常見的量微課教學(xué)研究課題申報(bào)書

1、 課題編號(hào)： 九江市中小學(xué)教育教學(xué)研究課題 申 報(bào) 書 課題名稱 常見的量“微課”教學(xué)研究 學(xué)科分類 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 熊少權(quán) 負(fù)責(zé)人所在單位(蓋章) 九江市廬山區(qū)賽陽中心小學(xué) 研究起訖時(shí)期 2015年3月2016年10月 聯(lián)系電話(區(qū)號(hào))辦)郵政編碼 3 3 2 0 0 9 通訊地址 江西省九江市廬山區(qū)賽陽中心小學(xué) 電子信箱 xsq19710711 九江市教育局教育科學(xué)研究所 印 制 九江市教育局課題基地辦填 表 說 明 1、本表請用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。 2、本表報(bào)送一式3份，其中1份

2、原件，2份復(fù)印件。用a4復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。 3、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。 4、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。 5、申報(bào)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報(bào)送。 6、課題編號(hào)及第八、九、十項(xiàng)不用填寫。一、基本情況課題名稱常見的量“微課”教學(xué)研究負(fù)責(zé)人姓名熊少權(quán)性別男民族漢出生年月1971年7月11日行政職務(wù)教務(wù)處副主任專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級研究專長小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最后學(xué)歷本科主要承擔(dān)研究任務(wù)人員姓 名性別年齡學(xué)歷專業(yè)職稱職務(wù)工 作 單 位具 體 分 工熊少權(quán)男44本科教管小高教務(wù)處副主任廬山區(qū)賽陽小學(xué)負(fù)責(zé)人胡雄鷹男42本科教管小高辦公室主 任廬山區(qū)賽陽小學(xué)副組長李 智男4

3、6本科教管小特高教研室副主任廬山區(qū)教研室專家指導(dǎo)張海燕女28本科數(shù)學(xué)小一教師廬山區(qū)賽陽小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師李 丹女27大專數(shù)學(xué)小二教師廬山區(qū)賽陽小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師黃小蘭女34大專數(shù)學(xué)小一教師廬山區(qū)賽陽小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師周麗影女23大專數(shù)學(xué)小二教師廬山區(qū)賽陽小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師蔡 煜男24本科數(shù)學(xué)小二教師廬山區(qū)賽陽小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1、研究成果姓 名年齡職稱著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱獲獎(jiǎng)級別(出版)熊少權(quán)44小高九江市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功比賽 九江市一等熊少權(quán)44小高淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效果九江市一等獎(jiǎng)熊少權(quán)44小高九江市第三屆小數(shù)觀摩比賽九江市二等獎(jiǎng)熊少權(quán)4

4、4小高淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育廬山區(qū)二等獎(jiǎng)熊少權(quán)44小高微課平年和閏年2014年廬山區(qū)二等獎(jiǎng)胡雄鷹42小高淺談數(shù)學(xué)與生活九江市二等獎(jiǎng)胡雄鷹42小高單元學(xué)困生之困惑九江市三等獎(jiǎng)胡雄鷹42小高加減法教學(xué)設(shè)計(jì)九江市三等獎(jiǎng)張海燕28小一好一個(gè)“粗心”的理由剖析背后故事，淺談解決之道 江西省一等獎(jiǎng)張海燕28小一對學(xué)困生問題的思考九江市二等獎(jiǎng)張海燕28小一淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言藝術(shù)九江市二等獎(jiǎng)張海燕28小一淺談?wù)n堂教學(xué)效率的提高九江市三等獎(jiǎng)張海燕28小一九江市第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功比賽九江市一等獎(jiǎng)張海燕28小一微課面積和面積單位2014年廬山區(qū)一等獎(jiǎng)李 丹27小二微課人民幣的認(rèn)識(shí)2014年

5、廬山區(qū)一等獎(jiǎng)2、工作基礎(chǔ) 我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。一直以來，我校與時(shí)俱進(jìn)，一直以“科學(xué)管理、科研興教”改變辦學(xué)理念，狠抓教研工作，制定了教學(xué)教研制度。以教導(dǎo)處、教研組為龍頭，以教研會(huì)、集體備課會(huì)為平臺(tái)。切實(shí)有效地開展各種形式的教育教研活動(dòng)。我校不論是在師資力量，軟、硬件設(shè)施上，還是在教育教學(xué)科研等方面都具有一定的工作基礎(chǔ)，具備了參與此項(xiàng)研究的工作條件?，F(xiàn)作如下概述；（1）課題研究基礎(chǔ)近年來，我校在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)取得了長足的進(jìn)步，取得了一定的成績。我校多次委派教師參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、說課、及區(qū)市教師基本功競賽活動(dòng)，取得了可喜的成績，教師的論文在區(qū)、市多次獲獎(jiǎng)。廬山區(qū)成立名師工作站，我校

