信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考.doc

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考長(zhǎng)寧鎮(zhèn)中心學(xué)校王有杰在信息化一詞越來(lái)越被人們所熟知的時(shí)代， 教育信息化早已經(jīng)成為教育界耳熟能詳?shù)年P(guān)鍵詞， 新時(shí)代的教育改革也是建立在教育信息化的基礎(chǔ)上的，教育信息化要求學(xué)校培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，所謂教育信息化其實(shí)就是借助于信息化的工具手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，來(lái)改變教與學(xué)的方式， 那么將信息技術(shù)與課程相融合就是一種改革的方式，就是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 這個(gè)簡(jiǎn)單的融合是很多人都有積極探索努力去做的， 但是我們不得不承認(rèn)在實(shí)際的操作中還是存在諸多問(wèn)題的。一、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)從自己看來(lái)信息技術(shù)與學(xué)科融合是指在學(xué)科教學(xué)中借助信息技術(shù)工具或是手段來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平

2、， 也就是說(shuō)信息技術(shù)只是其利用的工具或者手段，而不是支架或者依托， 所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的概念上來(lái)說(shuō)很多然在實(shí)際操作應(yīng)用過(guò)程中還是存在一些誤區(qū)的。1.很多人在思想觀念上存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)為了融合而融合在很多課里，我們其實(shí)看到一些為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)用了用信息技術(shù)反而形成一種累贅的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)一些數(shù)學(xué)課刻意將一些本來(lái)可以直接手工完成的畫(huà)圖分析等可以做成視頻，在視頻中加以講解，實(shí)際想想這個(gè)過(guò)程在課堂上用老師的操作講解真實(shí)地完成或許更有直觀更易于理解， 相關(guān)視頻其實(shí)是可以放在教學(xué)資源里供一些學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生課下復(fù)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)神化、 把融合看作時(shí)尚，堂堂課、樣樣課都要用到信息技

3、術(shù)，而沒(méi)能從思想觀念上意識(shí)到融合的實(shí)際意義，只是形式化和表面化地融合， 純粹是為了融合而融合， 反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上， 弱化了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。2.很多人在實(shí)際操作中存在一些錯(cuò)誤為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)實(shí)際操作中的錯(cuò)誤實(shí)際是源于認(rèn)識(shí)的片面，很多人認(rèn)為融合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種有效的工具、 手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，即把融合的落腳點(diǎn)放在了信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上， 而非是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)以輔助學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)，很多人認(rèn)為只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件用了視

4、頻就是在進(jìn)行融合。 而在這種學(xué)習(xí)中， 大家有沒(méi)有想過(guò)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生超時(shí)超量“信息轟炸” 、人機(jī)關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，比如說(shuō)，很多話題討論， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)完全可以小組課堂面對(duì)面地交流就可以完成，而很多人要求學(xué)生面對(duì)平板面對(duì) PC機(jī)在論壇里打字，或許這真是利用到了信息技術(shù)， 可是有沒(méi)有人想過(guò)一節(jié)研討課對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)幾乎一直是在敲字， 不知道孩子是否還會(huì)有更多的時(shí)間去思考；另外課堂上給孩子們提供很多很多的教學(xué)視頻很多小資料小片段讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)而沒(méi)有做好引導(dǎo)的話， 這種利用信息技術(shù)充其量就是超大量地提供資源給學(xué)生， 而沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生如何去看資料如何去思考解決自己所遇到的問(wèn)題。 我們可以利

5、用信息技術(shù)給學(xué)生一些資源可以給操作帶來(lái)一些便捷之處， 也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生一些改變，但是信息技術(shù)充其量只是它的一個(gè)工具而不是全部。二、問(wèn)題解決信息技術(shù)與課程融合的目的是用好信息技術(shù)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)公平。 教育信息化也是一個(gè)長(zhǎng)期探索實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于以上問(wèn)題，我想我們應(yīng)該有一些思考，也應(yīng)該想想相應(yīng)的解決方法。1.信息技術(shù)與課程融合不是單純地用信息技術(shù)把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)就可以了， 關(guān)鍵是要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)， 信息技術(shù)解決教育難題實(shí)現(xiàn)教育信息化的的萬(wàn)能工具， 對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念， 樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的以學(xué)為主、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲

6、取知識(shí)， 那么對(duì)于我們自己的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我們一直強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，而實(shí)際對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，我們需要做的確實(shí)很多， 從理念上來(lái)說(shuō)我們只是變成教育的引導(dǎo)者而不是主宰者，從實(shí)際操作來(lái)說(shuō)， 我們需要做好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)而不是單純提供知識(shí)。2.實(shí)際操作需要多注意信息技術(shù)與學(xué)科的融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革， 使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處， 可見(jiàn)，教

7、育教學(xué)改革提出融合的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對(duì)于這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們需要改變自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，中學(xué)教育有十幾個(gè)學(xué)科，每一個(gè)具體學(xué)科都有自己的特點(diǎn)， 所以在融合上來(lái)說(shuō)不是一概而論，應(yīng)當(dāng)是具體學(xué)科具體問(wèn)題具體分析， 在實(shí)際整合中運(yùn)用 “學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 再結(jié)合各門(mén)相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。三、問(wèn)題思考對(duì)于教育改革、實(shí)現(xiàn)教育信息化、將信息技術(shù)與課程融合、微課、慕課、智慧教育等一系列的概念大家都有所耳聞，而這些所有新概念的提出都是為了一個(gè)中級(jí)目的那就是做能更好的教育。那么，我們一定要清楚地知道教育的本質(zhì)是什么，教育的目的意義是什么， 而不

8、是為了教育而教育。再教育中，這些東西實(shí)際都只是工具而已，不是工具的本身直接促進(jìn)教育而應(yīng)該是選擇用好工作來(lái)促進(jìn)教育。所以在實(shí)際融合中，要尊重教育和信息技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進(jìn)地開(kāi)展融合。1、從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，我們?nèi)魏我还?jié)課都有其三維目標(biāo)，而這個(gè)三維目標(biāo)應(yīng)該課程設(shè)置本來(lái)做好的， 我們借助于工具只是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取與該課程相關(guān)的大量信息的同時(shí)培養(yǎng)其信息意識(shí)、信息能力、對(duì)信息的敏感性和洞察力，確立其終生學(xué)習(xí)的理念，提高信息素養(yǎng)， 能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中有效利用信息設(shè)備來(lái)獲取信息、加工處理信息、表達(dá)信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。2、從教學(xué)手段與策略上來(lái)說(shuō)，我們不是一味

9、追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦，追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。 我們需要明確信息技術(shù)與學(xué)科融合的目標(biāo)是以課程為本， 堅(jiān)持符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求， 圍繞教學(xué)目標(biāo)決定是否采用、采用多少、如何采用信息技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量，在追求課程“效果”的同時(shí)兼顧“效益” ，選擇或設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)， 使信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。3、從教學(xué)主體上來(lái)說(shuō)，我們的每一節(jié)課都需要一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候， 我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生主動(dòng)與教師主動(dòng)、直接體驗(yàn)與間接知識(shí)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教師與信息技術(shù)、多媒體與互動(dòng)講述、情景學(xué)習(xí)與抽象思維、交流共享與個(gè)體思維訓(xùn)練等， 我們?cè)撓胂肽切┱嬲菍?duì)自己教學(xué)有促進(jìn)作用的。作為信息化時(shí)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)， 以及教育信息化