優(yōu)化教學(xué),提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣-淺析初中語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 優(yōu)化教學(xué),提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣淺析初中語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：初中教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，承擔(dān)著夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的責(zé)任與義務(wù)，在當(dāng)前我國(guó)教育體制改革不斷深化的背景下，初中教育事業(yè)既迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文是初中主要課程之一，也是我國(guó)母語(yǔ)育種的重要學(xué)習(xí)渠道，相比于小學(xué)的語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文內(nèi)容更為龐雜多樣，其中有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)更加對(duì)學(xué)生提出了新的要求，因此本文針對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)方式，以提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的文言文教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，以供參考。關(guān)鍵詞：文言文；初中語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)引言：初中文言文是我國(guó)古代一種書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的

2、口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的書(shū)面語(yǔ)言，因此在學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于文言文的內(nèi)容與現(xiàn)代口語(yǔ)方式并不相符，加之初中學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣并未全面養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量顯然不高，所以教職人員作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須針對(duì)這種現(xiàn)狀對(duì)自身工作理念與工作模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加速培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。1. 初中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的重要性當(dāng)前初中課本當(dāng)中所記載的文言文內(nèi)容，多數(shù)來(lái)源于我國(guó)古代前輩先賢的智慧結(jié)晶，對(duì)于現(xiàn)代人們生活具有指導(dǎo)意義，因此在初中語(yǔ)文課程當(dāng)中，加強(qiáng)文言文教學(xué)質(zhì)量，則能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其重要意義大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、提高成績(jī)，語(yǔ)文是初中主要科目，因此對(duì)于學(xué)生的考核較為嚴(yán)格，而文言文作為語(yǔ)文課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)在考

3、試期間占據(jù)較大比重，所以加強(qiáng)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)信心。2、提高素養(yǎng)，初中課本當(dāng)中的文言文內(nèi)容經(jīng)過(guò)廣大教職研發(fā)人員的全面篩選，因此其內(nèi)容更加積極健康，在學(xué)生的閱讀和理解過(guò)程中，潛移默化的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠具備良好的價(jià)值觀念，所以在文言文的教學(xué)期間，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人水平的不斷提高，也與當(dāng)前育人為本、德育為先的教學(xué)工作理念相契合。3、傳承文化，隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家和民族之間的溝通與交流日益頻繁，而在文化的碰撞與沖擊當(dāng)中，只有堅(jiān)守本土文化自信，才能夠傳承傳統(tǒng)的同時(shí)，汲取外來(lái)文化力量予以改良補(bǔ)充，所以，從初中入手，加強(qiáng)傳統(tǒng)知識(shí)文化的學(xué)習(xí)

4、，則有助于幫助學(xué)生建立文化認(rèn)同和文化自信，保障學(xué)生能夠成為社會(huì)儲(chǔ)備人才力量。2. 當(dāng)前初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題初中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的黃金階段，各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式逐漸養(yǎng)成，但由于年齡限制，初中學(xué)生顯然自我控制能力較差，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，加之文言文內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)性不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏興趣也是難以避免，因此不難發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生在對(duì)文言文的學(xué)習(xí)期間起點(diǎn)相同，而造成學(xué)習(xí)效果存在差異的主要原因則在于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)缺乏興趣，主要包括幾方面成因，首先，古人在文言文的寫作當(dāng)中，通常會(huì)使用大量生僻字，而時(shí)至今日，一些字體早已經(jīng)過(guò)演化或是淘汰，所以學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀不夠

5、通暢，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。其次，文言文當(dāng)中所表達(dá)的內(nèi)容包括古人的成就、心情、生活狀態(tài)、人生感悟等，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容更為深?yuàn)W復(fù)雜，學(xué)生自身閱歷難以進(jìn)行深度理解，因而即便能夠有效閱讀文言文的譯文，也無(wú)法深切認(rèn)知文言文所表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)涵底蘊(yùn)。此外，受到傳統(tǒng)教育體制影響，我國(guó)教學(xué)工作的開(kāi)展多以教師口授和板書(shū)形式為主，在課堂當(dāng)中教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，而學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，自身思維能力和聯(lián)想能力難免受到限制，因此對(duì)于文言文的定義存在偏差，認(rèn)為文言文過(guò)于嚴(yán)肅死板，與學(xué)生日常生活之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，更加缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義，因此導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)興趣缺失，甚至與文言文產(chǎn)生思想沖突。3. 激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的有

