運動發(fā)育遲緩幼兒的早期融合教育(1)

1、運動發(fā)育遲緩幼兒的早期融合教育較好的基礎，更有利于障礙兒童融入主流社會。 兒童運動發(fā)育遲緩，又稱精神運動發(fā)育遲緩，經(jīng)常用來描述運動技能或智力的落后，達不到正常發(fā)育的水平。除了運動技能滯后，因為病因不同，運動發(fā)育遲緩的兒童還可伴有智力、語言、社交等方面的異常。 從20世紀下半葉開始，早期融合教育引起了包括教育界在內(nèi)的社會各界越來越深入的注重和支持。上世紀80年代末，江蘇、北京等省市開始，義務教育階段的特殊兒童進入普通小學隨班就讀。1994年頒布的殘疾人教育條例明確指出：殘疾幼兒的學前教育，能夠通過五種機構(gòu)實施，其中包括普通幼兒教育機構(gòu)。 樂樂(化名)，一個普通的小男孩，5歲，先天性大運動發(fā)育遲緩

2、，原因不明。平衡水平差，不能單獨上下樓梯，不能正常跑和跳躍，語言表達和理解水平也較弱，出生至今由保姆在家中養(yǎng)育，但每天都在康復中心做訓練和按摩。父母希望孩子進入普通幼兒園實行早期融合教育。 開學初，幼兒園給各班分配插班生，我點名要了他。起初并不知道他是一個運動發(fā)育遲緩的孩子，知道時，一切已成定局。當時我非常糾結(jié)：接受這樣一個孩子，意味著我們將要付出幾倍的勞動，幾倍的責任心，還可能吃力不討好。不但如此，我還連累了班上另外兩位老師，因為她們將和我一起面臨未知的風險。 第二天就要見面啦，我躺在床上久久不能入睡：以什么方式接受這個孩子?怎樣和家長溝通?家長要配合做什么?他會不會有攻擊性行為?會不會大聲

3、喧嘩影響集體活動?動作遲緩到什么水準?要大小便時會不會說?有沒有午睡習慣?離開家長會不會哭鬧等等一系列問題讓我?guī)缀跽刮疵摺?第二天的見面打消了我很多顧慮：爸爸媽媽是那樣謙遜，所有的要求都一一答應；樂樂的表現(xiàn)更讓我原本提在嗓子眼兒的心回歸了原位那天他不但沒有我顧慮的那些行為，還會友好地對人微笑，雖然這種微笑有點兒不合時宜，但比我想象的好得多。 小班樂樂適合幼兒園的集體生活 鑒于樂樂的特殊情況，剛?cè)雸@的兩個月，幼兒園允許他9點入園，并由奶奶陪到吃完早餐。下午兩點半，再接他去訓練學校實行按摩和智力訓練。 1入園第一個月 在幼兒園里，老師從每天的點名開始，要求樂樂和其他孩子一樣，能站起來說“到”。這

4、個要求對于普通孩子來說再簡單不過了，但對于樂樂，有時卻要叫上好幾次，他才反應過來。即使如此，老師從來沒有放棄過對他的要求。通過一點一滴的積累，他逐漸熟悉了幼兒園一日生活的流程，絕絕絕大部分事情能夠自己做：自己搬小椅子坐好，自己小便，自己吃飯，自己喝水，自己脫衣睡覺，自己穿褲子、穿鞋等等，其他小朋友能做的事情，他都能自己做到。早操環(huán)節(jié)中，他能跟著老師認真做動作，站隊時能準確找到自己的位置。好幾次，外婆來看他做操，感動得掉眼淚，拉著我的手說：“孩子能有這樣的進步，是我們想都不敢想的事啊!謝謝老師，讓你們多費心了!” 2戶外活動，雙人抬球 戶外活動中，小朋友們玩雙人合作抬球走。這是一個新的游戲：孩子

