主體人格在生活德育中的實(shí)踐與體驗(yàn)

1、主體人格在生活德育中的實(shí)踐與體驗(yàn) 人格，即個(gè)人的心理面貌，個(gè)人的意識(shí)傾向與各種穩(wěn)定的心理特征的總和。小學(xué)生正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展，主體人格開始形成的重要時(shí)期，因此應(yīng)重視他們?nèi)烁竦男纬?、完善、發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的各種信息、文化、知識(shí)以及未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，他們?cè)撊绾慰朔烁裆系哪承┤毕莺瓦m應(yīng)社會(huì)呢? 一、體驗(yàn):引導(dǎo)品德自省 學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的提高主要取決于道德體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的心靈受到震撼時(shí)，德育才是成功的。如果說(shuō)德育效果不盡人意，那么，其主要原因是偏重了道德知識(shí)的掌握而缺少了真實(shí)的體驗(yàn)。如我校在舉行“創(chuàng)建國(guó)家級(jí)衛(wèi)生城市師生動(dòng)員大會(huì)”時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)只是三言兩語(yǔ)地強(qiáng)調(diào)一下創(chuàng)建衛(wèi)生城市的意義，然后播放一段錄像:校路

2、上，紙屑滿地，同學(xué)們背著書包三五成群圍著校路兩邊的小攤小販;校園里，操場(chǎng)一角的幾位男同學(xué)們你追我趕，把喝完的飲料瓶當(dāng)足球踢，鈴聲一響，飲料瓶棄之不理;教室里，有幾位“美容師”在給桌子“美容”呢!最后，校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嚓?duì)會(huì)上就這段錄像發(fā)表評(píng)論。班隊(duì)會(huì)上，同學(xué)們討論熱烈，分析原因，尋找癥結(jié)所在并發(fā)出告全校同學(xué)書倡議書。一段平常的錄像，一個(gè)深刻的觸動(dòng)，一次真實(shí)的體驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生的思考:作為學(xué)校的一員，作為市區(qū)的一位小公民，講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，美化家園，義不容辭，我們要從現(xiàn)在做起，從我做起，從身邊的小事做起。 學(xué)生的體驗(yàn)是綜合性的。例如，我們依托社區(qū)、勞動(dòng)實(shí)踐基地、“紅領(lǐng)巾一條街”等校外教育陣地，開

3、展“走進(jìn)社區(qū)”、“我當(dāng)售貨員”等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，體驗(yàn)各種社會(huì)職業(yè)的作用及應(yīng)具備的基本素質(zhì)。以“手拉手”、“紅領(lǐng)巾獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)，體驗(yàn)友情和愛心、體驗(yàn)小伙伴頑強(qiáng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，體驗(yàn)弱勢(shì)群體生活的艱辛和他們自強(qiáng)不息的精神等等。真實(shí)的角色體驗(yàn)促進(jìn)了角色認(rèn)知，內(nèi)化為角色意識(shí)，促進(jìn)了道德自省，最終外化為正確的道德行為。 二、實(shí)踐:促進(jìn)了解社會(huì) 學(xué)校德育工作離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，大背景，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開全社會(huì)的共同關(guān)心。社區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，挖掘社區(qū)中的人力資源、地域資源、歷史文化資源，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐，感受家鄉(xiāng)的歷史傳統(tǒng)、社會(huì)的飛速發(fā)展、國(guó)家的日益強(qiáng)盛、人民生活的不

4、斷改善，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度。我校努力調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮全社會(huì)方方面面參與小學(xué)生教育的積極性，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校幫助家長(zhǎng)樹立正確的人才觀、正確的教育思想，掌握科學(xué)的教育方法。努力發(fā)揮社區(qū)的德育優(yōu)勢(shì)，成立了交替中隊(duì)、居委會(huì)、軍營(yíng)、工廠企業(yè)等作為我校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐基地，充分利用各種社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生參加公益勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。為了拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供自主的展示平臺(tái)，學(xué)校不僅與本省本市幾所學(xué)校，開展“手拉手，共成長(zhǎng)”聯(lián)誼活動(dòng)，還與海外“新加坡光華學(xué)?！苯ⅰ奥?lián)誼共建”活動(dòng)。2005年5月，我校組織部分師生到新加坡光華學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)。在聯(lián)

5、誼活動(dòng)中，學(xué)生所表現(xiàn)的“自主、自信、自律、自強(qiáng)”的言行，得到新加坡光華學(xué)校師生的充分贊賞，體現(xiàn)了我校開展主體道德人格培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)效性。組織五、六年級(jí)的同學(xué)到泉州、南安五中的勞動(dòng)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)實(shí)踐，回校后，學(xué)生們的變化，讓我們深深地感受“學(xué)校教育幾年不如走上社會(huì)幾天”啊! 三、活動(dòng):培養(yǎng)主體人格 “生命在于運(yùn)動(dòng)，教育在于活動(dòng)”，生活德育觀倡導(dǎo)德育以活動(dòng)為中心，一切德育活動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為中心。在德育過(guò)程中，把學(xué)生看作一個(gè)有豐富內(nèi)心世界、獨(dú)立人格尊嚴(yán)和巨大生命潛能的活的生命體，尊重他們，解放他們，關(guān)心愛護(hù)他們，創(chuàng)設(shè)有利于他們?nèi)?、主?dòng)發(fā)展的多種多樣具有教育意義的活動(dòng)，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，發(fā)展他們的主體能

6、力，讓他們的生命潛能在豐富多樣的自主活動(dòng)中得以充分釋放，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待世界、對(duì)待社會(huì)和對(duì)待自己的態(tài)度體系。學(xué)校的一切活動(dòng)，如升旗儀式、班隊(duì)活動(dòng)、晨會(huì)活動(dòng)、文明禮儀教育活動(dòng)、校園文化創(chuàng)建活動(dòng)等，都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這些德育活動(dòng)如果能堅(jiān)持做到系列化、制度化、陣地化，努力構(gòu)成一個(gè)多角度、多側(cè)面、多方位、立體化的德育環(huán)境，那么學(xué)生就能在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)潛移默化。 如我校利用晨會(huì)課，開展自主晨會(huì)活動(dòng)研究，開創(chuàng)了“生活萬(wàn)花筒”、“每周一歌”、“幸運(yùn)52”、“知識(shí)爆米花”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等富有時(shí)代氣息的欄目，為學(xué)生喜聞樂(lè)見。舉行系列主題活動(dòng)，利用班隊(duì)會(huì)開展各種主題活動(dòng)，有“愛護(hù)公物、從我做起”“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”“節(jié)約資源，從我做起”“請(qǐng)用文明禮貌用語(yǔ)”等，通過(guò)主題班會(huì)，使隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，做文明學(xué)生的重要性。開展了“學(xué)守則，遵規(guī)范見行動(dòng)”主題系列班隊(duì)活動(dòng)，每周一個(gè)小主題，分階段以“勤儉節(jié)約，合理使用零用錢”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“學(xué)法、用法、自我防范”、“我是誠(chéng)信的好孩子”、“文明禮儀，從我做起”、“學(xué)會(huì)關(guān)愛，不欺弱小，從我做起”等為小主題，讓