6、效方式1. 改善教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初中語(yǔ)文當(dāng)中文言文教學(xué)內(nèi)容的豐富與改善，依然需要以文言文本身為主體，而在此基礎(chǔ)之上融合教師自身的理解和體悟，通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行描述，以活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。改善文言文教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生興趣的引導(dǎo)，因此教師在日常工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的調(diào)查和了解，明確現(xiàn)代學(xué)生的生活習(xí)慣和行為方式，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)工作開(kāi)展當(dāng)中所使用的語(yǔ)言和方式，在課堂當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的主體地位，避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)文言文的中心思想而占用課堂大部分時(shí)間，在文言文的初步講解完畢后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供時(shí)間進(jìn)行自主思考，包括對(duì)于作者寫作時(shí)自身所處的社會(huì)環(huán)境、心

7、態(tài)情緒以及個(gè)人遭遇，以便于深入理解文言文的寫作方式和技巧。其次，教學(xué)內(nèi)容的改善同樣需要尊重文言文的初心本意，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身對(duì)于文言文的剖析和理解，在課堂當(dāng)中營(yíng)造符合文章所表達(dá)情緒的氛圍，并向?qū)W生普及文言文寫作的時(shí)代背景，比如在學(xué)習(xí)石壕吏期間，教師則應(yīng)當(dāng)提前告知學(xué)生安史之亂的有關(guān)內(nèi)容。2. 豐富教學(xué)方式教學(xué)方式是初中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳導(dǎo)的重要渠道，因此教學(xué)方式的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，在新時(shí)期下，電子信息化技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)提供了良好的應(yīng)用條件，所以教師應(yīng)當(dāng)積極把握時(shí)代機(jī)遇，積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)教學(xué)方式予以豐富改良。首先，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的使用，在課堂當(dāng)中將有關(guān)文言文的知識(shí)內(nèi)

8、容通過(guò)視頻、音頻等直觀方式予以展現(xiàn)，在時(shí)間允許的情況下，還可以為學(xué)生播放視頻的節(jié)選部分，幫助學(xué)生了解文言文的創(chuàng)作背景。其次，教師可以積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，在日常工作開(kāi)展當(dāng)中，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜集整理，匯集成為網(wǎng)絡(luò)課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，以便于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生碎片化時(shí)間的利用率，并節(jié)約課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑和重點(diǎn)拔高，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂更加符合學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備應(yīng)用的生活習(xí)慣，加之在課件制作當(dāng)中，教師可以利用圖片、音樂(lè)甚至表情包，以便于提高學(xué)生的閱讀和理解興趣。3. 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間和條件限制，初中語(yǔ)文文言文教學(xué)工作當(dāng)中所開(kāi)展的實(shí)踐

9、活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以課堂作為主要空間，或是通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組的方式，或是通過(guò)競(jìng)賽比拼的方式，加強(qiáng)教學(xué)效率與質(zhì)量。首先，教師可以組織學(xué)生形成文言文學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)小組成員之間互相探討、互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相幫助，以實(shí)現(xiàn)班集體內(nèi)部整體學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)，并且在一些特殊文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以利用小組成員進(jìn)行場(chǎng)景構(gòu)建，通過(guò)實(shí)踐模擬的方式，對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行演繹，以便于加深學(xué)生的記憶。其次，知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以營(yíng)造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師可以對(duì)文言文當(dāng)中的文字、語(yǔ)句等內(nèi)容進(jìn)行考核，或者組織辯論，通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，提高學(xué)習(xí)興趣。4. 鼓勵(lì)課外閱讀語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)多半在于積累，所以除卻課堂時(shí)間有關(guān)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)閱讀，包括對(duì)課本知識(shí)的拓展，以及其余文言文種類的涉及，以便于豐富學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，間接為學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容奠定基礎(chǔ)保障，通過(guò)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中也更加得心應(yīng)手。結(jié)語(yǔ)：為了提高初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，教師必須從興趣入手，加速自身教學(xué)模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，秉承以人為本的工作理念，切實(shí)滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力得以全面加強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：1. 王秀輝. 優(yōu)化教學(xué),提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣淺析初中語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)j. 教育(文摘