(shí)不能用英語組織課堂。其次，有的教師根本不知道教什么，對(duì)聽、

8、說、讀、寫把握的不到位。二: 就以上存在的問題淺談幾點(diǎn)對(duì)策（一）：培養(yǎng)學(xué)生方面1：培養(yǎng)興趣俗話說興趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)知，探求某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。比如：課上讓學(xué)生多說英語，課下鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要求學(xué)生樹立信心，勤學(xué)苦練，持之以恒，多記多用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度。3：給足一定的預(yù)習(xí)時(shí)間。課時(shí)是有限的，如何安排好每一節(jié)課就顯得尤為重要。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新單詞，新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，上課的時(shí)候就能在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。晚自習(xí)時(shí)間通

9、常是用來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合檢查，一般是在一個(gè)單元之后，用來查缺補(bǔ)漏，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的共性問題。這樣既保證了學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，又能保證課堂。（ 二 ）教師方面1：形成多種形式的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案可以是多種形式的，并不是每節(jié)課都需要印制導(dǎo)學(xué)案，我們可以利用學(xué)生已有的資料讓學(xué)生明確自學(xué)重難點(diǎn)，自學(xué)要求，把學(xué)習(xí)路線寫在小黑板上進(jìn)行展示或是通過多媒體展示出來。檢測(cè)練習(xí)題也可以利用學(xué)生已有的資料，有選擇地進(jìn)行操練，也可以課前抄寫在黑板上。實(shí)在沒有時(shí)間時(shí)就口頭提一些問題，這樣也鍛煉了學(xué)生的聽力。2：建立一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效手段。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有：小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)，口頭展示、演板，書寫習(xí)慣，舉手發(fā)言等。我還把評(píng)價(jià)的結(jié)果運(yùn)用到班級(jí)、學(xué)校開展的表彰會(huì)上，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依。在進(jìn)行一階段的學(xué)習(xí)后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)比，選出最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳組員，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣會(huì)使小組成員有集體榮譽(yù)感，他們會(huì)督促小組內(nèi)落后的同學(xué)奮發(fā)向上，爭(zhēng)取集體進(jìn)步。3：擺正教師和學(xué)生的位置。高效課堂要求老師少說，但不是不說。這就要求我們教師要精講。老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，擁有良好的教材分析能力，同時(shí)也要求老師要對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，課本上哪些