《家鄉(xiāng)的水資源》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思教學(xué)提綱.doc

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除家鄉(xiāng)的水資源教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思一、簡(jiǎn)介本次課的主題 :使學(xué)生感受水資源缺乏與水污染對(duì)動(dòng)植物等的危害，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。二、學(xué)習(xí)者分析本課的研究和學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)水原有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的： 他們已經(jīng)知道生命離不開(kāi)水，了解了水的一些基本性質(zhì)，并喜歡研究與水有關(guān)的事情，以及對(duì)家鄉(xiāng)的水資源簡(jiǎn)單、粗淺的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生年齡還比較小，科學(xué)探究、分析解決問(wèn)題、 獲取新知識(shí)等能力有限， 學(xué)生第一次走出課堂， 走向社會(huì)開(kāi)展科學(xué)調(diào)查研究， 他們充滿熱情與好奇， 但缺乏科學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)自己要通過(guò)一系列的動(dòng)手動(dòng)腦科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)， 科學(xué)地調(diào)查研究我們家鄉(xiāng)

2、大連的水資源狀況充滿期待。三、教學(xué) /學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程與方法 初步學(xué)會(huì)利用科學(xué)思維方法開(kāi)展調(diào)查，并能對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋；能初步運(yùn)用圖畫(huà)、圖表、書(shū)面報(bào)告、藝術(shù)表演等形式，交流調(diào)查研究活動(dòng)的方法和結(jié)果； 能初步運(yùn)用觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)的方法，說(shuō)明水污染的危害。科學(xué)知識(shí)了解家鄉(xiāng)水資源缺乏； 認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)有限的水資源已被海水入侵污染的情況； 知道水污染的危害及主要原因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究，體驗(yàn)水污染對(duì)生命的危害； 通過(guò)科學(xué)調(diào)研，感受水污染對(duì)人類生存環(huán)境、人體健康所造成的破壞和影響； 意識(shí)到水資源的寶貴， 積極提出保護(hù)水資源， 減少水污染的建議。 知識(shí)與技能：四、教學(xué)理念和教學(xué)方

3、式只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除本課教學(xué)旨在以學(xué)生為主， 以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、 興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)。 我在了解了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)水資源已有知識(shí)的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生自己選定研究專題， 組建合作小隊(duì)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走近自然，去親自考察家鄉(xiāng)的水資源狀況，親歷科學(xué)探究過(guò)程， 獲取第一手資料。 使學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中既學(xué)到了家鄉(xiāng)水資源的相關(guān)知識(shí)， 又提高了搜集處理信息、 獲取新知識(shí)的能力， 同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮在教學(xué)活動(dòng)中我運(yùn)用了實(shí)地調(diào)查的錄象剪輯、 數(shù)碼攝像與事物投影， 目的使學(xué)生更生動(dòng)形象地理解本課內(nèi)容，加深對(duì)家鄉(xiāng)水資源的認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)

4、或活動(dòng)過(guò)程（一）調(diào)查準(zhǔn)備階段1.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：關(guān)于家鄉(xiāng)的水，你知道哪些事情？關(guān)于家鄉(xiāng)的水，還想知道哪些事情？看看你想知道的這些事情中，哪些經(jīng)過(guò)我們自己調(diào)查研究能夠解決？2.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將眾多問(wèn)題歸納確定4 個(gè)小專題：家鄉(xiāng)的水資源狀況家鄉(xiāng)的水污染狀況水污染對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活帶來(lái)的危害水污染對(duì)動(dòng)植物的影響3.選定專題，組建小隊(duì)學(xué)生自己確定研究專題， 根據(jù)自己最想研究的專題自由組建小隊(duì)，命名小隊(duì)。制訂小隊(duì)調(diào)查研究計(jì)劃，明確責(zé)任分工。各小隊(duì)相互交流完善研究計(jì)劃。（二）實(shí)地調(diào)查研究由學(xué)生親自參加家鄉(xiāng)的水資源調(diào)查研究活動(dòng)， 可以使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，獲取第一資料，全面了解家鄉(xiāng)的水資源，使學(xué)生

5、從心靈深處產(chǎn)生危機(jī)感，今后倍加珍惜家鄉(xiāng)的水資源。 在實(shí)地調(diào)查研究的過(guò)程中， 教師要做好全面的協(xié)調(diào)部只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除署，如聯(lián)系好各專業(yè)部門準(zhǔn)備接待學(xué)生采訪， 注意學(xué)生參觀污水河、 取水樣活動(dòng)的安全，注意引導(dǎo)好各小隊(duì)隊(duì)員間的 分工協(xié)作等。通過(guò)一系列科學(xué)的實(shí)地調(diào)查研究活動(dòng)，可以使學(xué)生了解到：煙臺(tái)是個(gè)極度缺水的城市我們所居住的芝罘區(qū)無(wú)水庫(kù)，是海水入侵重地區(qū)未經(jīng)處理的生活廢水會(huì)使水污染水污染會(huì)損害我們的身體健康工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)排放的垃圾廢水會(huì)使水污染水污染會(huì)給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)重大損失水污染影響動(dòng)植物的生存1.組織學(xué)生參觀、調(diào)查家鄉(xiāng)的污水河(1) 調(diào)查參觀過(guò)程中的安全教育

