情景式戶外游戲的生成與推進策略

1、 情景式戶外游戲的生成與推進策略 摘要：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，戶外游戲活動得到了幼兒園及幼兒家長的關(guān)注。開展戶外游戲活動不但可以滿足孩子們在戶外活動的需求，有利于促進他們身體健康發(fā)展，同時還可以有效激發(fā)幼兒游戲的興趣，提高他們在游戲活動中的參與度。特別是創(chuàng)設情景式的戶外游戲活動，可以有效喚醒幼兒的已有生活經(jīng)驗，有利于調(diào)動幼兒的學習主動性與積極性，對于他們創(chuàng)新發(fā)展也具有重要意義。對此，本文將結(jié)合戶外情景式游戲活動的開展情況展開探討，希望引起教育同仁的共同思考。關(guān)鍵詞：幼兒園；情景式；戶外游戲；策略戶外游戲活動符合幼兒身心發(fā)展的特點，有利于調(diào)動他們的學習積極性與主動性，對于促進智力發(fā)展、培養(yǎng)個性

2、具有重要意義。因此戶外游戲活動在幼兒園課程實施的過程中得到了越來越廣泛的應用。為了提高戶外游戲活動的質(zhì)量，我們嘗試開展情景式戶外游戲活動，以期培養(yǎng)幼兒參與戶外游戲活動的興趣，提高幼兒主動探究的積極性。對此，本文將從戶外游戲活動的具體開展情況出發(fā)展開探討，以期找到情景式戶外游戲活動生成與推進的有效策略，為教師進行相關(guān)教育指導提供新的思路。一、創(chuàng)新戶外游戲內(nèi)容，豐富游戲方式傳統(tǒng)的游戲方法與策略的運用已經(jīng)不適應新時期幼兒教育的需要，特別是針對游戲與教育內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象，更亟需改變。為此，我們創(chuàng)設情景式的游戲，將戶外游戲活動與教育內(nèi)容進行有機整合，在喚醒幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎上，調(diào)動幼兒的學習主動

3、性。如在組織與開展戶外游戲活動時，我們應該首先研究戶外活動內(nèi)容，據(jù)此設計一系列具有可行性的游戲活動，在做好規(guī)劃的基礎上，結(jié)合幼兒園戶外教育的實際情況將游戲應用其中，有效提高戶外游戲的質(zhì)量。如為了激發(fā)幼兒的游戲興趣，在做一些肢體動作時我們可以創(chuàng)設音樂情境，即利用多媒體音頻為孩子們播放適宜的音樂，一方面可以增強戶外活動的趣味性，另一方面還可以使孩子們在音樂的節(jié)奏中盡情擺動身體各個部位，練習各種肢體動作，使他們在游戲的過程中自然而然鍛煉了身體，提高了身體機能。在具體的實施過程中我們可以這樣引導：“孩子們，接下來咱們一起玩?zhèn)€游戲?，F(xiàn)在我要播放一首你們熟悉的歌曲，聽到歌聲響起就要根據(jù)歌詞做動作，一定要做

4、正確才可以，接下來，我會關(guān)掉音樂，當音樂聲停止的時候，請大家都停下來，而當音樂再次播放時，每個人再繼續(xù)跟著音樂做動作?！崩眠@樣的方式生成與推進戶外游戲活動，可以讓孩子們在游戲中感受到極大的參與感。二、根據(jù)園本戶外環(huán)境，拓展戶外游戲幼兒園新綱要中指出環(huán)境是幼兒教育的重要資源。因此，在戶外游戲活動開展的過程中，我們要善于利用環(huán)境資源，并創(chuàng)設適宜的教學情境，以此來激發(fā)孩子們參與戶外游戲的興趣，進而促進他們和諧、健康、全面發(fā)展。在具體組織與實施戶外活動時，我們嘗試開發(fā)和利用園本戶外場地資源，特別是結(jié)合本土資源，以拓展戶外活動的環(huán)境，為情景式戶外游戲活動的開展創(chuàng)造有利條件。作為幼兒教師，我們應該具備科

5、學合理地規(guī)劃戶外游戲場地及利用一切可以利用的資源的能力。以幼兒園周邊的自然性材料及廢舊材料的利用為例，我們要根據(jù)幼兒園的實際情況從周邊環(huán)境中收集來自大自然的游戲材料，還有一些廢舊材料，讓這些材料成為我們的玩教具，以此來激發(fā)孩子們的想象力，培養(yǎng)他們的動手能力。如我們可以帶領(lǐng)孩子們走進大自然，讓他們?nèi)谌氪笞匀?，從而拓寬戶外活動的空間，這樣一來可以擺脫高結(jié)構(gòu)的活動器材的束縛，讓孩子們在大自然中充分釋放天性，讓大自然成為他們無拘無束游戲的場所，在促進他們自由快樂玩耍的同時促進生命邁向圓融。又如我們可以利用本土資源，如利用當?shù)氐牧帜咀匀毁Y源，制作大量的戶外游戲器械、材料，創(chuàng)設林木主題墻，讓孩子們在充滿自

