青島版小學科學六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》教學案例

1、青島版小學科學六年級上冊密切聯(lián)系的生物界教學案例知識目標：懂得食物鏈的含義，知道食物鏈的特點；了解食物網(wǎng)及生物防治技術(shù)；能力目標：1.能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；2.能找出食物鏈并能正確書寫，會畫一幅生物界的食物網(wǎng)；3.鼓勵學生提倡生物防治，為生物防治獻計獻策。情感目標：通過學習食物鏈，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。教學重點：認識食物鏈和食物網(wǎng)；意識到保護生態(tài)平衡的重要性。教學難點： 分析生物之間的食物關(guān)系。教學準備：學生搜集有關(guān)生物之間關(guān)系的資料；有關(guān)生物防治技術(shù)的資料；教師準備動植物卡片和5種動植物的頭飾，四條繩子；多媒體課件

2、。教學過程：一、謎語導入;1、猜謎語我聽說咱們班的同學特別愛動腦筋，老師這里有兩條謎語，看誰能快速的猜出。（課件出示幻燈片一：謎語）草地上來了一群羊。（打一水果）你的反應真快！就請你吧。（學生回答，）能解釋一下嗎？嗯，大家覺得他解釋的合理嗎？這時，又來了一群狼。（打一水果）指生回答。師：嗯，解釋的很有道理，看來咱們班的同學確實名不虛傳。二、認識食物鏈及其特點1、認識食物鏈那么大家想一想：貼字（草 羊 狼）它們之間有什么關(guān)系呢？誰能描述一下它們之間的關(guān)系？（指生回答）生：羊吃草，狼吃羊。他描述的挺全面的。我們還可以怎么說？生：草被羊吃，羊被狼吃。師總結(jié)：像這樣吃與被吃的關(guān)系，我們稱為食物關(guān)系。在

3、自然界，很多的動植物之間都存在著這種食物關(guān)系。通過你的調(diào)查你了解到了哪些?（指生回答）請四名同學，說的合理的教師板書在黑板上。看得出大家的生活經(jīng)驗特別豐富，那么如何表示這種關(guān)系呢？（指生回答）預設:用小于號來表示。（讓學生說說自己的想法。）師表揚：你的想法很獨特!用箭頭表示。追問：箭頭的方向指向哪呢?師講述：你和科學家的想法不謀而合。為了表明“誰被誰吃”的關(guān)系，我們一般都用箭頭來表示。箭頭的方向是指向強者的。生物之間以這種食物關(guān)系密切聯(lián)系在一起，就像鏈條一樣環(huán)環(huán)相扣，我們把它叫做食物鏈。（板書：食物鏈）2、看視頻尋找食物鏈師：今天老師還給大家?guī)硪欢畏浅Ｓ腥さ囊曨l，請同學們認真仔細的觀看，找出

4、其中的食物關(guān)系，看誰的觀察力強。（出示幻燈片二：視頻）播放視頻，學生觀看請學生直接匯報。師：我發(fā)現(xiàn)同學們看得都很認真，誰來匯報你的發(fā)現(xiàn)？預設：（學生回答：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。）隨學生回答貼卡片師：那蟬吃什么？有的學生會說：樹葉，這時追問：有不同想法的嗎？（生：樹汁。）你從哪里知道的？你真是個愛學習的孩子。黃雀會不會被其它動物吃呢？師：請你上臺來把他們的關(guān)系表示出來吧！請學生上臺把這種關(guān)系表示出來。（完善板書：樹汁 蟬 螳螂 黃雀鷹）3、分析食物鏈特點師：細心觀察這幾條食物鏈，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點？以小組為單位討論討論，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在匯報單上。學生討論，教師巡視指導。哪個小組來

5、匯報你們組的發(fā)現(xiàn)？其他小組的同學要認真傾聽，可以給予適當?shù)难a充。生談。（適當?shù)脑u價語：三句）師：嗯，觀察細致，總結(jié)精煉，此處應有掌聲！（出示幻燈片三：）確實一條完整的食物鏈通常是從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。箭頭的方向總是指向捕食者。小練習小明寫了兩條食物鏈你看是否合理呢?（出示幻燈片五：）能解釋一下嗎？師：你講解的真清楚，謝謝你。在這么短的時間內(nèi)就掌握了食物鏈的特點，老師真是太佩服你們了。為了獎勵你們，老師帶你們到郊外廣闊的農(nóng)田里去看一看。三、深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng)。1、找、畫食物鏈出示幻燈片六：師：（那里生活著這樣一些有趣的生物，我們一起來認識一下（說名字）請你找出它們之間的的食物

