教師教育與英語(yǔ)教育論文

1、教師教育與英語(yǔ)教育論文 一、研究設(shè)計(jì) (一)研究問(wèn)題。 1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教育類課程在教育實(shí)習(xí)中的價(jià)值評(píng)價(jià); 2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教育類課程在課程設(shè)置、課程資源、教學(xué)方法、教育實(shí)踐方面的評(píng)價(jià)。 (二)研究對(duì)象。 本研究以甘肅民族師范學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)完成教育實(shí)習(xí)后返校的大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，樣本由來(lái)自不同民族的185名學(xué)生組成。 (三)研究工具。 調(diào)查問(wèn)卷是筆者在與教師教育類課程任課教師、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上，查閱文獻(xiàn)后，自行設(shè)計(jì)。為保證問(wèn)卷質(zhì)量，對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析了問(wèn)卷的效度和信度后，修訂而成。調(diào)查問(wèn)卷包括五個(gè)維度:英語(yǔ)教師教育類課程在教育實(shí)習(xí)中的價(jià)值、課程設(shè)置、課程資源、

2、教學(xué)方法、教育實(shí)踐。為避免學(xué)生答題時(shí)具有傾向性，項(xiàng)目編排時(shí)穿插了5道反向題。問(wèn)卷采用利克特量表。正式測(cè)試時(shí)，發(fā)放問(wèn)卷185份，回收有效試卷168份，回收有效率為91%。借助spss(190)重新編碼問(wèn)卷中的反向題后，分析了測(cè)量結(jié)果。 二、英語(yǔ)教師教育類課程設(shè)置現(xiàn)狀 外語(yǔ)系2010版的課程體系總體設(shè)置為平臺(tái)+模塊，教師教育類課程平臺(tái)包含教育基礎(chǔ)課程模塊、教育發(fā)展課程模塊、教育選修課程模塊。教育基礎(chǔ)課程模塊由基礎(chǔ)心理學(xué)、教育學(xué)原理、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)實(shí)務(wù)、教育心理學(xué)構(gòu)成，每門(mén)課2學(xué)分、共10學(xué)分，占總學(xué)分的459%。教育發(fā)展課程模塊僅包含英語(yǔ)教學(xué)論，2學(xué)分，占總學(xué)分的183%。教育選修課程要求至少

3、修滿12學(xué)分，占總學(xué)分的547%，其中課程教學(xué)策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、經(jīng)典教學(xué)案例賞析、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為外語(yǔ)系學(xué)生的限選課，每門(mén)2學(xué)分。其余4學(xué)分需選修教育科學(xué)系所開(kāi)課程。教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)屬于實(shí)踐課程平臺(tái)的專業(yè)實(shí)踐課程模塊，共9學(xué)分，占總學(xué)分的414%。甘肅民院運(yùn)行三學(xué)期制，即每學(xué)年度包含秋、春、夏學(xué)期，后者僅有7周教學(xué)時(shí)間。教育選修課程集中在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)、教育實(shí)習(xí)在第8學(xué)期進(jìn)行、其它課程均在大二或大三上學(xué)期完成。 三、結(jié)果與分析 (一)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教育類課程在教育實(shí)習(xí)中的價(jià)值評(píng)價(jià) 教育實(shí)習(xí)有檢驗(yàn)高師教育質(zhì)量的目的，因此有必要根據(jù)師范生的評(píng)價(jià)進(jìn)行教師教育類課程設(shè)置的調(diào)整。關(guān)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教育

4、類課程在教育實(shí)習(xí)的價(jià)值，筆者設(shè)置為5級(jí):很小、小、一般、大、很大，依次賦值從1至5。學(xué)生對(duì)教師教育類課程在教育實(shí)習(xí)中的價(jià)值評(píng)價(jià)均值從大到小依次為:英語(yǔ)教學(xué)論、課程教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)務(wù)、經(jīng)典教學(xué)案例賞析、基礎(chǔ)心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)原理、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)解讀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、現(xiàn)代教育技術(shù)。英語(yǔ)教師教育類課程各模塊在教育實(shí)習(xí)中的價(jià)值依次為:教育發(fā)展課程(均值為397)，教育選修課程(均值為337)，教育基礎(chǔ)課程(均值為319)。788%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)論在教育實(shí)習(xí)中的價(jià)值大或很大、標(biāo)準(zhǔn)差(984)也表明學(xué)生的意見(jiàn)比較一致?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)習(xí)中的價(jià)值評(píng)價(jià)均值最低(282)，這可能和有些實(shí)習(xí)基地缺乏

5、多媒體設(shè)備有關(guān)。在教育選修課程模塊中，大部分學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)策略和經(jīng)典教學(xué)案例賞析在教育實(shí)習(xí)中的價(jià)值大，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對(duì)教育實(shí)習(xí)的幫助較小。 (二)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教育類課程的評(píng)價(jià) 關(guān)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教育類課程在課程設(shè)置、課程資源、教學(xué)方法、教育實(shí)踐方面的評(píng)價(jià)，筆者設(shè)置為5級(jí):完全不適合、基本不適合、一般、基本適合、完全適合，依次賦值從1至5。 1課程設(shè)置 英語(yǔ)教師教育類課程設(shè)置方面主要存在如下問(wèn)題。其一、學(xué)分所占比例過(guò)小。教師教育類課程約占總學(xué)分的11%，占總學(xué)時(shí)的1263%。758%的學(xué)生認(rèn)為選修課學(xué)分過(guò)少，不能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和需求選修課程。教育選修課程雖說(shuō)有12學(xué)分，

