德育論文小議

1、淺談 “班干部”的辭職眾所周知，班干部的任用是班級管理中不可缺少的重要組成部分，而班干部的辭職則會對所在班級產(chǎn)生一定的影響。對于班主任的得力助手班干部的辭職現(xiàn)象， 我結(jié)合自己多年做班主任的工作實踐， 試分析如下：1、 班主任的疏忽大意傷害了班干部的工作積極性常說“學(xué)生事情無小事” ?，F(xiàn)在看來，對我確實有著深刻的意義：那是在一個課間，我正在辦公室“埋頭苦干” ，忽然一句“老師，我要辭職”打斷了我的思緒，我吃驚地望著我的得力干將勞動委員，此時正逢班上的“多事之秋” ，也正當(dāng)是用人之際，我有點埋怨他“辭不逢時” ，于是硬梆梆地問“為什么？”他毫不顧忌地說“老師，我覺得你從來沒有重視過我的工作” 。我

2、莫明其妙地問“此話怎講？”他開始痛陳我的“罪行” ：“勞動課很多同學(xué)缺勤或出工不出力你不管；一些值日生隨便應(yīng)付你不過問；你答應(yīng)勞動課下來監(jiān)督卻總等不到你、你?！蔽也坏貌怀姓J(rèn)這段時間我對班上的勞動工作無暇顧及，更沒想到由于我對他過于放心而使他壓力重重，也沒有及時肯定他的工作成績。經(jīng)過這件事以后， 我深刻認(rèn)識到在班主任工作中班主任應(yīng)該對班干部的承諾和班中事務(wù)時刻關(guān)注、細(xì)心體察，絕不能因為自己的所謂“放心”而疏忽了班干部的工作，應(yīng)該對自己所作出的工作安排落實到位，既要讓班干部覺得班主任非常信任他們的工作能力 , 又要讓他們覺察到班主任就在他們的身后默默地關(guān)注著他們的工作 , 支持他們的工作, 讓他們

3、在工作時充滿斗志和激情。2、 高預(yù)期和低收效的落差，挫敗了班干部的工作熱情初初“執(zhí)政”的班干部，接受了同學(xué)們那能燃出一片火來的掌聲和班主任那填滿鼓勵和信賴的眼神，內(nèi)心頓時豪情奔涌，迫不及待地構(gòu)想著異彩紛呈的班級活動，期待著辛勞的汗水能換來豐收的喜悅。誰知“風(fēng)流總被風(fēng)吹雨打去” ， 不測的風(fēng)雨在他們還沒來得及盡情燃燒自己時便已將他們的心情吹打得灰飛煙滅，不留下著半點火星。我班曾有一位責(zé)任心很強(qiáng)的紀(jì)律委員滿臉悲憤地向我辭職，我詢問其原因，他大倒苦水：自習(xí)課時很多同學(xué)搞小動作， “屢教屢犯” ；他組織的紀(jì)律學(xué)習(xí)活動，參加人數(shù)廖廖無幾；有一些同學(xué)不聽他的管教，甚至與他作對。于是我明白他是受不了這種高預(yù)

4、期到低收效的落差。在以后的班主任工作實踐中 , 我采取了“降溫”和“激勵”雙管齊下的辦法 , 有效果地增強(qiáng)了班干部的自信心和工作熱情。 對于剛上任豪情滿懷的班干部，我總是先把他們在以后班務(wù)工作中將要出現(xiàn)的種種不測和難度擺在他們的面前，讓他們預(yù)先感受知到自己未來工作的突發(fā)性、艱巨性，給他們的工作“熱度”降一降溫，然后又把班干部工作的挑戰(zhàn)性擺在他們的面前，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵他們?yōu)榘嗉壏?wù)，激勵他們奮勇向前。這樣一來，班干部在將來的工作中就有了穩(wěn)定的心理準(zhǔn)備，工作起來便可心中有數(shù)， 做起事來踏實、 不盲目， 即使在困難的工作面前， 也能沉著應(yīng)戰(zhàn) （ 既有積極性又有自信心） 。 因此， 工作效果也