5、們兩人面對面，抓住紙棍兩端，將球放在紙棍中間，然后前進、后退或側(cè)身行走。文靜的樂樂站在一旁，看著旁邊的小朋友玩，并等待別人的邀請(現(xiàn)在樂樂還不能主動融入集體)。這時，東東正在找朋友。“東東，樂樂還沒找到朋友呢。”我提醒著。熱情的東東很快就和樂樂合作玩起來了，并且玩得很開心。 3小班和樂健康節(jié) 這是小班和樂健康節(jié)的活動：全年級的幼兒分成若干組，以比賽的形式完成跑、跳、跨、鉆等動作。對于樂樂來說，這些項目是有難度的，但是老師沒有讓樂樂放棄，而是陪同樂樂完成了全部比賽。老師的參與既是陪同更是保護。 現(xiàn)在的樂樂越來越喜歡幼兒園，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡幼兒園的老師。有一次，我們問他：“樂樂，喜歡上幼兒

6、園嗎?喜歡哪個老師?”他露出自己獨有的微笑說：“黃老師、顧老師、朱老師?！彪m然口齒不那么清楚，但是我們都感到很欣慰! 特殊兒童往往性格孤僻、意志薄弱。教師營造了與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的心理環(huán)境：親切的交談、鼓勵的目光、輕柔的撫摸讓樂樂感受到了來自老師和小朋友們的濃濃愛意，使他逐漸適合了集體生活。 中班樂樂融入幼兒園的集體生活 進入中班，樂樂已經(jīng)完全適合幼兒園生活，和小朋友一起入廁，盥洗，吃點心，參加早操、集體活動、午餐、午睡、戶外活動等等。有時他沒聽懂老師的要求，不知道該怎么辦時，他會站在那里看，而坐在旁邊的小朋友也會主動協(xié)助他。午睡時，旁邊的小朋友會幫他脫衣服，然后手拉手一起甜甜地

7、進入夢鄉(xiāng)。 1寶貝，你真棒! 家長半日開放那天，媽媽和外婆一起來參加活動，樂樂顯得特別興奮。集體活動時，他開心地唱起了歌，雖然歌詞只有他自己聽得懂，但是一點兒也不妨礙他快樂的心情。在兩兩找朋友的環(huán)節(jié)，他也順利地和旁邊的小朋友一起完成了歌表演!很多家長都看到了班上這個特殊的孩子。雯雯奶奶看到他賣力的表演，給他豎起了大拇指：“你真棒!”“寶貝，加油!” 看來，家長們都能接受特殊兒童和他們的孩子在一起接受早期教育!樂樂的媽媽也通過班級QQ群和更多的家長們交上了朋友，探討育兒經(jīng)驗，并在周末和個別孩子家庭聚會! 2我學小鳥飛 今天的健康活動中，顧老師帶領小朋友練習登上小椅子揮動“翅膀”跳下椅子尋找食物，

8、重復練習小鳥捕食及從高處飛下的動作。每個小朋友都將自己的椅子搬到活動場地中，樂樂也不例外。活動開始后，大家都能根據(jù)老師的要求完成任務，而樂樂的確有些困難：他已經(jīng)將一只腳踩到了椅子上，想將另一只腳也登上椅子，不過無論怎么試都沒法完成，就像剛學騎車的人一樣，另一只腳僅僅不停地踮步，沒有勇氣抬上去。此時，老師即時伸出了手，協(xié)助樂樂踩上了椅子。接著開始學飛翔?？瓷先ズ唵蔚膿]動手臂動作，樂樂只要一做，他的上身就會往后仰。老師將他的椅子移到靠墻的地方，這樣萬一往后仰，他能夠靠在墻上。如此又試了幾回，樂樂都完成了。最后練習從椅子上跳下。旁邊的錢揚伸出了一只手，扶著他跳下。完成這個系列的動作后，樂樂又開始重復

