CAD CAM技術(shù)與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)臺(tái)式電風(fēng)扇的設(shè)計(jì)

1、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院課程設(shè)計(jì)說明書 課程名稱： cad/cam技術(shù)與應(yīng)用 題目名稱： 臺(tái)式電風(fēng)扇 班 級(jí)：20 08 級(jí) 機(jī)械制造 專業(yè) 2 班姓 名： 學(xué) 號(hào)： 指導(dǎo)教師： 評(píng)定成績(jī)：教師評(píng)語： 指導(dǎo)老師簽名： 20 年 月 日目 錄1、課程設(shè)計(jì)目的和任務(wù)32、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容33、創(chuàng)建零件實(shí)體331、支架332碗式擋圈533風(fēng)向葉634前蓋子935風(fēng)葉1036后蓋1137旋扭124、臺(tái)式電風(fēng)扇的爆炸圖135、擺式電風(fēng)扇的組裝圖136、收獲與體會(huì)167參考文獻(xiàn)16湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生機(jī)械cadcam課程設(shè)計(jì)任務(wù)書學(xué)院 東方科技學(xué)院 專業(yè) 機(jī)制08 級(jí) 2 班學(xué)生姓名 張柳青 指導(dǎo)老師 陶棟材 1、

2、課程設(shè)計(jì)目的和任務(wù) 通過設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)一步樹立正確的設(shè)計(jì)思想。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持與機(jī)械制造生產(chǎn)情況相符合，使設(shè)計(jì)盡可能做到技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、生產(chǎn)可行、操作方便、安全可靠。通過本次設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方法與手段，并鞏固、深化已學(xué)得的理論知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熟悉proe三維實(shí)體建模和運(yùn)用有關(guān)圖冊(cè)、圖表等技術(shù)資料的能力，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖、制圖、運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的基本技能。2、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的題目不限，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣選取合適的題目，但是必需滿足以下要求： 1.用pro/e繪制零件

3、的三維實(shí)體造型。2.把各個(gè)零件裝配成一個(gè)裝配體，零件總和不得少于5個(gè)。 3.選取裝配體中的一個(gè)關(guān)鍵零件，繪制其工程圖，按國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求?？梢杂胊4圖紙打印。4.寫一份設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，要求內(nèi)容應(yīng)該包含各個(gè)零件建立的步驟，并要求一定的過輔助圖說明。裝配體的總成圖、爆炸圖、各個(gè)零件的圖應(yīng)包含在說明書中。3、創(chuàng)建零件實(shí)體臺(tái)式電風(fēng)扇的組成：支架、風(fēng)向頁、風(fēng)頁、后蓋、碗式擋圈、前蓋子、旋扭31、支架首先利用按扭建立如圖1-1所示，再利用按扭拉伸同時(shí)在去除材料如圖1-2所示，再利用按扭拉伸一個(gè)圓如1-3、1-4所示，同時(shí)再利用對(duì)它倒角。 1-1 1-2 1-3 1-4利用按扭建立矩陣如圖1-5所示，再利用

4、按扭拉伸一個(gè)圓如1-6、1-7所示，同時(shí)再利用對(duì)它倒角如圖1-8所示。 1-5 1-6 1-7 1-832碗式擋圈首先利用按扭進(jìn)入草繪，然后利用按扭旋轉(zhuǎn)如圖3-1所示，接著再利用按扭抽殼為圖3-2所示，再次利用按扭拉伸同時(shí)用去除材料如圖3-3所示，最后得到碗式擋圈如圖3-4所示。 3-1 3-2 3-3 3-433風(fēng)向葉首先首先利用按扭進(jìn)入草繪，然后利用按扭旋轉(zhuǎn)，之后利用按扭抽殼成如圖4-1所示，利用建立基準(zhǔn)面dtm1如圖4-2、4-3所示，接著利用按扭拉伸圓孔如圖4-5所示， 4-1 4-2 4-3 4-4利用建立基準(zhǔn)面dtm2如圖4-5、4-6所示，利用按扭選擇拉伸一個(gè)圓曲面如圖4-7所示