5、就跟著明顯提高了。 這樣就大大減少了高預(yù)期到低收效落差的這種現(xiàn)象。3、 個人化的價值觀念，是班干部辭職的思想因素青少年的可塑性很強(qiáng)，他們既痛心疾首于社會上的不良現(xiàn)象，又容忍于以前引以為恥的不良風(fēng)氣在自己的身上蔓延。所以，雖然他們渴望生活在一個團(tuán)結(jié)向上、融洽和諧的有利于個人健康成長的集體之中，但在公與私、個人與集體關(guān)系的問題上，他們的價值觀存在著向個人價值傾斜的傾向。有的班干部提出辭職，是對目的在于培養(yǎng)自己崇高思想情操、良好習(xí)慣的行為規(guī)范和維護(hù)班級正常運作秩序的管理措施存在著抵觸情緒，認(rèn)為這是禁錮了自己的自由，也恐班級工作多了會影響自己的學(xué)業(yè)，更害怕因為主持公道而得罪了同學(xué)，所以只好退縮一旁，充

6、當(dāng)“事不關(guān)己，高高掛起”的“老好人” 。我班的學(xué)習(xí)委員李艷玲同學(xué)就屬于這種類型，她總是認(rèn)為做班干部是件吃力不討好的事情，既會得罪一些同學(xué)，又會浪費自己的學(xué)習(xí)時間 , 因而她辭職的“呼聲”也最為高漲。要轉(zhuǎn)變班干部的這種思想是不可能立竿見影的。對于去意已決的班干部，班主任可在肯定其成績之后準(zhǔn)其辭職，但在以后的日子里不能因此而冷落他。班主任要率先垂范以正氣去教育他，以關(guān)心去感動他，讓他知道只為自己而活著的人生是沒多大意義的， “助人為快樂之本” 并非一句過時的話。四、班主任任命班干部時對個體的特點考慮不周不同的個體對班級管理的能力有差異：有些同學(xué)的能力是“顯性”的，他們身影及影響力無處不在；有些同學(xué)

7、的能力是“隱性”的，他們不僅需要機(jī)會而且需要耐心的引導(dǎo)；而有些同學(xué)則是無論怎么打扮也與管理者的形象相差甚遠(yuǎn)，他們需要有自己的運行軌道。不同的個體對班級管理的興趣也有差異：有的善于主動出擊使自己脫穎而出；有的即使老師三顧茅廬也仍然不為所動；有的有力無心，有的有心無力。所以，班干部人選的確定要充分考慮個體的特點，否則，輕則累及其本人，重則累及全班，使同學(xué)怨聲載道，使班主任焦頭爛額。五、班干部過于突現(xiàn)自己的“權(quán)威” 被同學(xué)疏遠(yuǎn)而“有號而無令”班干部在為同學(xué)、班集體服務(wù)的過程中，由于過于突現(xiàn)出自己作為班干部的“權(quán)威” ，認(rèn)為自己現(xiàn)在是班干部就有號令“三軍”的權(quán)利，甚至有的還在工作中動輒便大聲嚷嚷： “

8、我的話就代表全班人的意志, 你們必須遵照執(zhí)行” 。 出現(xiàn)這種現(xiàn)象時， 班干部在工作之初可能還有些同學(xué)迫于他的“權(quán)威”會聽從他的“發(fā)號施令” ，可時久了，同學(xué)們便會對他的所作所為產(chǎn)生抵觸情緒， 對他的工作采取敷衍或不配合態(tài)度， 導(dǎo)致他 “有號而無令”行不通；在這種情況下，他便會覺得自己的工作不再有人支持，同學(xué)們也不再信任他了，自己也沒有了當(dāng)初任班干部時的熱情，也容易與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，辭職之意便油然而生。對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象的班干部，班主任應(yīng)及時“安撫” 他們的情緒，糾正他們的不良心態(tài)，正確引導(dǎo)他們朝有利方向發(fā)展。我認(rèn)為至少要做到以下兩方面：一方面要在肯定他們積極工作態(tài)度的同時，給他們分析工作中的這種不良現(xiàn)象“權(quán)威”的危害性，要他們牢記班干部的職責(zé)，正確樹立班干部的形象，提升班干部的工作魅力；另一方面要教育不配合班干部工作的哪些同學(xué)，既要讓他們認(rèn)識到班干部工作的難度和重要性，又要讓他們懂得“大家好才是真的好”的集體觀道理。這樣做，班干部便可在以后的日常事務(wù)中時刻注