6、；(2) 各專題小隊(duì)做好取水樣、拍照、記錄等分工合作事宜；(3) 工具準(zhǔn)備：手套、吊繩、水瓶、塑料袋、記錄本、筆、照相機(jī)等；(4) 現(xiàn)場(chǎng)參觀、調(diào)查并討論：污水從哪里來(lái)？污水周圍的環(huán)境怎樣？那里面有沒(méi)有動(dòng)植物生存？怎樣才能使污水變清不臭？(5) 利用水樣到實(shí)驗(yàn)室做對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)。2.訪問(wèn)“水文地質(zhì)勘察院”專業(yè)人士3.訪問(wèn)水利局等職能部門4.上網(wǎng)查詢相關(guān)資料5.到少年宮、圖書(shū)館查閱資料6.咨詢父母等長(zhǎng)輩（三）處理共享信息1.處理信息：各專題小隊(duì)由小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自主處理搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)水資源的各種信息，有疑問(wèn)小隊(duì)討論解決或請(qǐng)老師幫助。2.共享信息：只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除

7、七個(gè)平行班研究專題相同的小隊(duì)把搜集到的所有信息資料放在一起共享，選擇其中最有價(jià)值的內(nèi)容準(zhǔn)備在班級(jí)匯報(bào)交流。3.準(zhǔn)備交流：各專題小隊(duì)在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下， 每個(gè)成員都用自己最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)交流自己對(duì)家鄉(xiāng)的水資源科學(xué)調(diào)查結(jié)果。（四）交流、共享成果1.交流成果：各專題小隊(duì)依次匯報(bào)自己精心準(zhǔn)備的研究成果2.共享成果：（1）各小隊(duì)互相間參觀學(xué)習(xí)對(duì)方的研究成果：圖畫(huà)、圖表、相片、錄象、書(shū)面報(bào)告等（2）各小隊(duì)隊(duì)員間互相交流調(diào)查研究的體會(huì)、收獲3.全班討論：學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)的水資源一課，你有什么感受、想法？4.學(xué)生說(shuō)出自己的感受、想法。七、相關(guān)資源1.與班主任帶領(lǐng)學(xué)生親自考察家鄉(xiāng)的污水河并拍照、攝像獲取第一手資料，請(qǐng)雛

8、鷹廣播站的小記者跟蹤采訪。2.利用家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)進(jìn)行“科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的航標(biāo)燈”宣傳，真誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同研究休假期間帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查研究家鄉(xiāng)的水資源狀況。3.聯(lián)系煙臺(tái)水文地質(zhì)勘察院等專業(yè)部門準(zhǔn)備接受學(xué)生的采訪。4.根據(jù)學(xué)校四年級(jí)有 3 個(gè)平行班的現(xiàn)狀，近一百名學(xué)生是可貴的課程建構(gòu)者，我打破班級(jí)界線， 將各班研究相同專題的小隊(duì)同學(xué)互相介紹交朋友， 以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)反思要使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的水資源由表面、片面、膚淺的理解向全面、深刻、準(zhǔn)確的方向發(fā)展，把學(xué)生局限在教室、校園是不行的，我決定帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)大課堂，去親自感知家鄉(xiāng)水資源?，F(xiàn)在的學(xué)生大都來(lái)自獨(dú)生子女家庭， 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生走向社會(huì)開(kāi)展調(diào)

9、查活動(dòng)的安全不放心，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)校的集體只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除活動(dòng)有教師帶隊(duì)、 有組織、有安全保證，并真誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同研究科學(xué)課題，家長(zhǎng)的顧慮消除了， 學(xué)生走向社會(huì)大課堂的調(diào)查活動(dòng)取得了家長(zhǎng)的支持。 許多家長(zhǎng)在休假期間帶領(lǐng)孩子去親自調(diào)查家鄉(xiāng)水資源狀況， 參觀煙臺(tái)市最大的污水處理工程，與孩子一起上網(wǎng)查資料等， 素材是鮮活而生動(dòng)的。 申家軒同學(xué)講述了一個(gè)“小河哭泣”的故事，介紹了家鄉(xiāng)某凈水廠附近的一條小河原先水清草綠、百花盛開(kāi)、魚(yú)鴨成群，后來(lái)小河被嚴(yán)重污染， 小生物都滅絕了的真事， 給孩子留下了深刻印象。在走向社會(huì)大