9、練習。 樂樂的平衡水平遠遠落后于同齡孩子，但是從他的表現(xiàn)能夠看出，他也想積極地嘗試各種動作，并且有收獲。同伴的協(xié)助，讓樂樂愉快地完成練習，增強了自信。 3第一次舉手發(fā)言 “三八”節(jié)到了，樂樂和奶奶一起制作愛心賀卡。活動前，老師問：“今天是誰的節(jié)日?”樂樂也把小手舉得高高的?？吹綐窐放e手，老師第一個請他回答。樂樂站起來，笑瞇瞇地用力說：“媽媽和奶奶?！边@是樂樂第一次主動發(fā)言，老師和小朋友一起給他鼓掌。當時那么多家長，樂樂沒有絲毫怯意。后來，樂樂將制作的禮物送給了奶奶。奶奶非常開心。 樂樂能理解老師的問題，知道“三八”節(jié)的含義，能表達自己的想法。今天的發(fā)言能夠看出，他能參與到與老師的簡單互動中。接

10、下來就是要家園配合，多鼓勵，共同提升其參與活動的熱情。 4和樂健康節(jié) 在今年的和樂健康節(jié)活動中，樂樂參加的是拍球比賽。當裁判員的哨聲吹響，樂樂立刻將球扔到地上，用力地拍起來。因為平衡水平弱，樂樂拍完一個，常常不能站穩(wěn)，但是他仍會追著球快速地用手擊打球，等到確實追趕不上了，皮球跑遠了，樂樂會踉蹌著將球重新抱回來，繼續(xù)拍球。連續(xù)幾次，直到裁判員吹響比賽結(jié)束的哨子。 拍球?qū)τ谄胀ê⒆觼碚f，只要經(jīng)常練習，一定能學會，但是樂樂的練拍球卻需要更多的付出。從開始的扔球到學會拍一個球，再到能連續(xù)拍幾個球，樂樂讓我們看到了他的堅持。很多時候，老師也為他的堅持而感動樂樂在頑強地克服各種障礙，提升自己，調(diào)整自己，融

11、入集體，實現(xiàn)自我成長!希望他無論做什么事都能像學拍球一樣，堅持，不放棄! 5誠信小故事 春節(jié)期間，爸爸媽媽帶樂樂去上海長風公園海洋世界和西郊動物園玩，坐了旅游大巴，還坐了很多次樂樂最喜歡坐的地鐵。樂樂總是說，地鐵長長的，又像公交車，又像火車 游玩時，樂樂總喜歡背著自己的米老鼠小書包。進入地鐵站后，隨身行李需要安檢，雖然工作人員和藹地對樂樂說，他的小書包能夠“免檢”，但樂樂每次還是堅持“耗時耗力”地從背上拿下書包，放在安檢運輸帶上，甚至連自己的小帽子都不遺漏，誠實的精神可嘉啊! 6樂樂學彈琴 聽說樂樂在學鋼琴，我既激動又好奇。好奇的是一個發(fā)育遲緩的孩子能彈琴嗎?能找準音嗎?能彈準節(jié)奏嗎?激動的是

12、樂樂能學鋼琴，是一件多么不易的事，需要家長的支持，需要鋼琴老師的支持(愿意教這樣的孩子)。想到樂樂能彈琴，甚至有些振奮人心! 媽媽說，樂樂已經(jīng)學了兩個月了，能夠彈奏簡單的曲子。我對媽媽說：“能夠讓樂樂在小朋友面前展示一下，協(xié)助他樹立信心，同時激發(fā)孩子的學習興趣。”媽媽十分感激老師能給樂樂這樣的機會。第二天就將樂樂彈奏的樂譜帶來了，并在他會彈奏的曲子上做上標記。 在游戲活動前，我對大家說：“現(xiàn)在有很多小朋友在外面學習自己喜歡的才藝，有的跳舞，有的學樂器，有的學主持。樂樂也學習了自己喜歡的新本領鋼琴演奏。今天我們就請樂樂來為大家表演，掌聲歡迎!”小朋友們立刻響起了熱烈的掌聲，樂樂也毫不怯場地走到鋼