6、然氣息的戶外器械和場所中自主游戲，在豐富多彩的戶外游戲活動中促進幼兒的身心和諧健康發(fā)展。三、整合游戲材料，豐富戶外活動素材戶外游戲活動與自然性的材料及活動素材有著密切的聯(lián)系。而幼兒的學習與發(fā)展又是建立在直接經(jīng)驗的基礎上，因此我們在游戲時都離不開幼兒的實際生活，那么生活化、自然性游戲材料的充分利用將在極大程度上豐富情景式的戶外游戲活動的素材，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增強他們的認知具有重要意義。如有的教師創(chuàng)設了“過橋摘果子”的情景游戲活動，并投放了大量的生活廢舊物品，引導幼兒用這些材料來搭橋，促使幼兒積極主動地與這些熟悉的材料進行互動。由于這些材料都是低結(jié)構(gòu)的材料，促使幼兒不斷發(fā)揮想象進行創(chuàng)造性的利

7、用。在搭橋的過程中，孩子們會從自己的興趣與意愿出發(fā)進行搭建，而且他們會根據(jù)自己的能力搭建出大小和難易度不同的小橋。為了提高幼兒游戲的興趣，在情景式戶外游戲活動中，我們還可以對游戲材料進行整合利用，如在上述游戲中，在制作了小橋的基礎上，教師允許孩子們將從家里帶來的自己喜歡吃的水果掛到小河對面的大樹上去，這樣做既可以驅(qū)使幼兒參與游戲活動，有利于推動他們抓緊時間搭建小橋，以便更快地摘到自己喜歡的水果。在活動中，每個孩子都帶來了不同種類的水果，對于認識水果的種類、豐富幼兒的認知具有一定的積極意義。當然，為了幫助幼兒順利摘到水果，教師要適時進行恰當?shù)闹笇АＫ?、加強教師指導，推動幼兒自主探究情境式的戶外?/p>

8、戲活動可以有效培養(yǎng)幼兒的學習主動性，提高他們在活動中的參與度。這是對傳統(tǒng)幼兒園教師“高度控制”下的教學模式的一種突破，對于提高幼兒的自主探究能力具有重要意義，是實現(xiàn)教與學方式轉(zhuǎn)變的重要途徑。但是幼兒年齡小、自主探究與游戲的水平不高，需要教師在恰當?shù)臅r機、采用恰當?shù)姆绞竭M行引導，以推進游戲活動的順利進行，提高幼兒自主探究的質(zhì)量，充分發(fā)揮幼兒學習的“自主性”。如在平衡區(qū)的“持物行走”的游戲活動中，我們要有意識地鍛煉孩子們的平衡能力，調(diào)動他們的積極性，同時對他們參與這個游戲的活動進行引導。有的教師是這樣做的：“現(xiàn)在，我來教大家玩一個非常有趣的持蛋糕走直線的游戲?？吹角懊孢@些蛋糕模型了嗎？每個人都可以

9、分到兩個，一手端一個并沿著你自己選擇的直線走到終點，在行走的過程中身體要保持平衡這樣蛋糕才不會掉下來，不然，就要退回來重新開始喲?！痹谟螒蜷_始之前，教師還可以進行示范，以便孩子們更好地理解游戲規(guī)則，并在接下來的游戲中根據(jù)具體的情況進行自主探究，也有利于他們更容易體會到戶外游戲所帶來的樂趣。此外，在情景式的戶外游戲活動中我們要重視生活化情境的創(chuàng)設，以提高幼兒的實踐能力。如在戶外購物區(qū)，教師投放了孩子們喜歡的糖果、豆子等美食材料，一方面可以用這些材料來鍛煉他們抓、剝的動作技能，另一方面還可以提高他們動手操作的積極性。如在“迎新年”的戶外情景游戲活動中，我們要為孩子們設計一個到超市購物的游戲，讓孩子

10、們買回自己所需要的手工彩紙、彩泥、雙面膠和禮物盒等，然后再利用和這些材料進行加工、包裝后贈送給小伙伴。這樣的情景式戶外游戲活動不但豐富了幼兒的購物體驗，還培養(yǎng)了他們自選商品的能力，在加工、包裝的活動中還提高了他們的肢體運動能力，有效促進了他們多方面能力的發(fā)展?？偠灾?，開展情景式幼兒園戶外游戲活動符合幼兒的身心發(fā)展需求，激起了他們自主探究的興趣，提高了他們參與戶外活動的積極性，充分發(fā)揮了他們的學習主動性。有效開展情景式戶外游戲活動，為幼兒多方面能力的提高與全面發(fā)展打下了良好的基礎。因此我們要重視情景式戶外游戲活動的開展，不斷豐富戶外情景游戲活動的內(nèi)容與形式，不斷擴充操作材料以引導幼兒在情景式戶外游戲活動中更加積極主動性地