6、關(guān)系。找之前你有什么要提醒大家注意的嗎？老師也想給大家提個醒，請看溫馨提示：（出示幻燈片七）小組合作，教師巡視指導。貼圖我發(fā)現(xiàn)第（ ）小組最先完成，就請你們小組的兩位同學來匯報一下你們找到的食物鏈。（兩位學生上臺匯報研究成果，一生讀食物鏈，另一名學生畫。注意重復的只畫一條。）真不錯！找出了六條食物鏈，其他組的同學還有要補充的嗎？師談話總結(jié)：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，相互交叉在一起，像什么？生：很多條食物鏈交叉在一起，就像一張網(wǎng)。師：你太富有聯(lián)想力了，（出示幻燈片八）是的，這些食物鏈交叉在一起，就像一張網(wǎng)一樣，我們叫它

7、食物網(wǎng)。揭示“食物網(wǎng)”。食物網(wǎng)中的生物共同生活在一起，相互影響，就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。出示課題意圖：學生自己邊說食物鏈，邊畫箭頭，學生就會發(fā)現(xiàn)有很多交叉，從而建立食物網(wǎng)的概念2、演一演生物之間的食物關(guān)系。師：在食物網(wǎng)中，當一種生物消失后，會發(fā)生什么變化呢？讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示頭飾：稻子、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹）請5名同學分別代表上面的5種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上，迅速組成食物鏈，并用繩子鏈接起來。連接完畢后，將持繩的一手高高舉起。師：五位生物朋友快樂的、自由自在的生活在農(nóng)田里，可是隨著人們生活水平的提高，青蛙越來越多的成為人們餐桌上的美味佳肴！采訪學生的感受，從青蛙開始

8、（學生笑）師：現(xiàn)在這條食物鏈還存在嗎？笑過之后，留給我們的思考是深刻的，誰來說說你此時此刻的體會和感受？學生說體會感受。教師給予適當?shù)脑u價。師：一種生物的減少影響的只是一條食物鏈嗎？還有哪些生物會受到影響？（教師把青蛙的圖拿下）讓學生說說接下來會發(fā)生什么?(隨學生的表述，教師揭下圖片)再讓學生談感受。師總結(jié)：同學們的說法都很好，自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，每一種生物都有它的作用，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才能更加美好。因此，我們應該愛護環(huán)境，維持生態(tài)平衡。否則就會受到大自然的懲罰。（出示幻燈片九）板書：生態(tài)平衡意圖：通過表演，理解每種生物在食物網(wǎng)中都有重要的作用，都有存

9、在的價值，我們千萬不能人為地去破壞，否則就會導致生態(tài)不平衡，受到大自然的懲罰。四、拓展：生物防治技術(shù)1、請同學們聽一個真實的故事：（出示幻燈片十：20世紀50年代，我國農(nóng)村曾把麻雀作為害蟲來消滅，人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺的幾年里，出現(xiàn)了嚴重的蟲害，使糧食大量減產(chǎn)，農(nóng)民伯伯不明白這是怎么回事？誰給農(nóng)民伯伯解釋一下？麻雀減少害蟲增多，糧食減產(chǎn)。食物鏈斷了，生態(tài)平衡遭到了破壞。師：哦，原來如此??！。你有辦法幫農(nóng)民伯伯解決這個問題嗎？（以鳥治蟲）謝謝你的良策。2、師：大棚蔬菜招了蚜蟲，為了生產(chǎn)無公害的優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準備怎么辦？（以蟲治蟲）3、（以鳥治蟲、以蟲治蟲、以菌治蟲)這種方法我們叫做：生物防治技術(shù)。五、總結(jié)收獲你有哪些收獲？學生談收獲?？磥?，同學們的收獲都挺多的。六：擴展作業(yè)：在我國西部的草原上生活著許多牛、羊、馬等生物，可是隨著沙漠化的日趨嚴重，這些生物都在受著不同程度的影響。1、課下查閱資料，了解土壤沙漠化的原因，并設計一份保護方案。2、繼續(xù)了解維持生態(tài)平衡的重要性，繼續(xù)搜集生物防