以人為本辦人民滿意教育

1、以人為本，辦人民滿意教育榆林市靖邊縣海則灘九年制學(xué)校胡耀榮兩周以來，在交大繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們高研班的同學(xué)深入學(xué)校考察，聆聽專家講座，開展合作交流，感覺受益匪淺，啟發(fā)多多。經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)交流，我感受最深的一個(gè)詞就是“以人為本”，因此，我交流的主題是“以人為本，辦人民滿意教育”。1、 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以校長的引領(lǐng)為本通過這次的學(xué)習(xí)，我更加深刻地體會(huì)到“有一個(gè)好校長，就有一所好學(xué)?！钡恼嬷B。在所考察的幾所學(xué)校中，我們都看到了一個(gè)優(yōu)秀的校長，逸翠園學(xué)校，高新三中都是新建的學(xué)校，在萬眾矚目之中，杜校長與巨校長艱難創(chuàng)業(yè)，五年左右時(shí)間就使學(xué)校聲名鵲起，令人感慨萬千。以前總覺得自己所工作的學(xué)校條件差

2、，工作難搞，幻想著如果有一天能步入規(guī)模大一點(diǎn)的學(xué)校就如何如何地去努力去實(shí)踐于是乎，一腔抱負(fù)就這樣在等待與幻想中慢慢消逝。我們總是抱怨社會(huì)風(fēng)氣浮躁，其實(shí)反觀一下自己，我們何嘗不是這樣？面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)困難，面對(duì)榮辱成敗，患得患失，缺乏一份創(chuàng)業(yè)的激情，缺乏一份守業(yè)的堅(jiān)持。逸翠園杜校長創(chuàng)設(shè)的社團(tuán)活動(dòng)，高新三中巨立憲校長的和諧文化，藍(lán)田初級(jí)中學(xué)崔明坤校長的潤心啟智，田家炳中學(xué)的放生教育，每一所學(xué)校都以其鮮明的特色給我們留下了深刻的印象，通過對(duì)他們的學(xué)習(xí)，我覺得優(yōu)秀的校長，除了具備合格校長的所有基本條件外，還應(yīng)當(dāng)具備如下特質(zhì)：、 能用先進(jìn)的辦學(xué)思想為學(xué)校定位；、 能用個(gè)人魅力與教師、學(xué)生的發(fā)展愿景形成和諧

3、的校園文化；、 能選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)打造學(xué)校特色；、 能協(xié)調(diào)各種關(guān)系，爭(zhēng)取到所需資源；、 優(yōu)秀的校長懂得學(xué)習(xí)與思考的重要性；、 優(yōu)秀的校長不僅是一位實(shí)干家，而且是一位演說家；、 優(yōu)秀的校長具備強(qiáng)大的課程創(chuàng)造力。二、注重校本研修，以教師的發(fā)展為本溫家寶總理曾說：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！钡拇_，辦好教育，搞好教學(xué)，依靠的是廣大教師，這個(gè)道理大家都懂?？墒?，在工作中，我們卻時(shí)常埋怨教師業(yè)務(wù)素質(zhì)差、教學(xué)水平低，基本工作打折扣，創(chuàng)新工作不積極，校本研修有怨言，培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒人去眾多公辦校長在管理及交流時(shí)總是對(duì)民辦校長懷著一份羨慕，認(rèn)為他們手里握著人事權(quán)，而公辦學(xué)校的校長明顯沒有人事任免權(quán)。直

4、到這次與杜麗萍校長進(jìn)行了交流之后，才明白原來掌握生殺大權(quán)的民辦學(xué)校校長并不輕易任免人事。不禁又想到梁朝陽教授的名言“中國的師范院校剛畢業(yè)的學(xué)生并不合格”。那么，我前面幻想著用人事任免權(quán)來恐嚇教師努力工作的想法不正好印證了梁教授的第二句話“中國的校長上任之初，也不是合格的校長”么？一位優(yōu)秀的校長，應(yīng)當(dāng)懷有寬容之心，為教師的成長搭建平臺(tái)，提高教師隊(duì)伍的整體水平。、 營造育人環(huán)境，以和諧的文化凝心聚力。高新三中巨校長的管理理念與工作抓手給了我們啟示，他在企業(yè)式的制度管理中加入了“東方智慧”式的人情管理，把學(xué)校管理的過程變成了領(lǐng)導(dǎo)與教師人文關(guān)懷、心靈溝通、生命互動(dòng)、精神感召的過程。制度制定時(shí)的幾上幾下

5、，是民主，更是尊重；師德演講時(shí)教師們的哽咽，是成長的回顧，也是靈魂的洗禮；看到元旦晚會(huì)上的表演，我們感受到了真誠、感受到了青春、感受到了一顆顆淤泥的赤子之心，也許，這正是高新年三中散發(fā)青春活力的真正原因。、 立足校本研修，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。眾所周知，校本研修是教師提升教師業(yè)務(wù)能力的主渠道，是與教師工作內(nèi)容聯(lián)系最為緊密、研修效果最為突出的途徑。校本研修的三個(gè)主要途徑為自主研修、同伴互助、專家引領(lǐng)。在所觀摩的幾所學(xué)校中，各校均能從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新性地開展校本研修工作，切實(shí)提高了教師的業(yè)務(wù)水平。3、 推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，幾所學(xué)校都很好地將這一核心

6、落實(shí)到了具體工作中，感觸最深的有兩點(diǎn)：、 課堂教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，在新課改理念的引領(lǐng)下，各校均進(jìn)行了大膽的嘗試，如高新三中的“四步十二法”，藍(lán)田初級(jí)中學(xué)的四步教學(xué)法。在我們參觀的學(xué)校中，幾乎每所學(xué)校都有課堂教學(xué)模式，這是為什么呢？我想，主要原因是各校為了更好的落實(shí)“雙主”思想，在教師尚不具備用新年課改理念駕馭課堂時(shí)，給教師一個(gè)操作的模板，給教師一個(gè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，幫助教師發(fā)展。當(dāng)然，齊白石曾說過：“學(xué)我者生，似我者死”。因此，課堂模式并沒有像幾大課改名校那樣千篇一律，而是校校不同、師師不同、班班不同，但如果你去究其本質(zhì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一種模式的核心理念都是堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”、堅(jiān)持“知識(shí)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的”、堅(jiān)持“學(xué)習(xí)過程是師生生命體驗(yàn)的過程”。課堂教學(xué)模式發(fā)展的最高境界是文化，是去模式。、 以特色鮮明的校本課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一所學(xué)校要有特色，最佳的切入點(diǎn)便是地方課程與校本課程的執(zhí)行，因?yàn)檫@兩種課程既是國家課程的必要補(bǔ)充，又能彰顯地方特色。如逸翠園學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，田家炳中學(xué)的鄉(xiāng)土文化教育，藍(lán)田