《田忌賽馬》教學(xué)反思

1、田忌賽馬教學(xué)反思田忌賽馬是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田 忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事?！皩W(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法”是本組教材的訓(xùn)練重點。田忌賽馬這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想 方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本 課時是第二課時，在第一課時學(xué)生“讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，了解課文的敘述順序”的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo) 為：“認(rèn)知”目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，“能力”目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)鞏固 抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法?！扒楦?/p>

2、”目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦、善于分析，才能找 到解決問題的好方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫 徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”， 葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為“生命意義”而發(fā)展，而不單純是“傳授知識” 而存在，強調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生 自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學(xué)生自己說，強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué) 生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維 的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角， 使學(xué) 生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)

3、實踐中，我實踐葉瀾教授的新基 礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生 命的滿足。對本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計：首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在 了解課文內(nèi)容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、 孫臏獻(xiàn) 計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè) 計了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原 因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：”還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！蔽翼樦麄兊陌l(fā)言，繼續(xù)追 問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們

4、想過沒有？為什么還是原 來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué) 生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動 機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊 思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時課堂上， 學(xué)生有的讀課文有 關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流而后，我請一位同學(xué) 讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中， 你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報中，我請一位同學(xué)上臺用學(xué)具馬擺出 了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描 寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手?jǐn)[弄

5、課前準(zhǔn)備的學(xué) 具馬。同學(xué)們非常地投入，擺動得津津有味，其中擺得最快的小組派 一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整， 就變成了第二次賽 馬的陣勢圖。我請同學(xué)們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里 交流討論，突破難點，分析賽馬勝負(fù)的原因。此時的課堂，在師生的 多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教 授指出的“營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個參與教學(xué)活動的 人得到多方面的滿足”的充分體現(xiàn)嗎？兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不 同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的 段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采

6、用 表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求 扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我 充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上 平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會 語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人 物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。課上到這里，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各 自閱讀體驗。我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？” 一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示 了自己獨特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競 賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。葉瀾教授指出：“只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高、 完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力?！睋?jù)此，在課上我設(shè) 計了： “還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些 方式？結(jié)果又會怎樣？”大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué) 習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了 “語思 融合，文道統(tǒng)一”。在實際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的 特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué)， 相機進(jìn)行語言文字訓(xùn)練