6、但因?yàn)橥庹Z(yǔ)系所開(kāi)設(shè)的4門(mén)課程是限選課，學(xué)生只能選修4學(xué)分的教育科學(xué)系所開(kāi)課程。其二、教育選修課程開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)于集中。667%的學(xué)生認(rèn)為選修課程集中在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)，安排時(shí)間過(guò)于集中。并且，每門(mén)課程30個(gè)課時(shí)，在一周內(nèi)完成，教師和學(xué)生上課強(qiáng)度大，降低了上課的質(zhì)量，不利于學(xué)生掌握授課內(nèi)容。其三、重理論輕技能。732%的學(xué)生認(rèn)為我院開(kāi)設(shè)的教育選修課程過(guò)于側(cè)重理論講授，輕視技能訓(xùn)練。606%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)實(shí)務(wù)在教育實(shí)習(xí)中的價(jià)值大或很大，這正反映了學(xué)生期望在教師教育課程的學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)技能的心聲。 2課程資源 其一、課程類型和內(nèi)容單一。高達(dá)909%的學(xué)生認(rèn)為不能選到自己喜歡的教育選修課程。636%的學(xué)生認(rèn)為

7、教師教育類課程種類較少、僅有182%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容豐富新穎。在課程內(nèi)容上對(duì)最新的教育研究成果和基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)態(tài)沒(méi)能及時(shí)加以反映，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性，地方民族教育、民族心理等內(nèi)容從未體現(xiàn)。缺少教師職業(yè)道德和專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的課程。其二、班級(jí)人數(shù)過(guò)多。英語(yǔ)教師教育類課程大多數(shù)是大班上課，758%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人數(shù)過(guò)多。這導(dǎo)致課堂活動(dòng)難以開(kāi)展，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中加深對(duì)教育理論的理解。其三、師資力量薄弱。教育系老師除了擔(dān)任本系的教學(xué)工作外，還要承擔(dān)全校的教育基礎(chǔ)類課程的教學(xué)任務(wù)。盡管學(xué)院在夏學(xué)期聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，但僅有152%的學(xué)生認(rèn)為收獲大。273%的學(xué)生認(rèn)為教師教育類課程的任課教師具有較高的專

8、業(yè)水平。 3教學(xué)方法 909%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)教師教育類課程的教學(xué)以課堂講授為主，667%的學(xué)生認(rèn)為不能聯(lián)系中小學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，725%的學(xué)生認(rèn)為不注重學(xué)生體驗(yàn)和參與。755%的學(xué)生期待教師在課堂中進(jìn)行案例分析和實(shí)例講解。在教師教育類課程的教學(xué)中，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們?cè)趨⑴c探究中加深對(duì)理論的理解，更加有效地掌握教學(xué)技能。 4教育實(shí)踐 教師教育類課程目的之一是讓學(xué)生掌握從事教育、教學(xué)、管理和科研所需要的基本方法、基本技能，形成較強(qiáng)的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力，而教育技能的掌握來(lái)源于形式多樣的實(shí)踐。甘肅民族師范學(xué)院課程設(shè)置方案中的專業(yè)實(shí)

9、踐模塊主要包括9學(xué)分的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，實(shí)踐課程在整個(gè)教師教育課程中所占比例較小。606%的同學(xué)認(rèn)為教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教育實(shí)習(xí)基地較少，不能夠滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。有的實(shí)習(xí)基地地處偏遠(yuǎn)，班級(jí)及學(xué)生人數(shù)非常少，實(shí)習(xí)生沒(méi)有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有的學(xué)校不需要英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師，英語(yǔ)系的學(xué)生只能擔(dān)任其它課程的教學(xué)工作。97%的學(xué)生認(rèn)為試講指導(dǎo)提高了他們的教學(xué)實(shí)踐能力，這和甘肅民院外語(yǔ)系重視試講指導(dǎo)工作，安排得當(dāng)、組織得力、教師敬業(yè)緊密相關(guān)。作為教育實(shí)習(xí)核心環(huán)節(jié)的教育實(shí)習(xí)，安排在第8學(xué)期，教育實(shí)習(xí)的第一周是教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間。在教育實(shí)習(xí)前，學(xué)生接受中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。這種教育實(shí)踐模式容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的脫節(jié)，師范生的學(xué)習(xí)從時(shí)間上分成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩個(gè)階段，理論學(xué)習(xí)階段缺乏實(shí)踐體驗(yàn)與感悟的融通，而實(shí)踐學(xué)習(xí)中又缺乏理論及時(shí)有效的指導(dǎo)。 四、結(jié)語(yǔ) 甘肅民院英語(yǔ)教師教育類課程設(shè)置方案經(jīng)過(guò)多次修訂，雖日趨合理，但仍然存在一定的問(wèn)題。通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)論在教育實(shí)習(xí)中的價(jià)值最大，而教育基礎(chǔ)類課程對(duì)教育實(shí)習(xí)的幫助較小。英語(yǔ)教師教育類課程設(shè)置方面主要存在比例過(guò)小、選修課時(shí)間過(guò)于集中、忽視技能訓(xùn)練等問(wèn)題。課程資源方面存在課程類型和內(nèi)容單一、班級(jí)過(guò)大，師資薄弱等問(wèn)題。