教學(xué)妙招案例分享(壽山中心校韓岳昌)

1、案例分享一：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成姓名：韓岳昌單位：延壽縣壽山中心校學(xué)段：三年級(jí)學(xué)科：英語妙招名稱良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成妙招描述提示：請(qǐng)您說明，您的這個(gè)妙招是針對(duì)什么問題的，并大致描述妙招的實(shí)施步驟、方法。針對(duì)問題：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)施方法：因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生不同的情況，用不同的方法，采用分方向分方法分層次教學(xué)。案例分享提示：請(qǐng)描述您在教學(xué)過程中，使用這個(gè)妙招的一個(gè)具體案例、場景。 課堂教學(xué)小妙招 韓岳昌參加工作三年多，一直在摸索中，還沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，更別談?wù)n堂妙招了，多數(shù)都是根據(jù)自己班里的實(shí)際情況隨時(shí)制定的，下面就談?wù)勎医荒暾n堂教學(xué)中發(fā)生的點(diǎn)滴及對(duì)策：剛接新班級(jí)的時(shí)候，自己一點(diǎn)也不

2、了解這個(gè)班的情況，我就去找之前的老師了解情況，之前的老師很熱心，每個(gè)學(xué)生都給我做了詳細(xì)的介紹，同時(shí)我也做了小筆記；有了這些了解，剩下的時(shí)間就要靠自己在課堂上摸索每個(gè)孩子的性格，通過提問、平時(shí)作業(yè)、課下談話等方式進(jìn)行了解；慢慢的發(fā)現(xiàn)班里的孩子大多學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課之前沒有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，每次上課了，老師來了，才知道從書包里慢慢悠悠往外掏課本，并且是用什么拿什么，用到練習(xí)本了才到書包里去掏，很是讓人頭疼，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還耽誤上課。然后我就全班統(tǒng)一要求：每個(gè)人上課之前有數(shù)學(xué)課代表通知這節(jié)課準(zhǔn)備什么，全都準(zhǔn)備好，現(xiàn)在也還是有上課之前不準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的學(xué)生，很讓人頭疼。情況不止上面那些，還有很多上課

3、不聽課的、上課說話的、不抬頭聽課的、作業(yè)完不成的、作業(yè)不及時(shí)交的、書寫潦草的等。讓我不知所措，真有點(diǎn)老虎吃天無從下口的感覺。課下我做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)生的家庭情況，父母從事的職業(yè)，學(xué)生的性格特點(diǎn)和上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣聽課習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)不同的情況，對(duì)待不同的學(xué)生因材施教，針對(duì)班上的不同學(xué)生給予不同的管理，進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于那些上課不聽課的、說話的，課下在班里我詢問了幾個(gè)同學(xué)：你們?cè)瓉淼睦蠋煂?duì)于這種現(xiàn)象是怎么處理的？學(xué)生告訴我：原來老師把這三大塊學(xué)生分成了三個(gè)隊(duì)，上課前就喊一隊(duì)、二隊(duì)、三隊(duì)喊到哪個(gè)隊(duì)那個(gè)隊(duì)的每個(gè)同學(xué)必須坐好；我覺得這個(gè)辦法不錯(cuò)，就采納了，我是分成三個(gè)組，方法相同。對(duì)于作業(yè)完不成、不及時(shí)交的查又不好查的情況，采用表格統(tǒng)計(jì)法，表格的左上角是作業(yè)類型及作業(yè)代號(hào)，緊接著左邊豎排是學(xué)生的名字，其中組長的名字在第一個(gè)，以便組長好找組員，最上邊是寫日期的，每天都寫，哪一天誰沒寫就在這個(gè)組員的方格里寫上作業(yè)代號(hào)，比如：1、課堂作業(yè)，2、基礎(chǔ)訓(xùn)練，3、配套練習(xí)等。如果那個(gè)組員沒有及時(shí)交，組長當(dāng)時(shí)就給記上，等他交了再給劃去。注意：記錄的筆必須是紅色，避免學(xué)生之間包庇的