5、，選擇基準(zhǔn)面利用按扭選擇拉伸一個(gè)曲面如圖4-8所示， 4-5 4-6 4-7 4-8利用按扭，正確填寫參數(shù)得圖4-9所示，利用按扭選擇拉伸一個(gè)圓曲面如圖4-10所示，再利用將曲面加厚，再利用按扭去除多余的部分如圖4-11所示。 4-9 4-10 4-11 利用按扭選擇拉伸一個(gè)曲面如圖4-12所示，接著利用按扭鏡像曲面如圖4-13所示，再利用按扭選擇拉伸一個(gè)圓曲面如圖4-14和4-15所示，再利用按扭去除多余的部分如圖4-16所示，最后得到風(fēng)扇葉如圖4-17所示。 4-12 4-13 4-14 4-15 4-16 4-1734前蓋子首先利用按扭選擇拉伸一個(gè)圓曲面如圖5-1和5-2所示，再利用按扭

6、選擇拉伸一個(gè)曲面然后再利用得到圖5-3所示，最后利用得到圖5-4所示。 5-1 5-2 5-3 5-435風(fēng)葉首先利用按扭選擇拉伸一個(gè)圓曲面，然后利用按扭選擇拉伸一個(gè)曲面如圖6-1所示，利用得到一個(gè)矩陣，再利用按扭選擇拉伸一個(gè)曲面6-2 所示 6-1 6-2利用合并曲面，再利用得到如圖6-3所示。之后利用按扭選擇拉伸一個(gè)曲面，再利用得到圖6-4，再利用得到如圖6-5所示，最后利用按扭得到圓柱體，利用加肋再利用得到風(fēng)葉如圖6-6所示。 6-3 6-4 6-5 6-636后蓋首先利用按扭拉伸為如圖7-1、7-2所示，然后在選擇混合的伸出項(xiàng)，生成如圖7-3、7-4所示，再利用按扭得到如圖7-5所示，

7、再利用按扭拉拉伸倆個(gè)腳同時(shí)利用倒角得到圖7-6。 7-1 7-2 7-3 7-4 7-5 7-637旋扭首先利用按扭建立一個(gè)圓柱體，然后再利用按扭抽殼為圖9-1所示，利用按扭分別建立一個(gè)方體和一個(gè)圓柱體如圖9-2所示， 9-1 9-2利用按扭選擇去除材料如圖9-3所示，最后利用倒角得到圖9-4所示。 9-3 9-4 4、臺(tái)式電風(fēng)扇的爆炸圖5、擺式電風(fēng)扇的組裝圖組裝步驟如下： 10-1 10-2 10-2 10-4 10-5 10-6 工程圖如下:6、收獲與體會(huì)我們進(jìn)行了為期一周的課程設(shè)計(jì)。通過這次課程設(shè)計(jì)，我拓寬了知識(shí)面，鍛煉了能力，綜合素質(zhì)得到較大提高。安排課程設(shè)計(jì)的基本目的，在于通過理論與

8、實(shí)際的結(jié)合、人與人的溝通，進(jìn)一步提高思想覺悟。尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為整個(gè)學(xué)習(xí)體系的有機(jī)組成部分，課程設(shè)計(jì)雖然安排在一周進(jìn)行，但并不具有絕對(duì)獨(dú)立的意義。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)工作，并從理論的高度對(duì)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，看一看課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出學(xué)習(xí)中存在的不足，以便為完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。對(duì)我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。這也是一次預(yù)演和準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通過課程設(shè)計(jì)，讓我們找出自身狀況與實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。課程設(shè)計(jì)促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。在一個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)之后，我們普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力有所提高，更重要的是通過對(duì)軟件開發(fā)