高中英語詞匯教學(xué)的幾種方法

1、高中英語詞匯教學(xué)的幾種方法 詞匯是語言的基本材料和建筑材料， 離開詞匯， 語言就失去了實(shí)際意義。詞匯量的擴(kuò)大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。本文旨在通過分析目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題， 指出提高高中英語詞匯的教學(xué)方法， 從而提高學(xué)生的英語詞匯能力。 詞匯 方法 【中圖分類號(hào)】g633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0097-02 詞匯是語言的基本材料和建筑材料， 離開詞匯， 語言就失去了實(shí)際意義。詞匯貧乏、詞義含糊， 會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)英語語言的理解與表達(dá)。英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過， 沒有語法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無幾， 而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。詞

2、匯量的擴(kuò)大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位， 它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。 1目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題 目前高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中， 缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和指導(dǎo)， 他們往往孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯， 快速地遺忘所學(xué)詞匯， 這樣不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心， 而且會(huì)降低他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的有效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.1機(jī)械地記憶英語詞匯 在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)， 學(xué)生習(xí)慣死記硬背， 習(xí)慣將英文字母拼讀出來， 而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則， 忽略詞匯和讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不僅如此， 目前高中學(xué)生仍是用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語詞匯， 習(xí)慣用中英文對(duì)照的方式去記憶單詞

3、； 不能在一定的語境中， 用英語思維學(xué)習(xí)與理解英語詞匯。有位語言學(xué)家曾經(jīng)說過， 以什么樣的形式儲(chǔ)存， 最后就會(huì)以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學(xué)習(xí)英語詞匯， 必然導(dǎo)致以漢語的思維去運(yùn)用英語詞匯， 從而使他們?cè)诼?、說、讀、寫的實(shí)踐中無法正確運(yùn)用所學(xué)英語詞匯， 無法學(xué)以致用。 1.2缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固 詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說， 重復(fù)的次數(shù)越多， 記憶越牢。然而， 有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)， 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固， 無法持之以恒， 導(dǎo)致他們所記憶的英語詞匯具有暫時(shí)性， 而缺乏長(zhǎng)期性， 使他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語語言實(shí)踐。 1.3安排學(xué)習(xí)

4、的時(shí)間不合理 有些高中學(xué)生每天忙于做其他學(xué)科的練習(xí)， 根本無暇顧及英語詞匯的學(xué)習(xí)， 不能有效、合理地安排英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間。這種不合理的英語學(xué)習(xí)時(shí)間安排使得英語詞匯學(xué)習(xí)變得既費(fèi)時(shí)又低效。 2高中英語詞匯教學(xué)方法 綜上所述， 目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)存在機(jī)械記憶、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固以及時(shí)間安排不合理等問題。這些問題的存在， 不但與學(xué)生缺少高中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法有關(guān)， 而且與教師采用的單元詞匯集中教學(xué)的方式有關(guān)， 這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力。鑒于此，我認(rèn)為， 高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學(xué)方法， 以提高英語詞匯教學(xué)效率。 2.1結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué) 呂叔湘曾說過，詞語要嵌

5、在上下文里才有生命。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句， 句不離文”的原則， 有針對(duì)性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解， 讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中， 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯， 而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣， 從而使他們能夠在英語語言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語詞匯， 達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如： 在教學(xué)sefc book 2b unit 17 disabilities 中的詞匯beyond ， diable， obstacle， overcome 時(shí)， 可以將這幾個(gè)英語詞匯匯編成一句話 “他， 一個(gè)殘疾人， 竟然能克服如此多的障礙， 實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”

6、， 并要求學(xué)生利用beyond， disable， obstacle， overcome 將此句譯成英文， 從而促使學(xué)生在理解它們用法的基礎(chǔ)上成功地學(xué)會(huì)這些詞匯。 2.2利用warming-up 進(jìn)行詞匯教學(xué) 教師在英語教學(xué)中， 可以利用教材中的warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)， 通過讓學(xué)生討論本單元話題， 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯， 使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。例如： 教師在進(jìn)行sefc book 2b unit 15 destinations 的warming-up 的教學(xué)時(shí)， 可引導(dǎo)學(xué)生就本單元的標(biāo)題destination 進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下英

7、語詞匯locate， downtown，historical， commercial， avenue， paradise， resort， attract，cheque， budget， currency， visa， passport， accommodation 進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)。 2.3通過讓學(xué)生解釋詞義進(jìn)行詞匯教學(xué) 教師在英語教學(xué)中， 可以利用每單元的主要閱讀語篇（reading）進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)， 教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語詞匯， 并結(jié)合上下文猜測(cè)與理解它們的含義， 用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學(xué)， 教師可以使學(xué)生加深對(duì)英語

8、詞匯含義和用法的理解， 從而提高學(xué)生的英語詞匯能力。 2.4利用workbook 中的vocabulary 專項(xiàng)鞏固詞匯 在sefc 的每個(gè)單元之后的workbook 中都有wordstudy 的練習(xí)。這部分練習(xí)， 不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語詞匯和習(xí)慣用語， 而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語的構(gòu)詞知識(shí)、英語釋義和習(xí)慣用法等， 從而為學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)提供了語境和平臺(tái)。教師可以充分利用wordstudy， 幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。 2.5利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué) 教師可以在講解考試或練習(xí)的閱讀材料時(shí)給出高頻詞的音標(biāo)， 結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語境， 適當(dāng)舉例， 讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫英語詞匯的基礎(chǔ)上，

9、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯， 擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量， 從而提高其英語閱讀能力。 2.6利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展 教師在英語教學(xué)中， 可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語構(gòu)詞法， 幫助學(xué)生擴(kuò)展英語詞匯，提高記憶效率。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。例如：用-ness / -tion / -ism / -ee / -er / -or / -ar / -ian / -ist 等后綴可以構(gòu)成不同類型的名詞； 用-ful / -ive / -ia 等后綴可以構(gòu)成形容詞； 用-en / en- / -ize 等后綴可以構(gòu)成動(dòng)詞； 用-in / -dis 等前綴可以表達(dá)否定意思。教師也可以讓學(xué)生猜測(cè)教學(xué)中所碰

10、到的合成詞， 如post office， oil well， footprint，newspaper， worn-out， blue-eyed， up-to-date。另外， 教師可以讓學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)教學(xué)中遇見的縮略詞， 如： smog（ smoke + fog）、telecast（ television + broadcast） 。 2.7結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué) 隨著社會(huì)的發(fā)展， 人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯， 如clone（ 克?。?， it（ 信息技術(shù)） ， suicide bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 拓寬他們的知識(shí)面。 詞