指導(dǎo)學(xué)生寫點(diǎn)新聞分析

1、高品質(zhì)文檔指導(dǎo)學(xué)生寫點(diǎn)新聞分析語文考試確實(shí)是復(fù)雜多變的，五年級(jí)的學(xué)生除了要掌握好課本的知識(shí)，還要多熟悉各種類型的語文試題，將常見的題型以及答題方法技巧歸納好。以下是課件我為您推薦。指導(dǎo)學(xué)生寫點(diǎn)新聞分析湖北省荊州市沙市區(qū)南橋中學(xué)趙 冰(2021/3/11)如果寫作教學(xué)仍然主要把目標(biāo)定在繼承和掌握前人積累的寫作知識(shí)上，這種傳授型寫作教學(xué)顯然是不能很好發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用的。指導(dǎo)學(xué)生寫點(diǎn)新聞分析，正是實(shí)施創(chuàng)造型寫作教學(xué)的一種途徑和方法。一、它拓展了學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的新視野，創(chuàng)建了作文與生活的新鏈接新聞的范圍很廣，有關(guān)于”人與自身、 “人與人、 “人與社會(huì)、 “人與自然的;有關(guān)于”政治、經(jīng)濟(jì)、文化、

2、教育、科學(xué)、宗教、哲學(xué)、道德、體育、藝術(shù)的等等，真是世界萬象，無所不包。既然我們誰都承認(rèn)寫作創(chuàng)新的源頭活水是生活，那么，為什么我們指導(dǎo)作文的時(shí)候，只是習(xí)慣強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡量寫”身邊的、周圍的、熟悉的人和事呢? 這豈不是狹隘地界定了”生活的概念限制了學(xué)生的視野?這豈不是僵化了學(xué)生思維局限了學(xué)生的創(chuàng)新天地?寫作更多地是要從第二課堂感知感悟，所謂得法于課內(nèi)，得益于課外。當(dāng)今，各種媒體以前所未有的速度報(bào)道地球每一個(gè)角落的新聞，改變著人們的思維方式和生活方式。那么，指導(dǎo)中學(xué)生寫作，為什么就不利用媒體，指導(dǎo)寫點(diǎn)新聞分析呢?寫好作文，不僅要有創(chuàng)新意識(shí)，還要有豐厚的知識(shí)積累和廣博深刻的生活認(rèn)識(shí)。由于新聞內(nèi)容的寬泛性

3、，引導(dǎo)學(xué)生讀看新聞，就是引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)生活的觀察視野從”身邊的、周圍的、熟悉的范圍擴(kuò)大到無限廣闊的空間。學(xué)生在長期”讀知新聞的基礎(chǔ)上，一定會(huì)”悟知許多。讀看新聞，就是學(xué)生感悟生命、認(rèn)識(shí)生活、提升思想的重要途徑和方法，這是學(xué)生作文創(chuàng)新的重要前提條件。讀看新聞，既拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的新視野，又讓學(xué)生觸摸到了時(shí)代的脈搏，更是在學(xué)生作文與生活之間創(chuàng)建了一個(gè)新鏈接!二、它拓寬了學(xué)生練筆的新領(lǐng)域，教給了學(xué)生研究性寫作的新方法新聞分析寫作具有范圍廣，時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，這是由新聞本身的特點(diǎn)所決定的。它不僅貼近現(xiàn)實(shí)生活，而且涉及人生、權(quán)益、環(huán)保、效應(yīng)、形象等等非常實(shí)際的問題。學(xué)生讀看新聞引起了思索，對(duì)某個(gè)實(shí)際問題推

4、因析果，就是一種”研究。他可以把與這個(gè)問題相關(guān)相類的新聞前后勾連在一起，比照分析;他可以翻閱各種資料或教科書(包括政治的、歷史的、地理的、生物的、物理的、化學(xué)的)，對(duì)這個(gè)問題多角度深入剖析;他可以和同學(xué)、老師以及家長親友探討辯論這個(gè)問題，甚至還可以走入社會(huì)訪問調(diào)查。這種以某個(gè)新聞事件為觸點(diǎn)，以某個(gè)問題為主線，翻閱查找、勾連比照、探討辯論甚至訪問調(diào)查的方法，就是研究問題的方法。運(yùn)用研究方法進(jìn)行寫作的過程，就是一個(gè)研究性的寫作過程。它不同于作文課上的那種讓學(xué)生埋頭伏案閉門造車地寫”身邊熟悉的人和事。它是一個(gè)開放的寫作過程，面對(duì)的是社會(huì)生活，面對(duì)的是實(shí)際問題，而不是課堂上限時(shí)應(yīng)急的作文。它不是那種交

