優(yōu)化編輯工作流程 提升教輔圖書(shū)質(zhì)量

1、優(yōu)化編輯工作流程 提升教輔圖書(shū)質(zhì)量 作為讀者主要是數(shù)以億計(jì)的學(xué)生的一類圖書(shū)，教輔書(shū)承擔(dān)著幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)或者提升個(gè)人素質(zhì)的重要功能，由此它從誕生之日起就受到了包括學(xué)生和家長(zhǎng)群體在內(nèi)的全社會(huì)的持續(xù)關(guān)注。但目前市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書(shū)的質(zhì)量問(wèn)題卻使不少家長(zhǎng)和學(xué)生在為如何買(mǎi)到一本質(zhì)量好的教輔書(shū)犯愁。作為一名圖書(shū)編輯，特別是主要從事教材教輔類圖書(shū)工作的我，對(duì)于當(dāng)前教輔書(shū)出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題深感憂慮。那么如何才能提升教輔書(shū)的質(zhì)量呢？個(gè)人以為優(yōu)化教輔書(shū)編輯工作的流程是一種行之有效的好辦法。如何做到優(yōu)化，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾方面的工作。 一、重視市場(chǎng)調(diào)研，加強(qiáng)選題管理 要想提高教輔書(shū)質(zhì)量，做好市場(chǎng)調(diào)研工作是首要

2、環(huán)節(jié)。只有充分而全面地了解圖書(shū)的銷售市場(chǎng)、學(xué)生對(duì)教輔書(shū)的使用情況及反饋意見(jiàn)、教師對(duì)教輔書(shū)的評(píng)價(jià)建議和供需情況，才能找準(zhǔn)選題的市場(chǎng)定位和讀者對(duì)象，才能策劃出符合市場(chǎng)要求的好選題。此外，在選題管理方面，一定要嚴(yán)格審批。選題要嚴(yán)格執(zhí)行由責(zé)任編輯先提出詳細(xì)論證，然后由所在編輯室主任仔細(xì)審核，最后通過(guò)總編論證會(huì)的程序。這些環(huán)節(jié)都不能流于形式，做表面文章，只有經(jīng)過(guò)層層把關(guān)，才能確保選題的科學(xué)性和可行性。 二、物色優(yōu)秀作者，完善組稿環(huán)節(jié) 書(shū)稿質(zhì)量的好壞由作者素質(zhì)的高低決定，優(yōu)秀的作者既要有廣博的專業(yè)知識(shí)，又要有扎實(shí)、熟練的語(yǔ)言文字功底，此外一定的創(chuàng)新精神也是不可或缺的。在教輔書(shū)的組稿階段，編輯必須謹(jǐn)慎挑選有

3、較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)文字功底的編寫(xiě)人員，并且委托該書(shū)的主編對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，與作者簽訂約稿協(xié)議。因此，在選擇作者方面，與選題有關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者或在教學(xué)第一線的高級(jí)教師而且同時(shí)兼?zhèn)漭^高的寫(xiě)作水平的人，應(yīng)該成為我們的首選。 選好作者后，編輯應(yīng)該嚴(yán)格審讀作者編寫(xiě)的樣張，同時(shí)謹(jǐn)慎地提出自己的修改意見(jiàn)。在審讀樣張的過(guò)程中，編輯首先要看作者編寫(xiě)的內(nèi)容是否與網(wǎng)上或其他輔導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容有雷同的現(xiàn)象。其次，如果是同步輔導(dǎo)類的書(shū)，編輯應(yīng)該將書(shū)稿與它對(duì)應(yīng)的教材進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)，檢查書(shū)稿是否與教材內(nèi)容偏離太遠(yuǎn)；倘若不是同步輔導(dǎo)類圖書(shū)，也應(yīng)該與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核對(duì)，避免出現(xiàn)太多超綱的內(nèi)容。這些都需要與作者加強(qiáng)溝通，做到發(fā)現(xiàn)

