培育幼兒創(chuàng)造力路徑

1、培育幼兒創(chuàng)造力路徑 創(chuàng)造力培養(yǎng)是個(gè)人與社會和諧發(fā)展的需要。隨著新世紀(jì)的到來，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才成為社會發(fā)展的總趨勢。人類已步入一個(gè)全新的時(shí)代知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)是一種知識密集型和智慧型的經(jīng)濟(jì)，其核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是其靈魂。幼兒教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是基礎(chǔ)教育的奠基工程。在幼兒的終身發(fā)展中，創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)，這種素質(zhì)必須從幼兒開始培養(yǎng)。為此，我們從時(shí)代的要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育活動過程中滲透幼兒“試一試、創(chuàng)一創(chuàng)”精神的培養(yǎng)，這將有利于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。 在幼兒園教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是幼兒園教育的核心目標(biāo)，是對兒童創(chuàng)造能力的全面開發(fā)，著重于創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為的培養(yǎng)，其主渠

2、道是幼兒園教育教學(xué)活動。從幼兒園教育教學(xué)活動的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教育活動內(nèi)容中的創(chuàng)造教育因素，進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。 幼兒期是孩子發(fā)展的最佳期，這個(gè)時(shí)期的孩子可塑性大，好奇心、求知欲都很旺盛，模仿力也很強(qiáng)，普遍具有創(chuàng)造的智慧活力。在這個(gè)時(shí)期發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展幼兒思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，有助于幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。幼兒的創(chuàng)造性想象是幼兒創(chuàng)造行為的一個(gè)重要表現(xiàn)，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，而且渴望認(rèn)識周圍世界、學(xué)習(xí)和探索科學(xué)。及時(shí)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，能讓他們在內(nèi)部需要和

3、愉快的情況下學(xué)習(xí)，以滿足、保護(hù)、引導(dǎo)、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，從而使他們成長后對事物產(chǎn)生并激發(fā)探索精神，進(jìn)行創(chuàng)造行為的發(fā)展與培養(yǎng)則是幼兒自身發(fā)展的迫切需要。 一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的措施 1、改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念 （1）與幼兒建立民主、平等、和諧的師幼關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動的重要支柱之一。教師要有一顆“關(guān)愛每一個(gè)孩子”的心，要尊重幼兒的興趣、愛好，理解孩子的需求。教師應(yīng)明確自己在幼兒活動中的角色并非是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和支持者，其主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們?nèi)プ觥?/p>

4、 （2）建立互助、友愛的同伴關(guān)系。幼兒與幼兒之間的同伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色、互相交換玩具等，這些都為活動的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒活動的主動性、積極性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的同伴關(guān)系，使幼兒生活在一個(gè)安全、輕松、愉快的環(huán)境中，從而在集體中獲得全面發(fā)展。 2、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的教育環(huán)境 （1）營造一個(gè)讓幼兒視覺、聽覺、運(yùn)動覺等充分參與的教育環(huán)境?？刹贾蒙术r明的幼兒室內(nèi)外環(huán)境，墻飾、活動區(qū)角有富有美感的意境及幼兒作品，讓幼兒在這種多方位的可聽、可感、可想

5、的氛圍中被感染、被熏陶，萌發(fā)創(chuàng)造欲望；給幼兒自由發(fā)揮想象的空間和余地，引導(dǎo)幼兒在日常生活中積累知識和生活經(jīng)驗(yàn)，并有意識地鼓勵幼兒去想象，發(fā)展創(chuàng)造力。 （2）營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍?；顒舆^程中，教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心和興趣點(diǎn)，并有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為，不輕易指責(zé)幼兒的好奇、好動，不用“這樣不對”、“那樣不行”等命令來扼殺幼兒的求異創(chuàng)新意識。可經(jīng)常在區(qū)角投放一些材料，供幼兒隨意擺弄，以滿足他們的好奇心，使幼兒可以充分地交流、表現(xiàn)和創(chuàng)造。 3、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力 現(xiàn)在，越來越多的家長認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開始重視對幼兒各種素質(zhì)

6、的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，要發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。可通過家長會、家園共育欄、教師與家長交流等形式，向家長滲透新的教育理論，促使家長與教師形成家園教育共識；要平等地對待孩子，尊重孩子的人格，有度量地接納孩子與自己不同的看法。同時(shí)，要敢于放手，善于鼓勵孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，對孩子的一些探索能力給予積極的肯定和鼓勵。當(dāng)孩子不能提出問題時(shí)，主動地給他創(chuàng)設(shè)問題情境，促使孩子思考等等，這些都為我們的課題實(shí)驗(yàn)研究打下了良好的基礎(chǔ)。 4、在教育教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性能力 （1）為幼兒提供創(chuàng)新活動的各種條件，包括提供場地、時(shí)間、材料等。在創(chuàng)新

