最新人教版小學數(shù)學六年級下冊第2課時數(shù)學思考(2)精品(教案)教學設計

1、第 6 單元 整理和復習4. 數(shù)學思考第 2 課時 數(shù)學思考（2 ）【教學目標】1. 學生根據(jù)已知條件通過列表等直觀手段進行推理、判斷，得出結(jié)論。2. 初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識。3. 培養(yǎng)學生的合作意識，同時激發(fā)了學生探索數(shù)學規(guī)律的興趣?！窘虒W重難點】重難點：根據(jù)已知條件，運用排除法判斷得出結(jié)論?！窘虒W過程】一、情境導入教師： 同學們喜歡看警察叔叔破案的影片嗎？警察叔叔根據(jù)一些線索進行推理，最終將犯罪分子繩之以法。你們想不想進行推理判斷得出正確的結(jié)論呢？1. 課件出示簡單的推理問題，學生回答。（1 ）小紅和小明分別拿著語文書和數(shù)學書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學書?！蹦敲矗麄儍扇?/p>

2、究竟各拿什么書？學生：根據(jù)小紅說的話可知她拿的是語文書，小明拿的是數(shù)學書。（ 2）小紅、小麗、小剛分別拿著語文書、數(shù)學書、社會書。小紅說： “我拿的是語文書。 ”小剛說： “我拿的不是數(shù)學書。 ”那么小麗拿的什么書？學生： 根據(jù)小紅和小剛說的話可知小剛拿的是社會書，小麗拿的是數(shù)學書。2. 小結(jié)：同學們對簡單的推理問題分析得有理有據(jù)，得出了正確的結(jié)論。這節(jié)課，我們學習較復雜的推理問題。希望同學們積極開動腦筋，作出準確的推理判斷。二、復習講授課件出示例2： 六年級有三個班，每班有 2 個班長。 開班長會時，每次每班只要一個班長參加。第一次到會的有 A、B、C;第二次有B、D、E第三次有A、E、F。

3、請問哪兩位班長是同班的？1 . 組織學生讀題，理解題意。2 . 指名學生說一說題目的意思是什么，并進行集體評議。使學生明確：這里的A、 B、 C、 D、 E、 F 分別表示3 個班的 6位班長，每班有2 個班長，每次開會，每班只有1 位班長參加。3 .教師：第一次到會的有 A、B、C,說明A不可能和誰同班？組織學生議一議，并進行交流。指名學生說一說，并進行集體評議。使學生明確：A 不可能和B、C 同班。教師：第一次到會的有 A、B、C,說明A只能和誰同班？組織學生議一議，并相互交流指名學生說一說，并進行集體評議。使學生明確：A只可能和D、 E、F同班。4 .教師：第二次有 B、D、E,第三次有

4、A、E、F,這些條件又說 明了什么？組織學生互相交流，討論。指名學生匯報，并集體評議。5 .教師：看了這些條件你有何感想？有沒有什么辦法，能使這么 復雜的條件一目了然呢？組織學生互相討論，互相交流。指名學生匯報，引導學生用列表的方法試一試。課件展示問題：用數(shù)字“1”表示到會，用數(shù)字“ 0”表示沒到會，填寫下表：ABCDE第一次第二次第三次組織學生獨立思考，獨立填寫。組織學生互相交流，指名學生匯報。（投影儀）根據(jù)學生的匯報板書：ABCDEF第一次111000第二次010110第三次100()11教師：請問哪兩位班長是同班的？指名學生答一答，并進行集體評議。(板書：A、D同班，B、F同班，C、E同

5、班)6 .教師：如果不用列表，能直接根據(jù)條件推理嗎？組織學生議一議，互相交流。指名學生說一說，并進行集體評議。使學生明確：上面的推理過程用了 “排除法”。三、課堂作業(yè)教材練習二十二第6、7題。(1)組織學生讀題，理解題意(2)組織學生獨立完成(3)組織學生相互交流(4)指名學生說一說解題思路，并進行集體教學。(5)全班齊練。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?【教學反思】就本節(jié)課的內(nèi)容而言，學生之前盡管已經(jīng)接觸了比較多的數(shù)學廣角系列安排的內(nèi)容知識，但前后的知識聯(lián)系看起來并不緊密， 不過數(shù) 學思想方法的熏陶卻是一貫的：都強調(diào)數(shù)形結(jié)合，都強調(diào)合作探討與 交流，也都強調(diào)策略與方法的優(yōu)化等，尤

6、其是注重數(shù)學思想的滲透。鑒于此，本課在設計時，我就比較注重讓學生在參與過程中將思維充 分調(diào)動起來，重視“說”的過程，在“說”的過程的基礎上再進行對 比交流和優(yōu)化，并相應滲透數(shù)學化的思想，體悟數(shù)學的簡潔美。學生 只有在借助表格說思路的過程中充分意識到其價值，才會認同，才會自覺加以運用。這種運用的目的是對方法的認同， 并非要在一節(jié)課中 做對太多的推理題，這也不現(xiàn)實，因為也不可能有那么多的時間。畢竟，嚴密的推理尤其是信息條件比較復雜的推理更是挺費時間的。如果學生能在課后對推理知識有比較高的熱情，并且在以后遇到同類問 題能夠想到運用這種方法去嘗試解決，應該說就已經(jīng)達到了本課的基 本目標。縱觀全課，我認為最大的成功在于充分體現(xiàn)了濃濃的 “數(shù)學味”： 通過直觀教學，數(shù)形結(jié)合，以簡馭繁，讓學生的探究有目標，學生的 思考有深度，學生的交流有實效，學生對數(shù)學思考的認識