信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用——激發(fā)學習興趣構(gòu)建高效課堂

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用激發(fā)學習興趣構(gòu)建高效課堂信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用激發(fā)學習興趣構(gòu)建高效課堂摘要新課標提倡以學生為主體、教師為主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中,教師起引導、組織作用，應(yīng)調(diào)動學生的主體參與、主動學習意識，改變過去的滿堂灌教學模式。要使學生真正參與到學習中，要求教師在充分了解學生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材科學合理地安排教學活動，通過激發(fā)學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入到學習活動中，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我認為教

2、師要充分利用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)教學情景、音像賞析、游戲激趣這幾個方面來激發(fā)學生學習的興趣。關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)情境；音畫賞析；游戲激趣正文：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”無論是成年人還是小學生，如果對某種事物感興趣，他都會用積極的態(tài)度去盡自己最大的能力認識它，了解它，研究它。培根也曾說：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種積極認識,或趨近的意識傾向。它是一種學習動機，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。下面我就教師如何在課堂上巧借信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣談幾點感受。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂學美好的情境的創(chuàng)設(shè)，會大大地激發(fā)學生的好奇心，求知

3、欲，從而引領(lǐng)學生帶著濃厚的興趣進入整個的學習過程當中去。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝

4、聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。又如，我在教學美麗的小路一文，在上課時把事先制作的課件（用五顏六色鵝卵石鋪成的小路）播放給學生，請他們一邊欣賞，一邊思考：“你認為這幅圖片上畫的主要內(nèi)容是什么？”學生在看后，覺得很精彩，又很獨特。思維一下子活躍了起來，情緒高漲：“小路！”教師適時的談話：“你是怎么判斷出它是一條小路的？你能用自己語言，表達一下你獨特的認識和理解嗎？”這樣學生的內(nèi)心之中又產(chǎn)生了極強的探索欲望，表達欲望，展現(xiàn)欲望。我順勢引入新課并板書課題。又如翠鳥一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設(shè)計這樣個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出”“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。通過教學中信息技術(shù)的進入，直接