7、活動中，不輕易干預(yù)幼兒的活動，用側(cè)面引導(dǎo)、直接指導(dǎo)的方式鼓勵幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開展活動。 （2）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，有針對性地選擇活動內(nèi)容。在活動內(nèi)容方面，針對實(shí)驗(yàn)班幼兒的實(shí)際水平，挖掘教材中有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造性能力方面的活動內(nèi)容，循序漸進(jìn)地實(shí)施創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，盡量使每一個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 （3）綱要指出：各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。同時(shí)也指出：要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在實(shí)踐中，我們整合了藝術(shù)、科學(xué)、語言等五大領(lǐng)域各學(xué)科教學(xué)活動的各項(xiàng)資源，激活了幼兒的創(chuàng)新潛能。 二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法 1、引導(dǎo)發(fā)

8、現(xiàn)法 教師要為幼兒提供有趣的、可供幼兒探索的活動，引導(dǎo)幼兒在活動過程中發(fā)現(xiàn)矛盾、現(xiàn)象和規(guī)律，使幼兒習(xí)慣于究原因、尋依據(jù)、提異議，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。 2、情境激勵法 在活動中，可設(shè)置具體的情境讓幼兒觀察、理解、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的對象，使幼兒獲得情感體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高相應(yīng)的能力。通過老師設(shè)疑，啟發(fā)式提問，能讓幼兒開動腦筋，從多種角度考慮問題，運(yùn)用想象來尋找解決問題的多種方案。 3、嘗試體驗(yàn)法 在活動中，教師可設(shè)計(jì)具體的問題、矛盾、困難等，為幼兒提供豐富的操作材料，教給幼兒科學(xué)的使用方法，積極引導(dǎo)幼兒大膽動手、獨(dú)立思考，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學(xué)習(xí)，讓幼兒自己去嘗試錯誤和體驗(yàn)成功，以此來提高解決

9、問題的能力和心理承受能力。我們各班都開辟了活動區(qū)角，幼兒園還開設(shè)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，以滿足幼兒的好奇心，滿足幼兒的個(gè)別需要，滿足幼兒動手探索的欲望。 4、師幼互動法 在操作活動、表演活動、生活活動中，要引導(dǎo)幼兒親身參與，直接感知和感受，通過與教師、與同伴、與環(huán)境的相互作用來獲得發(fā)展。 5、比新評價(jià)法 要更新幼兒的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的知識觀是“現(xiàn)成的結(jié)論并不是最重要的，重要的是得出結(jié)論的方法”，教師不能以做的“結(jié)果”的好壞來評價(jià)幼兒，而應(yīng)以做的“過程”中體現(xiàn)出的新、奇、異來評價(jià)幼兒。 三、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本途徑 1、在藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 實(shí)施有利于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的指導(dǎo)方法： 提供

10、生動有趣的物體，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望； 引導(dǎo)幼兒不斷觀察，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力； 利用豐富多彩的材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感； 鼓勵幼兒大膽想象，拓寬創(chuàng)造之路； 運(yùn)用典型激勵的作用，促進(jìn)幼兒不斷創(chuàng)造。 2、在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 集中思維訓(xùn)練的方法：一是歸類法，向幼兒提供畫有常見物體的卡片，要求幼兒進(jìn)行分類（如分樹木、蔬菜、水果、家禽、野獸等）并說出分類的理由。這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)還有許多，如顏色、形狀、季節(jié)、用途等。二是排除法，找出混在一堆東西中不同類的一個(gè)，即把這個(gè)異類物排除在其他同類東西之外。三是類比推理法，用圖形、數(shù)字等呈現(xiàn)排列的規(guī)律性變化。 3、在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 提問的設(shè)計(jì)：開放式

11、提問是故事教學(xué)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑之一，而且提問的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住作品中有利于幼兒想象的因素，注意層次性及多角度地進(jìn)行提問。在有些活動中甚至可形成師生間的雙向提問，不僅產(chǎn)生了互動效應(yīng)，而且較好地引發(fā)了幼兒思維的開闊性。 情境的設(shè)置：情境的設(shè)置直接關(guān)系到幼兒參與活動的興趣和積極性，所設(shè)置的情境目的性一定要明確，有利于幼兒充分展開想象的翅膀。 民主氛圍的創(chuàng)設(shè)：教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵孩子大膽地用完整、連貫的語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。 4、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 區(qū)域活動不僅是幼兒獲得知識的重要途徑，而且有利于幼兒注意的集中、記憶的保持，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，也有利于幼兒獲得自信心與成就感?；顒又兄饕刹扇∫韵路焦ぃ籂I造寬松、愉快的活動氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維；引導(dǎo)幼兒一材多用、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的多向思維，樹立創(chuàng)新意識；引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒在操作中解決問題，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維；師幼、幼兒之間互動，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的欲望； 5、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 游戲是兒童內(nèi)部動機(jī)驅(qū)動產(chǎn)生的，表現(xiàn)了兒童對周圍環(huán)境個(gè)別的、獨(dú)特的反應(yīng)，游戲是兒童天然的自我表現(xiàn)活