4、問(wèn)題及時(shí)給予解決。只有這樣，才能確保書(shū)稿的質(zhì)量和出書(shū)的效率。 三、做好審讀工作，狠抓編校管理 一般圖書(shū)的編輯加工時(shí)間大約是36個(gè)月，但教輔書(shū)卻由于課程標(biāo)準(zhǔn)的變化而要進(jìn)行大幅度的修改，而出版的日期又相對(duì)比較固定，這就使編輯用于修改和校對(duì)書(shū)稿的時(shí)間比較緊張。部分出版社又為了率先占領(lǐng)市場(chǎng)，大多通過(guò)縮短每項(xiàng)編輯程序的時(shí)間以及減少編校環(huán)節(jié)和次數(shù)的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)效益。如果再遇到責(zé)任心不強(qiáng)的編輯，工作馬虎不仔細(xì)，就更難達(dá)到教輔書(shū)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 針對(duì)以上因素導(dǎo)致的質(zhì)量問(wèn)題，我覺(jué)得有必要適當(dāng)延長(zhǎng)教輔書(shū)的編輯校對(duì)時(shí)間，此外還要嚴(yán)格細(xì)致地進(jìn)行書(shū)稿的三審四校工作。編校工作的好壞直接決定著圖書(shū)的質(zhì)量，編校工作做得全

5、面細(xì)致，圖書(shū)的質(zhì)量就有保證，否則圖書(shū)的質(zhì)量就達(dá)不到要求。而圖書(shū)的編校工作的中心環(huán)節(jié)就是“三審”和“三校一讀”工作。 一審是指責(zé)任編輯對(duì)書(shū)稿進(jìn)行通讀加工。這個(gè)過(guò)程中，責(zé)任編輯要對(duì)書(shū)稿進(jìn)行技術(shù)加工，并對(duì)稿件的思想內(nèi)容和科學(xué)性進(jìn)行把關(guān)。輔導(dǎo)練習(xí)類書(shū)稿的題如果配有答案一定要抽查部分答案是否正確。倘若發(fā)現(xiàn)書(shū)稿存在部分理論闡述不完善，內(nèi)容深淺度不適合教學(xué)要求，公式推導(dǎo)不正確，文字表達(dá)模糊，計(jì)量單位不符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，就都要一一記入初審意見(jiàn)和編輯加工記錄。而后通過(guò)與作者溝通協(xié)商，修改后再寫(xiě)出審讀報(bào)告和發(fā)稿意見(jiàn)。二審工作是由編輯室主任（或具有副高以上職稱的本專業(yè)的編輯）來(lái)完成。負(fù)責(zé)復(fù)審的編輯一定要審讀全部稿

6、件，重點(diǎn)對(duì)教輔書(shū)的政治性、思想性、科學(xué)性和知識(shí)性等內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與責(zé)編商討，提出復(fù)審意見(jiàn)，然后提交終審。終審是指分管總編輯或具有正高級(jí)職稱的編輯對(duì)復(fù)審過(guò)的書(shū)稿進(jìn)行審查。由于終審要對(duì)書(shū)稿的出版負(fù)政治責(zé)任，所以終審的審查重點(diǎn)便是書(shū)稿的政治性、思想性和學(xué)術(shù)性。由于是審稿的最后環(huán)節(jié)，所以一定進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)不符合出版要求的稿件要堅(jiān)決予以舍棄。稿件通過(guò)三審符合要求后，就進(jìn)入了簽字發(fā)排的環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)要求我們責(zé)任編輯重點(diǎn)把好排版、校對(duì)關(guān)。編輯要嚴(yán)格執(zhí)行出版社要求的三校一讀制度，為了保證教輔書(shū)的質(zhì)量，三個(gè)校次中，責(zé)任編輯必須獨(dú)立完成一個(gè)校次，而教輔書(shū)的作者也最好能通讀一遍校樣。此外，還可根據(jù)實(shí)際情況再增加校次，以保證圖書(shū)的質(zhì)量。 三校一讀后，我們要把責(zé)任編輯簽字付印的清樣轉(zhuǎn)交到出版社的質(zhì)檢室由相關(guān)專家進(jìn)行審讀，如果合格就可以制作軟片，否則退回責(zé)任編輯進(jìn)行審查。為了提高教輔書(shū)的印裝質(zhì)量，出版社在選擇印刷廠時(shí)一定要優(yōu)先考慮那些大型的、信譽(yù)和質(zhì)量好的國(guó)有企業(yè)，這樣既能保證質(zhì)量，又能確保進(jìn)度。而在進(jìn)行大批量裝訂之前，要求印刷廠一定要把圖書(shū)的毛本送到出版社，經(jīng)過(guò)出版科初審后再由責(zé)任編輯、編輯室主任、總編輯審核，最后提出可否發(fā)行的意見(jiàn)。 對(duì)于出版社來(lái)說(shuō)，圖書(shū)質(zhì)量就是它的生命和根本，是它能夠可持續(xù)發(fā)展的基石。而教輔書(shū)這種直接關(guān)系青少年健康成長(zhǎng)的圖書(shū)品種，