多媒體在普通話教學中的運用

1、多媒體在普通話教學中的運用 【摘 要】普通話教學越來越受到重視，傳統(tǒng)的普通話教學多采用教師范讀的方法，不利于學生找準發(fā)音部位及方法。介入多媒體教學，直觀形象，標準規(guī)范，藝術(shù)性強，便于學生理解。合理利用多媒體手段，將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，提高學生普通話水平。 【關(guān)鍵詞】多媒體 ；普通話 ；教學 隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人際交流和地區(qū)交往日益密切，語言溝通顯得尤為重要，普通話由此越來越受到大家的重視。普通話是以北京語音為標準音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的漢民族共同語。中華人民共和國國家通用語言文字法確立了普通話和規(guī)范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位，同時

2、規(guī)定“凡是以普通話為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當具備說普通話的能力?！?一、傳統(tǒng)的普通話教學 作為一所高職高專類醫(yī)學院校，我校學生在畢業(yè)后大多進入醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，在進行病患溝通、開導舒緩、詢問病情時，需要面對不同地域不同身份的對象，語言表達必須準確規(guī)范，在這種情況下，我校于2009年開設(shè)了普通話課，對剛剛?cè)胄５膶W生進行普通話教學，為他們?nèi)蘸笤谛５膶W習和今后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。 在課程開設(shè)之初，教學以“教師為主、學生為輔”。首先由教師向?qū)W生介紹發(fā)音器官、發(fā)音位置和發(fā)音方法，讓學生根據(jù)自己的體會尋找位置、嘗試發(fā)音，然后由教師示范標準的發(fā)音，學生跟讀，糾正自己的錯誤讀音，鞏固正確的讀音。在掌握單音

3、節(jié)字的發(fā)音技巧之后，了解并掌握語音中的流變，如輕聲、兒化等。最終達到在朗讀文本、日常交流中，能夠使用較為標準的普通話。 在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，單純的講解和范讀，不利于學生理解，有些學生不能準確地找到發(fā)音位置。作為教師個體，由于每個人的普通話水平不盡相同，在范讀時偶爾會出現(xiàn)缺陷甚至錯誤，不能很好地起到示范作用。而這些不足，恰好可以使用多媒體輔助教學來解決，由此我們開始嘗試多媒體介入普通話教學。 二、關(guān)于多媒體教學 多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教

4、學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。利用多媒體輔助普通話教學，改善了過去以“教師為主，學生為輔”的教學模式，加強了師生之間的交流，提高了學生的積極性，有效促進了學生普通話水平的提高。 1.提高規(guī)范性 語言學習是一個模仿的過程，模仿老師的發(fā)音是學生習得普通話的重要途徑之一，這要求授課老師的普通話水平必須要高，但是由于個人水平各有不同，授課者水平也不盡相同，使用多媒體授課，播放標準規(guī)范的讀音，可以有效地解決這一問題。我們將普通話水平測試用字用詞的示范朗讀嵌入課件當中，這些示范讀音吐字清晰，發(fā)音規(guī)范，音色優(yōu)美，供學生練習模仿，能起到良好的示范作用。 2.突出形象性 多媒體課件可以更加形象直觀地顯示出發(fā)

5、音器官及位置，也可以動態(tài)演示發(fā)音過程，學生在觀看的過程中，不僅可以聽到讀音，還能看到發(fā)音時口腔中唇、齒、舌、顎的狀況，避免了傳統(tǒng)授課過程中教師反復強調(diào)發(fā)音位置和方法，學生卻依然找不到位置，不能掌握方法的情況，使得課堂教學圖文并茂，耳目一新，提高學生的學習效率，活躍課堂氣氛。 3.展現(xiàn)藝術(shù)性 在幫助學生掌握了正確的發(fā)音位置和方法之后，普通話教學一個重要內(nèi)容是讓學生能夠使用普通話自然流暢地朗讀和說話。普通話語音明朗響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲聲調(diào)，極其富有韻律感、節(jié)奏感和音樂性。在進行朗讀教學時，針對不同問題的朗讀，可以利用多媒體課件創(chuàng)造情境，營造氛圍，便于學生更好地體會內(nèi)容，對朗讀對象進行藝術(shù)

6、的再加工，感知文字所體現(xiàn)的深層內(nèi)涵，領(lǐng)會作者表達的思想感情，從而達到認知和審美的和諧統(tǒng)一。 三、需要注意的問題 1.避免程式化 多媒體課件的是由教師根據(jù)授課內(nèi)容和學生情況制作出來的，一經(jīng)完成，就直接投入到課堂教學當中，難免出現(xiàn)程式化、固定化的傾向，無法根據(jù)課堂教學靈活調(diào)整，處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題。課件是固定的，但人的思維活動是不斷發(fā)生變化的，在使用多媒體授課時，一定要注意觀察學生的反應(yīng)，在教師的主導下，發(fā)揮學生的主體作用。不要過分依賴多媒體，要適時穿插傳統(tǒng)的教學方式，如板書、范讀、身體語言等，提高教學效果。 2.集中注意力 多媒體課件綜合了文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體，這一方面增加

7、了課堂教學的豐富性和形象性，另一方面也容易分散學生的注意力，他們可能更注意課件中的圖片聲音，忽視了對于普通話發(fā)音本身的練習。多媒體資料應(yīng)當是為課程服務(wù)的，而不應(yīng)當成為課程的主體，因此，在制作課件時，應(yīng)當提綱挈領(lǐng)，將教學內(nèi)容直觀地展示出來，將聲音、圖畫、影像揉合在課件當中，萬變不離其宗，使學生的注意力始終集中在課堂學習上。 3.增強互動性 多媒體課件信息量大、示范性強，便于學生模仿，但是留給學生自由思考和練習的時間相對較少，可能會出現(xiàn)課堂很熱鬧、課后全忘掉的情況。因此，在使用多媒體教學時，要適當增加課堂練習時間，多與學生互動交流，多講多練，提高多媒體使用效率，幫助學生提高普通話能力。 多媒體課件無疑為普通話教學提供