《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第5頁(yè) 共5頁(yè)尋找不一樣的教育讀書(shū)筆記讀完王維審老師的尋找不一樣的教育一書(shū)，心生頗多感觸，除了感動(dòng)，更多的是反思。作為同樣是來(lái)自一線教師的我，自己的教室內(nèi)、校園里、生活中同樣有教育故事，然而，卻沒(méi)有像王維審老師那樣，去發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)那些故事，心以是為憾！所幸尋找不一樣的教育一書(shū)，維審老師總結(jié)了他寫(xiě)敘述教育的心路歷程，并告訴了寫(xiě)作的角度、技巧與方法，為敘事教育寫(xiě)作提供了范本，如今我得此一書(shū)，如獲至寶、愛(ài)不釋手。 一、躬耕敘事教育，開(kāi)創(chuàng)授課新法 天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的天賦。努力并堅(jiān)持行走是成功的關(guān)鍵，做一件事容易，但十幾年如一日做一件事

2、就不容易，所以，就有了“平凡的事常常做成就偉大”的說(shuō)法。可以說(shuō)，王維審老師之所以能夠從一個(gè)會(huì)場(chǎng)奔赴另一個(gè)禮堂為眾多的老師們指點(diǎn)迷津，和他多年來(lái)無(wú)數(shù)次與孩子們一起尋找教育的真諦并用文字鐫刻生命敘事是分不開(kāi)的，王老師是一個(gè)為文字而生的人。在王老師的自序里“尋找確認(rèn)救贖”如一條靈魂之繩將散落在生命里的珍珠勾串起來(lái)，尋找從寫(xiě)作開(kāi)始，確認(rèn)起智于文字，救贖信仰敘事的不一樣教育事實(shí)上，這也是王老師對(duì)自身成長(zhǎng)的一個(gè)快照，這個(gè)快照濃縮了一位教育行者的漫漫師道，也給出了一代代后起行者的生命軌跡文字書(shū)寫(xiě)教育敘事，敘事滋養(yǎng)教育生命，這就是不一樣的教育。這本書(shū)中帶給我的又是高于敘事教育的人生價(jià)值、人生意義。 二、用心講

3、好故事，啟迪師者靈智 “教育寫(xiě)作應(yīng)該是王維審教育生涯的主根。他用了十幾年的時(shí)間，讀書(shū)，觀察，實(shí)踐，思考，記錄讓思想與情感之根根植于教育大地的深處?！崩钫翊謇蠋熥龅男蚴且徽Z(yǔ)中的，“推開(kāi)教育的另一扇窗”、“我們需要怎樣的故事”、“找到一種最好的表達(dá)”、“精心講好自己的故事”、“發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”單看一個(gè)個(gè)標(biāo)題便知，這是一本情理并肩的著作，直入心靈的敘事往往最容易引起閱讀者情感的共鳴，抵近生命的說(shuō)理又能啟迪閱讀者封存的教育智慧，再加上切實(shí)的指導(dǎo)，真的不愧是一本教師成長(zhǎng)的寫(xiě)作寶典，這種編排方式，是我們一線老師最喜歡的，比純粹的理論闡述要受歡迎的多，王老師的用心、細(xì)心令人敬畏。我一直固執(zhí)地以為每一種文

4、字的背后都站立著一個(gè)令人敬畏的且獨(dú)一無(wú)二的靈魂，從人到文字，從文字再到人，走近尋找不一樣的教育，一種預(yù)感莫名而來(lái)，我收獲的何止是敬畏??！ 三、精讀異樣教育，共鳴心路歷程 精讀尋找不一樣的教育這本書(shū)后，掩卷長(zhǎng)思：這本書(shū)是在講一個(gè)故事，他的教育故事。每一篇、每一節(jié)、每一章都是一個(gè)獨(dú)立的故事，整本書(shū)連綴起來(lái)還是一個(gè)故事。這些故事，就像是滿(mǎn)天的星星，每一顆都有值得閃耀的晶瑩；每一種簇?fù)硪捕加衅洫?dú)特的璀璨。這本書(shū)，記錄了一個(gè)草根教師倔強(qiáng)的掙扎歷程，講述了王老師和他的學(xué)生一起走過(guò)的那些故事，再現(xiàn)了他在迷茫中對(duì)教育的不斷尋找和突圍，以及他的別樣成長(zhǎng)方式。整本書(shū)里，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有高深的理論，只是在用一些

5、樸素的文字，還原教育最真實(shí)的面目。這本書(shū)想說(shuō)的是，一個(gè)起步贏弱的農(nóng)村教師，怎樣才能在起點(diǎn)低、起跑慢的尷尬中，一路化解成長(zhǎng)的困惑和艱難；一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境惡劣的一線教師，怎樣才能在艱難困苦中打開(kāi)自己的精神版圖，在沉潛中讓精神與磨難一起扎根；一個(gè)被瑣碎包圍著的普通教師，怎樣才能選擇一種恰當(dāng)?shù)男凶叻绞剑趫?jiān)強(qiáng)挺立的執(zhí)著中實(shí)現(xiàn)生命的突圍；一個(gè)心有不甘的草根教師，怎樣才能潛心于閱讀和寫(xiě)作，用文字來(lái)安頓生命里的那些痛感。翻閱這些文字會(huì)從中得到成長(zhǎng)的啟迪和激勵(lì)；會(huì)從中找回往昔的激動(dòng)和激情；會(huì)從中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的另一種方式。 四、汲取他山之石，以期學(xué)以致用 這本書(shū)，不僅給我心靈上的安慰和共鳴，更在于王老師在篇首或者節(jié)段之

6、前的那些文字，幫助我了解教育敘事，也掌握了一些寫(xiě)作方面的技巧和方法。王維審老師說(shuō)：“會(huì)思想的老師，才會(huì)有想法去教學(xué)生?！苯窈螅乙鲆粋€(gè)會(huì)思想的小學(xué)語(yǔ)文老師，把王老師的教育教學(xué)思想化為自己的教育方式，我想作為老師的性格不一樣，面對(duì)的學(xué)生不一樣，王老師的班級(jí)管理方式可能不是很適合自己，但這種探索的精神，勇于承認(rèn)自己方式有缺陷的精神值得我去學(xué)習(xí)。不一樣的教育路，需要不一樣的氣度和勇氣。王老師成為教研員以后說(shuō)“沒(méi)有學(xué)生，找不到教育的方向”。一位教育家也說(shuō)，沒(méi)有教不好的孩子，只有教不好的老師。我以前是不認(rèn)同的，但是王老師的不斷探索教育，不斷尋找方向，讓我覺(jué)得是自己不夠努力，遇到難教育的孩子，或許有一種合適的方式等著我去發(fā)現(xiàn)，只不過(guò)是時(shí)間的問(wèn)題。而王老師這些不一樣的教育心態(tài)，不一樣的氣度和勇氣，不一樣的視角和耐心都是每一個(gè)會(huì)思想的老師必須做到的。而我學(xué)習(xí)到的，需要做的就是在每一天教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，靜下心來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行