學(xué)前兒童自信心的培養(yǎng)

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 所謂自信心就是積極而有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解這些內(nèi)在情感。自信的人有著積極的自我意識(shí)，能不斷自我激勵(lì)，克服消極情緒，保持情緒的相對(duì)穩(wěn)定，獲得他人的愉悅和信賴，建立良好的人際關(guān)系。自信的人可以充分發(fā)揮自身潛力，有效地工作，戰(zhàn)勝挫折，創(chuàng)造成功人生。兒童期正是孩子自我情感建立、變化、完善的重要階段，成人幫助孩子從小樹(shù)立自信心，對(duì)孩子的自控能力的培養(yǎng)及社會(huì)性發(fā)展都顯得尤為重要。況且，0到6、7歲是早期教育的最佳期，也是形成個(gè)性品質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，加強(qiáng)對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，是非常必要可行的。可是，現(xiàn)在有的人“望子成龍”、“望女成鳳”、“望學(xué)生成才”心切，

2、對(duì)孩子期望值過(guò)高，施加的壓力太大，要求太高，使得一些孩子成功的體驗(yàn)相對(duì)減少，失望增多，對(duì)自己失去信心；部分孩子對(duì)成人的做法產(chǎn)生逆反心理，故意作對(duì)，在對(duì)成人的不滿中慢慢失去自信；現(xiàn)在的家庭許多都有保姆，孩子過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，連最簡(jiǎn)單的事也沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，久而久之使孩子在依賴中失去自信；也有的家長(zhǎng)和老師，由于覺(jué)得孩子不符合他所希望的模式，就挖苦、諷刺、冷漠、厭煩，使孩子在羞怯和失望中失去自信；還有的成人信奉“不打不成才”的教育觀，對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，使孩子在畏怯中失去自尊和自信。由此看來(lái)，缺乏自信心的孩子為數(shù)不少。為了促進(jìn)孩子身心健康和諧的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)孩子的自信心。那么，該如何培養(yǎng)孩

3、子的自信心呢？筆者似就培養(yǎng)兒童自信心的一些做法談點(diǎn)自己的體會(huì)。一. 多給孩子積極的肯定與期望。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)研究表明，教師對(duì)學(xué)生寄予某種希望就是一種信任、一種鼓勵(lì)、一種愛(ài)，日積月累之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信賴感，對(duì)自己提出更高的要求，做出更大的努力，以取得老師所期待的成績(jī)。我在和孩子相處時(shí)，從不吝嗇對(duì)他們的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)是滿懷笑意的目光，有時(shí)是充滿贊賞的話語(yǔ)，有時(shí)是親切溫柔的撫摸，有時(shí)只是一件小小的獎(jiǎng)品。特別是對(duì)那些能力差的孩子，我常幫助他們尋找自身的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們產(chǎn)生積極、愉快的情緒。我班有個(gè)小男孩，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣。我觀察了解了一段時(shí)

4、間后發(fā)現(xiàn)他喜歡玩積塑，結(jié)構(gòu)能力強(qiáng)，就鼓勵(lì)他大膽地利用自己的想法拼出與眾不同的自己喜歡的東西來(lái)，果然他拼出了各種汽車。當(dāng)我在班上表?yè)P(yáng)他能干時(shí)，他還會(huì)用豐富的語(yǔ)言介紹了自己的構(gòu)思過(guò)程，此時(shí)，我便及時(shí)肯定他的長(zhǎng)處。這樣每發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)長(zhǎng)處、一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)立即表?yè)P(yáng)。從此，他開(kāi)始信任我，也愿意按我所期望的做，學(xué)習(xí)上也有了熱情，各方面都取得了較大的進(jìn)步。在小朋友中間樹(shù)立了自己的威信，對(duì)自己的信心也就在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)了。二. 運(yùn)用正確的表?yè)P(yáng)，正確對(duì)待孩子的過(guò)失。正確的表?yè)P(yáng)可樹(shù)立孩子的自信心，減少其心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人，承認(rèn)孩子的努力和取得的成效，而不是簡(jiǎn)單地給他們貼“好孩子”的標(biāo)簽。例如，當(dāng)一個(gè)

5、孩子幫老師把班上的椅子擺得整整齊齊時(shí)我會(huì)馬上說(shuō)：“你把椅子擺得真整齊，一定很辛苦吧？”這樣的表?yè)P(yáng)能夠使孩子產(chǎn)生成就感，樹(shù)立自信，發(fā)展成熟的個(gè)性。孩子都有過(guò)失，我的態(tài)度就事論事，重在分析錯(cuò)誤，不涉及其他問(wèn)題，更不流露出對(duì)其整個(gè)人的看法。我班有個(gè)孩子常常在下課后借上洗手間、喝水時(shí)等機(jī)會(huì)隨便打別人幾下。我在單獨(dú)找他談話時(shí)，幫他分析他這樣做給別人帶來(lái)的傷害，并說(shuō)只要他改正了錯(cuò)誤，我還會(huì)喜歡他、關(guān)心他。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，我用擁抱的方式表示我對(duì)他承認(rèn)錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)。在這次寬嚴(yán)相濟(jì)的談話后，他完全改正了自己的不良行為，再也沒(méi)有發(fā)生類似的惡作劇現(xiàn)象。這樣做不僅不傷害孩子的自尊，而且還讓他感受到知錯(cuò)就改，老師一樣會(huì)

