蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)》數(shù)學(xué)教案_1

1、 蘇教版一年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)加一位數(shù)數(shù)學(xué)教案 蘇教版一年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）數(shù)學(xué)教案一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第4850頁(yè)的例題和“想想做做”的習(xí)題。二、教材簡(jiǎn)析：這部分教學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫(huà)片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理；再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加，倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生在例題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)。“想想做做”先幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，再引導(dǎo)他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。

2、能理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)鋪墊1.看卡片口算。4+6=（ ） 4+9（ ）20+13（ ） 30+3（ ）5+9+30=（ ） 8+2+40=（ ）2.指名口算，并說(shuō)出口算過(guò)程。24+2（ ）你是怎樣算的？【評(píng)析：復(fù)習(xí)鋪墊針對(duì)性強(qiáng)，注意了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，又是新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計(jì)算方法遷移過(guò)來(lái)。這樣不但重視

3、了知識(shí)的回憶，而且重視了方法的遷移。】二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引人新知1.課件出示教科書(shū)中情境圖。三個(gè)卡通人物分別介紹自己的名字后用導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考：圖中的小朋友在干什么？他們各自說(shuō)了什么？你從他們的對(duì)話(huà)中還想知道什么？你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？2.老師板書(shū)出學(xué)生提出的問(wèn)題及相應(yīng)的算式（略）。講述：小朋友提出的問(wèn)題真多，今天我們就先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。小明和小紅一共有多少?gòu)垼?4+6（ ）小明和小軍一共有多少?gòu)垼?24+9（ ）三、探究新知探究問(wèn)題（1）“小明和小紅一共有多少?gòu)垙垼?4+6=（ ）1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么。2.提問(wèn)：先算4+610接下去怎么辦？你能用小棒擺擺嗎？3.學(xué)生學(xué)具操作后

4、，班內(nèi)交流擺法，并聯(lián)系擺法說(shuō)說(shuō)打算怎樣算。4.老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的思路整理板書(shū)：5.分小組討論：“24+6”初復(fù)習(xí)時(shí)口算的“24+2”算法有什么相同之處？不同在哪里？6.交流總結(jié)：個(gè)位相加得到10怎么辦？【評(píng)析：老師沒(méi)有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）口算的遷移作用，讓學(xué)生先算4+610，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認(rèn)識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，再通過(guò)擺小棒探索算法，初步悟出算理?！刻骄繂?wèn)題（2）小明和小軍一共有多少?gòu)垺?4+9（ ）1.學(xué)生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。2.分小組交流操作過(guò)程。3.大組交流。鼓勵(lì)學(xué)生展示不同的擺法。4.圖式結(jié)合，進(jìn)一步理解算理。5.比較并挑選自己喜歡的

5、算法。6.小結(jié)：個(gè)位相加超過(guò)10怎么辦？用誰(shuí)去加整十?dāng)?shù)？【評(píng)析：讓學(xué)生充分地?cái)[小棒，說(shuō)過(guò)程，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，體會(huì)了解決問(wèn)題策略的多樣性?！?、試一試：你想怎樣計(jì)算？8+24=口5+39口學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，與同桌交流是怎樣算的。提問(wèn)并小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個(gè)加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加？如果個(gè)位相加滿(mǎn)10怎么辦？四、鞏固應(yīng)用1.“想想做做”第1題：圈一圈，算一算。（1）全班人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口圈一圈，算一算。（2）交流是怎樣圈的，為什么這樣圈？2.“想想做做”第2題。（1）分組計(jì)算

6、。（2）比較：同組的4題，都是先算什么？使學(xué)生進(jìn)一步明確算理。3.“想想做做”第3題。讓學(xué)生讀出條件，弄清題意后獨(dú)立解決。4.“想想做做”第4題。（1）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖：每種物品的價(jià)錢(qián)是多少？三名小朋友各買(mǎi)了什么？指名說(shuō)說(shuō)“每人各應(yīng)付多少元？”什么意思。（2）學(xué)生列式計(jì)算后，指導(dǎo)學(xué)生分別用三句活回答解決的問(wèn)題。5.開(kāi)放題：下面的口里可以填幾？25+口3口五、教學(xué)結(jié)束：總評(píng)：本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的確定上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。教師的教學(xué)觀(guān)念新，把培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上教師能利用知識(shí)和方法的遷移讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題，真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀(guān)念。在學(xué)生自主探索的過(guò)程申，