10、課堂的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師作為一個(gè)組織指導(dǎo)者， 怎樣給學(xué)生一個(gè)充分的自主活動(dòng)的空間以及相互交流的機(jī)會(huì)呢？我在組織這次活動(dòng)之前，讓學(xué)生自己確立研究題目， 再根據(jù)學(xué)生選定的不同題目組建小隊(duì)，讓學(xué)生自選隊(duì)長(zhǎng)，給小隊(duì)命名，明確分工，這樣整個(gè)探究活動(dòng)中，隊(duì)員間自然互相協(xié)作，我還為平行班選題相同的小隊(duì)互相介紹交朋友，讓他們彼此間溝通交流信息， 以實(shí)現(xiàn)資源共享。了解家鄉(xiāng)煙臺(tái)的“海水倒灌”問(wèn)題是學(xué)生理解的難點(diǎn)。怎樣突破這一難點(diǎn)呢？我決定利用遼寧省水文地質(zhì)勘察院就在我區(qū)這一特殊優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生與水文專家“手牽手”我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但由此學(xué)到了相關(guān)知識(shí)， 還提高了搜集處理信息、獲取新知識(shí)的能力， 同時(shí)獲得了向社會(huì)學(xué)習(xí)

11、成功的體驗(yàn)。 學(xué)生在水文地質(zhì)勘察院專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下， 用一幅移動(dòng)的小圖來(lái)給大家演示、 講解“海水入侵”是怎么回事，使難點(diǎn)迎刃而解。在交流匯報(bào)課上，學(xué)生們充滿著熱情地各展才藝， 發(fā)表自己的見(jiàn)解， 用語(yǔ)言、圖片、繪畫(huà)、統(tǒng)計(jì)表、照片、錄像播放、文藝表演等形式講解和表達(dá)自己調(diào)查學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于充分開(kāi)發(fā)了課堂以外的課程資源， 使學(xué)生不僅知道了家鄉(xiāng)煙臺(tái)水資源的分布和水資源缺乏狀況； 知道水域污染的危害及主要原因煙臺(tái)沿海地區(qū)海水入侵嚴(yán)重， 直接威脅淡水資源； 意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系， 學(xué)生從心靈深處感到要保護(hù)水資源， 加倍珍惜每一滴水。 他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)、 自我教育的同時(shí)也感動(dòng)教育著每一個(gè)人。正如大家所

12、看到的效果很好。走向社會(huì)大課堂只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo) ,使學(xué)生知道自然界水資源的分布，知道水域污染的危害及主要原因， 意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系， 教師決定組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的污水河，走出課堂，走向社會(huì)，去親自感知家鄉(xiāng)水資源。 教師充分挖掘了學(xué)校、家庭、社區(qū)課程資源：比如指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)館、少年宮、科技館等資料庫(kù)來(lái)搜集相關(guān)信息；向家長(zhǎng)作相關(guān)的宣傳，真誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子 “大手牽小手，共踏科學(xué)路”，有的家長(zhǎng)在休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查研究家鄉(xiāng)的水資源狀況，有的學(xué)生的父母在水文地質(zhì)勘察院工作， 很方便地便請(qǐng)到專家用生動(dòng)活潑的方式， 為學(xué)生演示講解

13、海水入侵田園的原因及危害。 汽車滿載著師生直奔南關(guān)嶺地區(qū)的三條污水河南關(guān)嶺污水河、 姚家污水河、 泉水污水河（這里的污水大多源自居民生活污水及周邊工業(yè)廢水，最終匯集入海， ）進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。教師還邀請(qǐng)了學(xué)校的電教老師隨行攝像、 紅領(lǐng)巾廣播站的小記者全程采訪， 使學(xué)生不但有高漲的探究欲，還有科學(xué)家般的莊嚴(yán)使命感。 當(dāng)學(xué)生站在污水河邊， 聞到那污水發(fā)出令人作嘔的惡臭味，看到灰黑色的河面漂著各種垃圾，有人緊緊捂住鼻子、嘴巴，有人雙眉緊皺一臉疑惑， 有人則搖頭嘆息， 馬上就有學(xué)生提出了許多新問(wèn)題 “這水為什么是灰黑色的？” 、“這水為什么這么臭？” 、“這些水是從哪里來(lái)的？流到哪里去了？”、“怎樣才能使這水變清不臭呢？” 為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水資源知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)， 教師組織學(xué)生用小組匯報(bào)的形式把走向社會(huì)大課堂中調(diào)查得來(lái)的資料和學(xué)到的知識(shí)作較詳細(xì)的交流，學(xué)生們以語(yǔ)言、文字、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)、藝術(shù)表演等諸多形式來(lái)表達(dá)