《水的合成》優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

1、水的合成教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)內(nèi)容分析水電解時(shí)負(fù)極產(chǎn)生的氫氣可以在空氣中燃燒，水的合成一節(jié)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究氫氣在空氣中燃燒的產(chǎn)物，這樣有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；教材以水的合成反應(yīng)為載體，引出化學(xué)反應(yīng)的另一種基本類(lèi)型化合反應(yīng)，這樣容易跟分解反應(yīng)對(duì)比學(xué)習(xí)，加深了對(duì)兩種基本反應(yīng)類(lèi)型的理解；通過(guò)對(duì)水的合成的微觀解釋?zhuān)欣谝龑?dǎo)學(xué)生從觀察宏觀現(xiàn)象到利用微觀觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；通過(guò)水的合成所表現(xiàn)出氫氣的可燃性，自然引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，有利于學(xué)生確立微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀物質(zhì)的性質(zhì)，宏觀物質(zhì)的性質(zhì)歸因于微觀結(jié)構(gòu)的二、 教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生在水的電解一節(jié)已經(jīng)明確氫氣在空氣中可以燃燒，在此基礎(chǔ)上進(jìn)

2、一步探究其燃燒產(chǎn)物，能更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲；學(xué)生已接觸了用對(duì)比法學(xué)習(xí)化學(xué)概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用此法學(xué)習(xí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩組概念，有利于強(qiáng)化學(xué)生用對(duì)比法學(xué)習(xí)化學(xué)概念；學(xué)生已基本掌握水的分解的微觀解釋?zhuān)醪骄邆淞撕暧^現(xiàn)象微觀解釋的能力，可采用多媒體教學(xué)將水的合成的微觀過(guò)程形象化、直觀化，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生這方面能力。觀點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1通過(guò)氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)，了解化合反應(yīng)；知道化學(xué)反應(yīng)中同時(shí)伴隨能量的變化；列舉氫氣作為新型燃料的優(yōu)點(diǎn)。2在分析物質(zhì)的性質(zhì)是否在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。3通過(guò)氫氣在空氣中燃燒生成物的

3、探究，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。（二）過(guò)程與方法目標(biāo) 1通過(guò)氫氣在空氣中燃燒生成物的探究，初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般過(guò)程。2通過(guò)學(xué)習(xí)化合變化，教會(huì)學(xué)生用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)概念。3從微觀方面分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)，教會(huì)學(xué)生用宏觀化、形象化的方法學(xué)習(xí)微觀抽象的化學(xué)知識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1通過(guò)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)燃?xì)錃馇皯?yīng)注意的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。2通過(guò)列舉氫氣作燃料的優(yōu)點(diǎn)以及未廣泛應(yīng)用的原因，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)氫氣燃燒的反應(yīng)，能判斷化合反應(yīng)。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排提出問(wèn)題

4、知識(shí)回顧水在通電時(shí)生成了什么？屬于什么反應(yīng)類(lèi)型？檢驗(yàn)氧氣、氫氣用什么方法？回答問(wèn)題生成氫氣和氧氣，屬于分解反應(yīng)。用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣；用燃著的木條檢驗(yàn)氫氣?；仡櫯f知識(shí)，為對(duì)比學(xué)習(xí)化合反應(yīng)作鋪墊。2分鐘引出問(wèn)題氫氣能被點(diǎn)燃，試想氫氣燃燒的產(chǎn)物是什么呢？認(rèn)真思考做出猜想 各抒己見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生猜想的意識(shí)。2分鐘猜想假設(shè)提示引導(dǎo)我們不妨采用逆向思維的方法來(lái)考慮，水通電分解能生成氫氣和氧氣，那么氫氣在點(diǎn)燃的條件下能否與氧氣反應(yīng)生成水呢？分組討論交流想法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。2分鐘制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)設(shè)計(jì)如何證明你的猜想是否正確？討論并設(shè)計(jì)多種方案；選擇并確定最佳方案。 將氫氣在空氣中點(diǎn)燃，在其火焰上方罩

