淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1、 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略 摘要：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生可以學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)生為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中沒有貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，課堂上仍舊存在注重理念、缺乏實(shí)踐的情況，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)效率比較低，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須正視存在的問題，提出有效的解決措施，提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；有效策略小學(xué)語(yǔ)文課程主要的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、

2、審美鑒賞能力以及理解能力。本文就針對(duì)“核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)探究”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋。一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1、教學(xué)方法落后一些語(yǔ)文教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解素材內(nèi)容，在分析閱讀題目的過程中，很多教師都會(huì)自直接說出自己的主觀想法，要求學(xué)生在筆記本中記錄這些觀點(diǎn)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展不夠成熟，無法深入體會(huì)到文章的情感，這樣會(huì)降低閱讀教學(xué)的質(zhì)量，無法提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技能，長(zhǎng)期利用形式主義教學(xué)方法，無法使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，甚至還會(huì)抵觸閱讀教學(xué)。2、沒有培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生缺乏理解能力，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生

3、閱讀課外題材，再加上教師不注重采取合理的教學(xué)方法，學(xué)生課內(nèi)外閱讀的材料具有很大的相似性，這樣不利于提高學(xué)生的理解能力，也無法在課外閱讀過程中利用學(xué)到的知識(shí)。教師過于重視教科書內(nèi)容教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量非常少，學(xué)生接觸最多的就是教材內(nèi)容，無法進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。教材中的閱讀類型是有限的，無法滿足學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在這種閱讀當(dāng)中，也無法提高自身能力。3、缺乏良好的閱讀環(huán)境培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力并不是一朝一夕就可以完成的，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生都缺乏良好的閱讀習(xí)慣，教師如果組織學(xué)生自由閱讀，很多學(xué)生都選擇不讀，這樣不利于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀

4、習(xí)慣，讓他們每天堅(jiān)持閱讀，最后他們就會(huì)主動(dòng)去閱讀。雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師也會(huì)安排課外閱讀作業(yè)，但是作業(yè)仍舊是以寫為主要內(nèi)容，因?yàn)槿狈α己玫拈喿x環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力始終無法得到有效提升。2. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開展。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，其專注力較弱，極其容易受到外界因素的影響。這是小學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)，但如果利用得好，這也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)黃山奇石這一閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以借

5、助多媒體，發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，以圖片和視頻的方式，吸引學(xué)生的注意力。多媒體視頻可以帶領(lǐng)學(xué)生神游黃山，領(lǐng)略黃山的怪石、奇松和云海，讓學(xué)生在感嘆大自然神奇的同時(shí)，充滿對(duì)“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等大自然的向往。這樣就能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，讓他們走進(jìn)黃山奇石這篇課文，為順利開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。2、重視閱讀方法的指導(dǎo)“工欲善其事，必先利其器?！遍喿x的利器就是方法。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生懂得運(yùn)用方法，提高閱讀的有效性，獲取更多的知識(shí)與能力。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，他們難以獨(dú)立進(jìn)行文章的閱讀，為

6、了提高閱讀的有效性激發(fā)學(xué)生的興趣教師可以把講故事的方式引入課文閱讀中。教師可以先把課文完整地讀一遍，然后再用講故事的方式邊講邊提問，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案，并大聲地讀出來，這樣既可以讓學(xué)生讀得興致勃勃，又可以提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，貼近生活，這為閱讀教學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件。擴(kuò)大閱讀量是教學(xué)的方向。在教完課文之后，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀，如利用多媒體課件給學(xué)生播放后羿射日丑小鴨等動(dòng)畫片，讓學(xué)生一邊聽，一邊看，一邊跟讀屏幕上的字。生動(dòng)有趣的畫面，美妙的音樂，標(biāo)準(zhǔn)的誦讀，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和提高閱讀的積極性，也能夠加深他們的印象，從中認(rèn)識(shí)更多的

7、生字。3、借助多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要實(shí)施快樂教學(xué)法，就要充分尊重快樂教學(xué)的原則。因此，教師可為學(xué)生引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，借助多媒體設(shè)備中豐富的圖片、視頻和聲音等資源，為學(xué)生打造快樂的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，能夠激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而在快樂的氛圍里對(duì)課文內(nèi)容理解得更加深刻，感悟到文章的中心思想和主旨，使學(xué)生真正意義上實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。如，在村居的教學(xué)中，教師可借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片來體悟課文，吸引學(xué)生的注意力，由于二年級(jí)學(xué)生對(duì)春天有自己的理解，能較好的與課文產(chǎn)生情感上的共鳴

8、。其次，教師再為學(xué)生展示相關(guān)的春天的美景和孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情景，結(jié)合圖片進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，達(dá)到快樂教學(xué)的目的。4、開展豐富的閱讀活動(dòng)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式，組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生尋找語(yǔ)文閱讀的樂趣。例如，教師可以針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演等活動(dòng)。以坐井觀天為例，教師可以在課前準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的道具，課上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組表演。學(xué)生可以自選喜歡的角色，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)把握角色的身份、態(tài)度和語(yǔ)氣，對(duì)課中內(nèi)容進(jìn)行表演。同時(shí)，教師也要積極地參與其中，帶動(dòng)學(xué)生表演。此類活動(dòng)的開展，不僅讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，為了拓展學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，教師還可以針對(duì)課文內(nèi)容，組織閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷和閱讀內(nèi)容。這樣不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。2. 結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的有效閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須正視存在的問題，創(chuàng)新