13、琴邊，在老師的協(xié)助下坐上椅子，開始演奏。他一邊彈一邊數(shù)節(jié)拍，居然一點都沒錯。我又挑選了幾首相對長一些的曲子，讓他彈奏，樂樂也能流暢地完成演奏：左右手輪流，邊數(shù)邊唱節(jié)拍，節(jié)奏準確。演奏結(jié)束，樂樂再次獲得大家熱烈的掌聲! 首先，家長沒有因為樂樂的缺陷放棄對他的要求，而是盡可能地創(chuàng)造機會，協(xié)助他學習更多的本領，協(xié)助他成為特殊孩子里更優(yōu)秀的一個。 其次，通過多樣化的學習，協(xié)助樂樂樹立自信。老師讓他在全體小朋友面前表演，既是對樂樂的鼓勵和鍛煉，同時又是對正常兒童的心靈教育激勵他們熱愛生活，熱愛學習! 實踐證明，良好的早期教育和訓練，有利于殘障兒童的缺陷得到最大水準的補償，潛力得到最大水準的發(fā)揮，身心得到

14、最大限度的發(fā)展，能使更多的特殊兒童到入學年齡時進入普通學校學習，對特殊兒童的終身發(fā)展有著重要意義。 戶外游戲發(fā)展了樂樂的運動水平 運動水平的發(fā)展與人的身心發(fā)展水平有著密不可分的聯(lián)系，能夠說，運動的發(fā)展是人類各項活動的發(fā)展基礎。大運動發(fā)育遲緩幼兒往往存有以下問題：1運動量不足。 2大肌肉力量差。表現(xiàn)在動作的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定性不足。如：跳動姿勢不穩(wěn)，拋接球時動作無力，手眼不協(xié)調(diào)或怕球碰著。 3運動技能低下。表現(xiàn)在不會拍球、踢球、自拋自接球、跳繩等。 4平衡水平低。如：不會走平衡木，不會單腳站立，不會單、雙腳蹦跳等。樂樂亦是如此。但是，經(jīng)過堅持不懈的每天兩小時戶外游戲和動作訓練，他的發(fā)展有目共睹：能左右手

15、輪流拍球；能從梅花樁上雙腳跳躍而下；喜歡和同伴一起參加跑步活動；能愉快地接受同伴的邀請，參加各種體育游戲 在一日活動中提升樂樂的自理水平 著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，理應讓他自己做。”幼兒園教育指導綱要(試行)中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理水平。所以我們在一日活動中，鼓勵樂樂和其他孩子一樣，積極參與，自己的事情自己做。如：自己穿脫衣服、鞋襪，收拾整理衣服，獨立進餐，自己洗臉，入廁后自覺整理好衣褲，餐前便后自覺準確洗手，餐點后準確漱口等。在區(qū)角活動中練習生活自理的技巧，如剪刀的使用等。日積月鬃的督促、檢查、提醒，極大地提升了樂樂的自理水平，其良好的習慣得到持續(xù)強化，逐步形成自覺的行為。 同伴交往促動了樂樂的語言發(fā)展 兒童在游戲的過程中自由交往，相互分享，體驗快樂，從而得到共同的發(fā)展；同時游戲能提供給兒童感官、知覺、動作、認知學習等刺激及語言經(jīng)驗，從而引導兒童說話，方便兒童將抽象的語言符號與具體的事物聯(lián)系起來，這是兒童最能接受的語言訓練方式。在幼兒園，我們提供給樂樂與同伴游戲、交往的平臺。同時我們對班里的孩子實行情感教育，讓他們知道要愛護樂樂，不歧視他，盡量讓樂樂與其他小朋友在一起游戲、玩耍。當樂樂與小朋友們共同游戲，從游戲中獲得了快樂及協(xié)助時，就會慢慢接受這些玩伴，使他