5、差弄分?jǐn)?shù)完事兒的作文，它是在努力說清一個(gè)問題以引起有關(guān)方面的重視，期望解決這個(gè)問題，這是在發(fā)揮寫作的社會(huì)功能!它穿透了教科書的表述，能讓學(xué)生真正體會(huì)到”文章合為時(shí)而作的精神。那么，這樣的寫作過程，能讓學(xué)生的情感、認(rèn)識(shí)、知識(shí)積累以及創(chuàng)新意識(shí)在新聞分析中流動(dòng)起來，凸現(xiàn)出一個(gè)新的自我。學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域里不斷進(jìn)行研究性的寫作，不僅會(huì)掌握研究性寫作的一些方法，一定會(huì)在”練知的基礎(chǔ)上”悟知更多。有了”悟知才能創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生寫新聞分析，實(shí)際上是變教師命題為學(xué)生”找題。學(xué)生自己找的題目，一定是他自己感興趣的話題，”興趣就意味著自我活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)必然是對(duì)生活的能動(dòng)反映，它包含著”外索內(nèi)省悟知表達(dá)的復(fù)雜過程，這個(gè)過

6、程有利于催發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。它防止了那種”周記日記天天記，記來記去老話題。的厭煩心理;它杜絕了那種學(xué)生面對(duì)單純的教師命題，懷著一種迎合的心態(tài)，搜索枯腸只好空洞做假拼湊成文的現(xiàn)象;它展現(xiàn)在學(xué)生筆尖下的是一個(gè)全新的寫作領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域非常寬廣，常寫常新。新聞分析寫作的形式多樣，可以指導(dǎo)學(xué)生寫成短評(píng)、答評(píng)、新聞隨筆、雜文、讀者評(píng)論、時(shí)評(píng)、述評(píng)等等。在寫法上以消化初中教材上的”引、議、聯(lián)、結(jié)四步法為基礎(chǔ)。正因?yàn)樾侣劮治鰧懽骶哂袃?nèi)容的廣泛性和形式的多樣性特點(diǎn)，這就為學(xué)生開拓了自由寫作實(shí)踐的新領(lǐng)域，為學(xué)生獨(dú)抒性情創(chuàng)新表達(dá)提供了廣闊空間。三、它滲透了人文教育，能提升學(xué)生的人格所有的新聞，無論是環(huán)保的主題，還是發(fā)展的

7、主題，無論是改革的主題，還是進(jìn)步的主題無不包含著人們對(duì)人類自身命運(yùn)終極的人文關(guān)懷。這種精神內(nèi)核，也必然滲透在新聞分析寫作中，聚焦在學(xué)生靈魂深處，潛移默化發(fā)揮作用，像老酒愈久愈醇。”人文精神是一切人文學(xué)術(shù)的內(nèi)在基礎(chǔ)和依據(jù)。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞分析寫作的過程，其實(shí)質(zhì)是在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。學(xué)生只有具備一定的人文精神，生命發(fā)展才有”后勁。”教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，教人者應(yīng)當(dāng)善于開發(fā)生命潛力和指導(dǎo)生命發(fā)展。 “教育的根本目的是人精神境界的提高和人格的發(fā)展與完善。 指導(dǎo)學(xué)生寫點(diǎn)新聞分析的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)看到它所具備的這種賦予學(xué)生生命發(fā)展”后勁的人文教育功能。新聞分析所面對(duì)的是具體實(shí)際的事兒，思考的是”人與自身、”人與人、”人與社會(huì)、”人與自然的問題，寫作表達(dá)的是有關(guān)”環(huán)保、”發(fā)展、”改革、”進(jìn)步等主題，筆尖流淌的是對(duì)人類自身發(fā)展命運(yùn)終極關(guān)懷的情感，胸中醞釀的是對(duì)美好未來的憧憬，這樣寫出來的文字，顯然不同于那種無病呻呤的作文，更不同于那種拼湊抄襲的文字，也不同于那種”作文就是練習(xí)學(xué)說話的作文，其文章品格，是高的;人格，也會(huì)逐步提升。解釋：赫爾巴特：教育學(xué)講義綱要見西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選，人民教育出版社1964年版p296頁。張汝倫人文精神：是否可能與如何可能