6、熊少權(quán)老師成為首批成員，去年我校張海燕、李丹兩位老師也被吸收為工作站成員，如今，我校已具備了一定的教育教學(xué)科研能力和課題研究能力。（2）師資力量及軟、硬件設(shè)施 本課題組教師平均年齡29歲左右，全體成員勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神，有較高的教育教學(xué)研究能力，是一支高素質(zhì)的科研隊(duì)伍。去年廬山區(qū)所有學(xué)校都建立了“班班通”每間教室都配備了電子白板，現(xiàn)在我校所有教室、辦公室都實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這些都為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。三、課題論證1、對研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景：

7、面對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，教師的工作已經(jīng)不是簡單的把書本上的知識(shí)內(nèi)容交會(huì)給學(xué)生，而是要在教的過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而中間所采用的教學(xué)方式、方法及手段都是為了達(dá)到最后的目的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。面對這種情況，如何才能吸引學(xué)生注意力，如何才能將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣？能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？在這種背景下，“微課”誕生了。微課的出現(xiàn)，打破的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。這一形式在學(xué)校一經(jīng)宣傳，迅速成為校園的時(shí)尚，受到

8、老師們的熱烈歡迎。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。二、課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)：1、在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式，探索適合微課特點(diǎn)的教學(xué)模式。2、搜集教育教學(xué)素材，組建教學(xué)資源庫，利用校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享；培養(yǎng)教師具有自己能夠制作微課的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。三、國內(nèi)外教育理論支持綜述：國外研究現(xiàn)狀：在國外的研究中，微課（microlecture）最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯（da

9、vid penrose）于2008年秋提出的。一分鐘教授”戴維彭羅斯（david penrose）因首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課”（microlecture）而聲名遠(yuǎn)播，其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”?？梢钥闯觯簢庠絹碓街匾暋拔⒄n”、“微視頻”的研究，但其核心組成資源不統(tǒng)一，有的是教案式，有的是視頻式；課程結(jié)構(gòu)較為松散，主要用于學(xué)習(xí)及培訓(xùn)等方面，應(yīng)用領(lǐng)域和跨學(xué)科運(yùn)用有待擴(kuò)充。 國內(nèi)研究現(xiàn)狀：我國微課的相關(guān)研究從2011年開始，2012年、2013年逐漸成為學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對所得文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析可知，最早發(fā)表的與微課相

10、關(guān)的文章是2011年關(guān)中客的微課程，文章闡述了國內(nèi)外“微課程”概念，并批判性地指出：微課程不可能適用所有的課程，適用哪些課程哪些教學(xué)內(nèi)容，需要通過實(shí)踐檢驗(yàn)。而目前微課與具體學(xué)科課堂教學(xué)整合的應(yīng)用研究較少，主要有劉文忠的論小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性、顧柳敏的基于微課程理論的地理合作課堂初探、錢柳云的新課程理念下化學(xué)微課程教學(xué)的實(shí)踐與思考。劉文忠的研究表明，微課程能有效地提高課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。四、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、基本內(nèi)容：探索新課程中以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)（“以人為本”）的雙邊活動(dòng)及學(xué)生自我探索、合作交流與課堂教學(xué)相結(jié)合

11、的最優(yōu)方法和體系，讓學(xué)生在微課教學(xué)中能主動(dòng)求知。2、重點(diǎn)：常見的量系列微課的制作與配套資源的創(chuàng)作及使用。3、難點(diǎn)：確立小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂教學(xué)的模式及其使用理論。五、本課題的理論意義和實(shí)踐意義：1、推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。2、提高教育質(zhì)量，達(dá)到省時(shí)高效的目的。3、減輕師生和家長的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。2、對課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。一、負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證：本課題組組長熊少權(quán)，廬山區(qū)名師工作站首批成員之一，本科文化，小學(xué)高級教師，具有相當(dāng)?shù)难芯克胶徒M織能力，有豐

