小組合作學(xué)習(xí)讀后感

1、小學(xué)課堂管理讀后感之小組合作學(xué)習(xí)花岙校區(qū)萬小龍小學(xué)課堂管理讀后感之小組合作學(xué)習(xí)課改以來，很多老師都有這樣的感覺一一孩子的膽子大了，敢于表現(xiàn)、敢想、敢說、敢問、敢做。小學(xué)課堂管理讀后感之小組合作學(xué)習(xí)課改以來，很多老師都有這樣的感覺一一孩子的膽子大了，敢于表現(xiàn)、敢想、敢說、敢問、敢做；孩子活了，樂于提出問題、善于解決問題、敢于評價是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。他們表達(dá) 清楚、思維清晰、合作有秩序、學(xué)習(xí)有興趣，能力有了發(fā)展，個性得到張 揚。教師參與課改，積極備課、反思、思考，理論水平上升了，整體素質(zhì) 提高了，教學(xué)行為改變了。教師能給學(xué)生提問和思考的空間，給學(xué)生以實 踐的機會，讓學(xué)生體會成功的樂趣。課改帶來的許

2、多變化，可謂好評如潮, 褒之者眾。熱情之中，更需冷靜面對、認(rèn)真思考，評其有無，論其優(yōu)劣，不失為明智之舉！作為課堂改革中一名持樂觀態(tài)度的教師、一名一線教師，其中 的酸甜苦辣，別有一番滋味。隨著課程改革的不斷深入，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一一一合作學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。它要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)樾履Ｊ较碌膸熒?、生生、師師之間的 多向交流。但是，這種多向交流具有動態(tài)性和復(fù)雜性，遠(yuǎn)比單向或雙向交流難以控制。因此，在實際的教學(xué)中，我們常常感到學(xué)生自學(xué)能力差異大， 自學(xué)進(jìn)程差異大，小組內(nèi)存在著

3、假討論現(xiàn)象，小組長的組織交流調(diào)控不當(dāng), 交流不深刻，只停留在對答案的層面，不能有效的篩選問題，普遍存在著 小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，缺乏實效”的現(xiàn)象。正因如此，所以對于小組 合作，我也從最初的熱衷到后來的冷漠應(yīng)對。直到看了小學(xué)課堂管理 這本書后，尤其是小組學(xué)習(xí)的管理這個篇章，我才知道了自己實施小組合 作學(xué)習(xí)中的癥結(jié)所在。記得在學(xué)習(xí)四上的綜合性學(xué)習(xí)一一探索童話王國時，因為有很多可供 學(xué)生操作的環(huán)節(jié)，仔細(xì)研讀文本后，我就想著，這部分的內(nèi)容采用小組合 作學(xué)習(xí)不失為一種好辦法。因此，指導(dǎo)學(xué)生分好組，制定好計劃，指導(dǎo)幵 展活動本以為這樣細(xì)化了，想著當(dāng)時學(xué)生興致高昂的樣子，想必學(xué)生 應(yīng)該完成得很好。當(dāng)組長將

4、學(xué)習(xí)的結(jié)果一一手抄報拿上來時，看著一張張 內(nèi)容充實、設(shè)計精美的手抄報，我的確很滿意，但緊接著我看手抄報邊上 的小組分工時，我并沒有看到小組內(nèi)所有成員的名字。這下我可納悶了， 趕忙詢問原因，就聽到不少的抱怨聲了：我們組的許明杰都不干的；我們 組的幾個男生只有曾子賢一起干這不得不讓我反思著：雖然最后的結(jié)果是達(dá)到了，然而過程呢？這才 是重點呀！自認(rèn)為各個環(huán)節(jié)都布置得很詳細(xì)了，為什么會是這種情況呢？ 該如何遏制呢？這以后，課堂教學(xué)中一涉及到小組合作的環(huán)節(jié)，我總是格 外留意，我想了解小組合作學(xué)習(xí)中，各成員的收獲如何？然而，還是大失 所望：當(dāng)我下達(dá)了一個合作的任務(wù)后，孩子們就幵始行動起來，表面上看 學(xué)生比

5、較活躍。然而，仔細(xì)一看，有的同學(xué)在積極的參與，有的想?yún)⑴c卻 插不上手，有的在旁邊看熱鬧，有的在玩自個兒的?？梢姡@樣的小組合 作是不成功的，難道小組合作學(xué)習(xí)沒有可取之處嗎？，從書中對小組管理的闡述中，我知道了幾百項的研究表明，合作學(xué)習(xí) （一種小組學(xué)習(xí)的形式）與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。學(xué)生相互幫助可以獲得 裨益，而不在一起學(xué)習(xí)，或者互不理睬地學(xué)習(xí)則沒有好處。依此看來，成 功的教學(xué)離不幵小組合作學(xué)習(xí)。那如何幵展呢？繼續(xù)往下讀，我才明白小 組合作學(xué)習(xí)不單單就是我所理解的課堂上的功夫，還包括了小組類型的確 定，小組人數(shù)的確定，分組，設(shè)計促進(jìn)合作的任務(wù)，培養(yǎng)個體的責(zé)任感， 讓學(xué)生學(xué)會合作以及監(jiān)督學(xué)習(xí)、參與和

6、合作行為等環(huán)節(jié)，有些環(huán)節(jié)是需要 我們在課前或是課后做好工作的。讀完這些，恍然大悟，真要把這種學(xué)習(xí)方式運作成功，讓孩子們一起 有建設(shè)性的學(xué)習(xí)，就要留出足夠的時間教會學(xué)生如何在一起學(xué)習(xí)，仔細(xì)規(guī) 劃好分組和明確他們的任務(wù)，教會他們實施中的一些規(guī)范，給他們提供實 踐的機會。當(dāng)然，從以往的幵展情況看，還有一點值得深思，那就是必須 教會學(xué)生與人溝通的技巧。因為孩子畢竟是孩子，他們不會本能的知道怎 樣與同學(xué)有效地交流，因此要想確保他們能合作完成一項人任務(wù)，就要創(chuàng) 造出一種環(huán)境讓他們?yōu)榱顺晒Χ舜诵枰囵B(yǎng)他們的責(zé)任感，讓他們學(xué) 會合作。只有這樣，成功的小組學(xué)習(xí)才會實現(xiàn)，我們的教學(xué)才會更有效的 幵展。雖然小組合作也有不足的地方，也存在缺陷，但它仍是我們課