6、喜歡他。從而增強(qiáng)了他做個(gè)“好孩子”的自信心。2 / 4三. 給予孩子成功的機(jī)會(huì)。成功可以使孩子產(chǎn)生肯定的自我反應(yīng)，成功的次數(shù)越多，孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)越高，針對(duì)這一特點(diǎn)，成人應(yīng)盡量想辦法給孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使孩子在實(shí)踐中嘗試成功、體驗(yàn)成功的喜悅。比如，我班有一個(gè)孩子特別喜歡講故事，我便利用吃飯前幾分鐘，或晚間沖涼后的幾分鐘時(shí)間讓他為全班小朋友講故事，由于我給他提供這樣一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他便對(duì)講故事越來(lái)越感興趣，還利用周六、周日回家的時(shí)間，讓他父母給他買故事碟、故事磁帶，他在家邊看碟或邊聽(tīng)磁帶邊模仿別人講故事的表情、動(dòng)作與語(yǔ)調(diào)。回到學(xué)校就迫不及待地要求我讓他把新學(xué)會(huì)的故事講給全班小朋友聽(tīng)。每次講

7、完故事后，這個(gè)孩子都會(huì)得到老師和同伴的稱贊；孩子便通過(guò)成人、伙伴的言語(yǔ)、眼神和行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這樣，愉快的體驗(yàn)就轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐、強(qiáng)化、再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，他們就會(huì)養(yǎng)成積極主動(dòng)，奮發(fā)向上的良好品質(zhì)。孩子還可以從教師肯定的態(tài)度中受到影響，懂得如何對(duì)待自己的成功，從而增強(qiáng)自信心。由此看來(lái)，成功的體驗(yàn)可以增強(qiáng)人的自信心，充足的自信心又促使人去獲得更多的成功，二者是相互作用，互為條件的。四. 以公正、客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)對(duì)待孩子。孩子很敏感，很會(huì)觀察，他們會(huì)在成人流露的一言一行中想象成人的評(píng)價(jià)，繼而轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。教師要平等公正對(duì)待每個(gè)孩子，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不應(yīng)依賴于他是否符合教師心目中的好孩子

8、的標(biāo)準(zhǔn)，也不是依賴于他是否遵守了教師制定的規(guī)則，而僅僅因?yàn)?，他是一個(gè)天真活潑的兒童，是不斷發(fā)展變化的，有著無(wú)限的潛力與廣闊的前景，對(duì)孩子的信任和信心，有助于形成孩子良好的自我感覺(jué)。如果成人對(duì)孩子的態(tài)度是公正、客觀的，那么孩子也會(huì)公正、客觀地看待自己；如果成人對(duì)孩子有偏見(jiàn)，流露出厭惡、冷淡的態(tài)度，那么孩子也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑、懊惱之心，甚至厭惡自己。因此，成人平時(shí)接觸每個(gè)孩子時(shí)，不能因其能力的強(qiáng)弱、性格的好壞、外貌的美丑而作出過(guò)分親近或疏遠(yuǎn)的表示；在幫助孩子解決矛盾時(shí)應(yīng)特別注意分清是非，不偏不倚，不讓孩子覺(jué)得成人“偏心”，受到了不公正的對(duì)待。因此，我認(rèn)為，一名教師如果能無(wú)條件接納每個(gè)孩子，對(duì)孩子的

9、發(fā)展將是非常有好處的。其次成人不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子。孩子們由于年幼，對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果有時(shí)難以進(jìn)行自我反饋，就需要成人幫助，幫助孩子將這次成績(jī)與以往的成績(jī)進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，幫助孩子將自己與別的伙伴進(jìn)行對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上針對(duì)具體事情表?yè)P(yáng)孩子，如說(shuō)：“你今天真乖，主動(dòng)坐校車回學(xué)校?！币獛椭⒆诱J(rèn)識(shí)自己活動(dòng)結(jié)果的意義，以放大孩子的努力，比如對(duì)孩子說(shuō)：“你今天刷牙挺認(rèn)真，我真高興！”這種評(píng)價(jià)有利于使孩子產(chǎn)生“自己能”的感覺(jué)。激發(fā)其進(jìn)一步行動(dòng)的愿望。當(dāng)孩子沒(méi)有取得成績(jī)時(shí)，成人也應(yīng)注意到他們所做的努力并加以鼓勵(lì)，應(yīng)說(shuō)一些“沒(méi)關(guān)系，下次再試試，你一定行的?！碑?dāng)孩子失敗時(shí)，不要責(zé)備，切忌使孩子產(chǎn)生“無(wú)能感”。但同時(shí)應(yīng)注意，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)要適度，不可濫用，否則就無(wú)益于孩子的進(jìn)步。五. 要爭(zhēng)