12、富的課堂教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)和較高的教研水平，參加和指導(dǎo)過多項(xiàng)市（區(qū)）級數(shù)學(xué)課題的研究。課題組副組長周良其、胡雄鷹，組員張海燕等一批優(yōu)秀教師均能給予課題組以大力協(xié)調(diào)和支持。二、參加者的研究水平和時(shí)間保證：課題組成員都是學(xué)校的一線數(shù)學(xué)骨干教師，有多名教師獲得市區(qū)學(xué)科帶頭人及骨干教師稱號(hào)，在全區(qū)經(jīng)常承擔(dān)送課下鄉(xiāng)等任務(wù)，并在市區(qū)教師賽課中取得優(yōu)異成績，都具備大專以上學(xué)歷，有較多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和相當(dāng)?shù)慕萄兴健?三、資料設(shè)備、科研手段： 1、賽陽小學(xué)安裝了校園網(wǎng)和多媒體教室，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證，并能保證經(jīng)費(fèi)投入。 2、資料收集完整并有專人負(fù)責(zé)。 3、課題組成員每周召開一次研討會(huì)，學(xué)習(xí)并交流各自

13、的心得體會(huì)，進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)小結(jié)，努力提高理論和實(shí)踐水平；每月舉行一次研討課；每季度每人撰寫一篇送課教學(xué)或?qū)嶒?yàn)論文，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索方法。四、課題組人員分工：課題組實(shí)行分工合作的原則，工作均落實(shí)到人；每階段各項(xiàng)工作均由專人負(fù)責(zé)，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。 組長：熊少權(quán) 副組長：周良其 胡雄鷹 組織實(shí)驗(yàn)： 張海燕 資料員、課件制作：蔡煜 課題組成員： 黃小蘭、李 丹、周麗影四、實(shí)施方案(具體操作過程和研究方法)一、研究的主要步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年3月2015年4月）1、制定課題方案，進(jìn)行人員分工，安排好實(shí)驗(yàn)教師。2、組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，建立學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)制度。3、邀請有關(guān)專家、

14、學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)行補(bǔ)充和完善。第二階段：實(shí)施階段（2015年4月2016年7月）1、組織實(shí)驗(yàn)，實(shí)施計(jì)劃，收集課題研究中的相關(guān)信息，及時(shí)整理。2、階段研討與評估。在2016年元月左右舉行中期匯報(bào)，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整合，撰寫課題中期研究報(bào)告，并通過課堂教學(xué)觀摩和論文交流等形式對研究成果進(jìn)行展示。 3、結(jié)合實(shí)際對課題研究情況作相應(yīng)調(diào)整，有利于教師課堂教學(xué)，改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)對課題作深入研究。 第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（2016年7月2016年10月）1、對實(shí)驗(yàn)過程中積累的資料進(jìn)行匯總及分類，作好資料的補(bǔ)充和完善。2、申請結(jié)題，撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請有關(guān)專

15、家與領(lǐng)導(dǎo)對研究成果進(jìn)行鑒定。3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，匯編優(yōu)秀微課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。二、研究方法1、文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)現(xiàn)代建構(gòu)理論、認(rèn)知科學(xué)、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）等相關(guān)理論和文件精神，進(jìn)行借鑒研究。2、個(gè)案分析、研究法。從典型微課、設(shè)計(jì)與教學(xué)觀摩中進(jìn)行分析研究，尋找突破口。3、調(diào)查分析法、比較法。對實(shí)驗(yàn)前后有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查分析與比較，及時(shí)收集有關(guān)資料并進(jìn)行整理。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)與反思，再實(shí)踐與修正，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。最后，以總結(jié)形式完成課題研究結(jié)題研究報(bào)告。五、預(yù)期研究成果序號(hào)研究階段(起止時(shí)間)成 果 名 稱成果形式承擔(dān)人1準(zhǔn) 備 階 段（2

16、015年3月2015年4月）撰寫有關(guān)材料，申報(bào)立項(xiàng)申報(bào)書開題報(bào)告熊少權(quán)2實(shí) 施 階 段（2015年4月2015年6月）典型微課若干及設(shè)計(jì)若干篇微課教學(xué)設(shè)計(jì)各位實(shí)驗(yàn)教師3實(shí) 施 階 段（2015年7月2015年9月）有價(jià)值研究報(bào)告若干篇研究論文若干篇教學(xué)論文研究報(bào)告課題組所有成員4實(shí) 施 階 段（2015年10月2016年1月）課題研究教學(xué)觀摩若干節(jié)2016年元月舉行課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，撰寫課題中期研究報(bào)告微課教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)各位實(shí)驗(yàn)教師5實(shí) 施 階 段（2016年3月2016年4月）課題研究教學(xué)觀摩若干節(jié)微課教學(xué)設(shè)計(jì)課題組所有成員6實(shí) 施 階 段（2016年5月2016年6月）推薦典型微課及教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)實(shí)錄與課件等參加國家及省市評審或發(fā)表微課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)論文教學(xué)實(shí)錄課題組所有成員7 總結(jié)與結(jié)題階段（2016年7月2016年9月