淺析英語教研的過程

1、淺析英語教研的過程編撰：和優(yōu)小生時間：20301111第一，為什么要學英語？這在今天是一個很需要說清楚的問題。去年全國兩會期間，有委員寫提案，認為英語過熱，導致了漢語教學質量的下降，建議降低英語在課程設置中的比重，以及在考試中的比重。后來就有了北京等地的高考改革方案，英語的分值被調整了下去，引發(fā)了社會上的熱議。為什么要學英語？從大的方面看，大體經(jīng)歷了這樣幾個階段：一是將英語作為“敲門磚”的階段，為評定職稱、晉級等做好鋪墊。一直到現(xiàn)在，職稱評定中英語考試還是一項基本要求。之后將英語看作是“工具”，融入到我們的日常生活和工作中，在升學、找工作、與人交流等方面，都凸顯了其作為工具的價值。在后來，人們

2、又發(fā)現(xiàn)，僅僅作為“敲門磚”和“工具”還是不夠的，隨著世界經(jīng)濟一體化的加速，跨國外包服務等的普及，世界各地的人們開始在同一個平臺上爭奪工作的機會，具備較強英語能力的人容易在這個平臺上立足。英語成為一個成功者必須具備的一種能力，逐漸得到了大家的共識。我個人以為，這還不夠，我們之所以要學英語，更重要的是讓自己成為更好的人。剛才梅德明教授指出，高中英語課程標準改革，一個最重要的變化，就是從原來的關注知識，轉向關注能力的提升，并最終指向學生的素養(yǎng)。一個人的素養(yǎng)越高，這個人就越完美，所以我說，英語可以讓一個人成為更好的人。第二，語言學習的方式漢語作為母語，和英語都屬于語言類的學科，但兩種學科的學習還是有很

3、大差異的。我們作為教師，要理解這些差異，并學會利用這些差異，讓學科教學更加有效。就拿語言學習的聽、說、讀、寫來說，漢語的聽和說都是在學前階段完成的。是在和自己的家人、以及周邊鄰居耳濡目染的環(huán)境里逐漸學會的。2-3歲的孩子，就能夠進行流利的表達，有完整的思想，讓人驚嘆不已。孩子們的這種學習，采取的方式是綜合法，又叫整體認知，通過不斷地嘗試、不斷地試錯的方式，來獲得對語言的認識和理解。大多數(shù)孩子的英語學習都在母語學習之后進行，而且很多孩子學習英語是從字母開始的，先認識26個字母，然后學習單詞，接下來才是基本句式這是一種分析的方式，將英語分解成最為基本的元素來進行學習。這樣的教與學的方式和母語的學習

4、方式恰好相反，對此我們是是否有清晰的認識？為什么很多學生喜歡用母語的思維方式來學習英語，導致在學習上的困難？這與他們母語學習先入為主的思維習慣是很有關系的。我們如果對此有較為清晰的認識，教學中就會找到相應的突破對策。第三，教學研究的方法我一直堅持這樣的觀點：一個學科值得研究的領域太廣泛，一個老師窮其一生都不可能全面涉獵，一個團隊也是如此。如果大家能夠在學科的課程建設、學科發(fā)展、教師隊伍培養(yǎng)等一系列研究的某一個方向做出自己的努力，取得高人一籌的成績，你或者這個團隊就會成為學科的領軍人物，你們就有可能成為這個學科的高地。高中英語學科高地剛才所做的匯報，讓我眼睛一亮。首先，他們抓住了詞匯教學這一學科

5、的核心問題、以打造高素質的教師隊伍為目標，通過建設系列微課的方式，創(chuàng)建了一種新型的教學研究范式，是“幕課”、“翻轉課堂”等理念在教師培訓方面很有意義的實踐。更為難得的是，他們有關詞匯教學研究的“微課”的設計和制作，不是拍腦袋想出來的，而是做了如下幾個方面的努力：一是進行問卷調查，1000份學生問卷和120份教師問卷，非常清晰地揭示了當前的高中英語教學存在的問題，為后續(xù)的研究提供了“問題導向”；二是從學生和教師反饋的意見和建議中，找準了一個切入點，即詞匯教學，從點上進行突破。這有利于集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)，實現(xiàn)了“問題聚焦”；三是對微課的類型進行了界定，確定“微講座”和“微課例”兩種模式，規(guī)定時常

6、一般為58分鐘，并制定了微課評價量表，在實施拍攝之前，就對微課的質量監(jiān)控做出了精心的安排，確立了“精品意識”；四是組織團隊成員視頻拍攝，并選擇了微信這種新媒體作為傳播的媒介，有利于教師之間的互動交流，做到了教研活動方式的創(chuàng)新。這其中，就體現(xiàn)了學科教學研究的基本方法，對如何提升教學研究質量，如何針對自身教學的真問題開展研究，是很有指導和借鑒意義的。第四，用技術解放教師要將微課這種教研形式做的生動活潑，讓更多的教師愿意參與其中，對一節(jié)節(jié)微課的系統(tǒng)思考、頂層設計也是必不可少的。具有內在的聯(lián)系的微課，更容易促進教師的深層次思考，也更容易吸引教師的注意力。為了維護微信這一平臺，學科高地的教師們的課余時間將會付出很多，設計并拍攝視頻，上傳到網(wǎng)上和大家分享，就大家提出的問題進行反饋和溝通，對信息數(shù)據(jù)進行分析和處理這對老師們是一個很大的挑戰(zhàn)，也提出了更高的要求。我想，信息技術運用到學科教學和教研活動之中，最重要的是要解放教師，不要因此增加了教師在技術操作等方面的工作量，要將教師從技術中解放出來，留出更多的時間從事研究和思考。為此，教育局最近正在引進、開發(fā)一個平