5、一個(gè)干而冷的燒杯。1、鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生討論，培養(yǎng)其協(xié)作精神。3分鐘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題：不純的氫氣在點(diǎn)燃或高溫的條件下會(huì)發(fā)生爆炸，所以要點(diǎn)燃純凈的氫氣。觀察要點(diǎn)：1火焰顏色2燒杯內(nèi)壁現(xiàn)象 3實(shí)驗(yàn)結(jié)束后觸摸燒杯外壁現(xiàn)象兩名同學(xué)到講臺(tái)相互合作演示實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。純凈的氫氣在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁產(chǎn)生水珠，用手觸摸燒杯外壁發(fā)燙。1培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及其合作意識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4分鐘得出結(jié)論由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能得出什么結(jié)論？總結(jié)：氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的條件下

6、生成水。學(xué)會(huì)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論。1分鐘結(jié)論運(yùn)用引導(dǎo)思考如何檢驗(yàn)可燃物中是否含有氫元素？討論交流將可燃物在空氣中點(diǎn)燃，在其火焰上方罩一個(gè)干而冷的燒杯，觀察燒杯內(nèi)壁是否有水珠產(chǎn)生。學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生視野。2分鐘對(duì)比學(xué)習(xí)根據(jù)水電解的文字表達(dá)式寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式，提示書(shū)寫(xiě)注意問(wèn)題。兩名同學(xué)板演，其他同學(xué)書(shū)寫(xiě)后相互批閱。1、為即將學(xué)習(xí)化合反應(yīng)作鋪墊。2、為后面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式作鋪墊。1分鐘觀察該反應(yīng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)與分解反應(yīng)對(duì)比。討論總結(jié)特點(diǎn)：（1）化學(xué)反應(yīng)（2）“多”變“一”對(duì)比：相同點(diǎn)是都屬于化學(xué)反應(yīng)；不同點(diǎn)是化合反應(yīng)“多變一”；分解反應(yīng)“一變多”。1總

7、結(jié)化合反應(yīng)的概念。2通過(guò)對(duì)比使學(xué)生很好地掌握兩種反應(yīng)類(lèi)型。3分鐘模擬演示多媒體演示氫氣和氧氣生成水的微觀過(guò)程。認(rèn)真觀看。自己動(dòng)手進(jìn)行圖片演示：用大圓紙片表示氧原子，用小圓紙片表示氫原子，模擬生成水的微觀過(guò)程。充分利用多媒體教學(xué)，可使抽象問(wèn)題直觀化，將微觀問(wèn)題宏觀化。3分鐘自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)自學(xué)課本40頁(yè)第五自然段和伴你學(xué)45頁(yè)材料一，總結(jié)氫氣作為新型燃料的優(yōu)點(diǎn)。閱讀自學(xué)并總結(jié)。優(yōu)點(diǎn)：（1）資源豐富（2）產(chǎn)生熱量高（3）生成物是水無(wú)污染。1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)。3分鐘交流共享引導(dǎo)思考你對(duì)水的合成反應(yīng)從能量、物質(zhì)的組成、構(gòu)成物質(zhì)的微粒等角度有何認(rèn)識(shí)？分組討論，小組代表發(fā)言。能量角

8、度：該反應(yīng)釋放能量；物質(zhì)組成角度：水是由氫氧兩種元素組成；物質(zhì)構(gòu)成角度：水是由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題。3分鐘引導(dǎo)自學(xué)舉例點(diǎn)撥1布置自學(xué)內(nèi)容：課本41頁(yè)一、二自然段，認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比幾個(gè)概念：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化1學(xué)生自學(xué)課本，理解兩個(gè)概念。2復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念，對(duì)比本節(jié)課學(xué)習(xí)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并分別舉例說(shuō)明。1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2教會(huì)學(xué)生用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)概念。3加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，既鞏固了舊知識(shí)，又掌握了新知識(shí)，使學(xué)生能分辨清概念的內(nèi)涵和外延。6分鐘舉例點(diǎn)撥同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。注意聽(tīng)講，理解要點(diǎn)。舉例講解，突破難點(diǎn)。3分鐘歸納總結(jié)課堂小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課有哪些收獲？三名同學(xué)總結(jié)交流。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。2分鐘鞏固練習(xí)布置鞏固練習(xí)點(diǎn)撥訂正答案獨(dú)立練習(xí)測(cè)試同桌互相批閱鞏固基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)基本技能5分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)水的合成一、氫氣在空氣中的燃燒 二、化合反應(yīng) 三、物質(zhì)的性質(zhì)1現(xiàn)象 1。物理性質(zhì)2結(jié)論 2?；瘜W(xué)性質(zhì)3文字表達(dá)式4微觀解釋5應(yīng)用 七、課后反思利用多媒體教學(xué)，利